初中教育管理有效策略之教師管理

郭旭

摘要：隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的不斷推進，初中教育管理水平有了明顯的提升，越來越多的初中教育機構(gòu)認識到教師管理的重要性，并采取科學(xué)有效的策略促進了初中教師管理有效性的實現(xiàn)。本文針對初中教育管理有效策略之教師管理的各種方法展開探索，力求對初中教育教學(xué)的發(fā)展提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 教育管理 教師管理

引言

傳統(tǒng)的初中教師管理模式存在一定弊端，嚴重限制了初中教育管理水平的進一步提升，同時不利于促進初中教育教學(xué)事業(yè)的改革發(fā)展，已經(jīng)無法滿足未來初中教學(xué)管理工作的發(fā)展要求。因此，初中教育機構(gòu)必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師管理理念，創(chuàng)新教師管理方法，拓展教師管理思路，從而實現(xiàn)初中教育教學(xué)的高效管理。

一、規(guī)范管理制度，加強教學(xué)管理

管理制度是一切管理工作開展的前提和基礎(chǔ)，只有明確管理制度，才能更好地開展管理工作，幾乎絕大多數(shù)管理問題的產(chǎn)生都是由于管理制度不明確、不完善造成的。因此，初中教育機構(gòu)必須制定精細化的教學(xué)管理制度，規(guī)劃教學(xué)管理工作的細節(jié)，使教學(xué)管理各項工作都有據(jù)可依、有度可量，從而促進初中教學(xué)管理水平的提升。首先，學(xué)校應(yīng)就日常授課環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定，將日常授課環(huán)節(jié)分為“課前備課”、“課堂授課”、“作業(yè)批改”、“課后輔導(dǎo)”、“教學(xué)反思”等幾個環(huán)節(jié)進行精細化管理，使教學(xué)管理制度能夠針對初中教師落實教學(xué)目標的情況、完成教學(xué)內(nèi)容的情況、運用教學(xué)策略的情況、維護課堂秩序的情況作出明確規(guī)定并形成有力約束，從而提高初中的整體教學(xué)效率。其次，初中教學(xué)管理制度應(yīng)對初中教師的崗位培訓(xùn)情況作出明確規(guī)定，要求初中教師階段性地參加教師崗位培訓(xùn)，督促初中教師不斷與時俱進，從而提高初中教師的個人素養(yǎng)，實現(xiàn)初中教學(xué)的優(yōu)化改革。

二、抓好教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理工作的核心，只有抓好教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)初中教學(xué)管理工作的科學(xué)性。因此，初中教育機構(gòu)必須采取有效的措施加強對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，從而促進初中教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，學(xué)校要加強對教師課前備課的管理，不斷完善備課制度，明確備課目標，規(guī)劃備課流程，使初中教師能夠有計劃、有目的地展開課前備課，針對教師的備課情況展開科學(xué)的評比考核，不斷規(guī)范初中教師的教學(xué)行為。初中教師的備課成果可以通過教學(xué)分析與課件制作兩種形式呈現(xiàn)出來，初中教師應(yīng)在一學(xué)年或一學(xué)期結(jié)束后對教學(xué)情況展開總體分析，并形成科學(xué)的分析報告，在每周或每天的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)作出教學(xué)小結(jié)，針對自身的教學(xué)情況展開科學(xué)的反思，并根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)課件，以認真的態(tài)度完成備課工作。其次，初中教師應(yīng)不斷提升自身對現(xiàn)代化教學(xué)模式的駕馭能力，在課堂教學(xué)中綜合運用多種教學(xué)手段，促進初中課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。學(xué)校應(yīng)針對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)展開綜合性評價，從而激發(fā)初中教師在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化創(chuàng)新的動力。

三、提高管理能力，完善人才隊伍

初中教師要加強自身班級管理能力建設(shè)，不斷更新自身班級管理理論知識體系，積累豐富的班級管理實踐經(jīng)驗，在開展班級管理工作時，注意運用現(xiàn)代化的管理方法，確立人性化的管理思路，制定高效化的管理方案，促進中初中班級管理工作的科學(xué)、良性發(fā)展。另外，學(xué)校要不斷加強對教師教師的崗位培訓(xùn)與崗位考核，針對教師的班級管理能力實行專業(yè)化管理，提高中初中教師專業(yè)化的班級管理素質(zhì)，改革中初中傳統(tǒng)班級管理模式中的落后弊端，以現(xiàn)代化的教育管理理論整合中初中教師班級管理模式，提高中初中教師班級管理工作的質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)針對中初中教師班級管理能力展開專業(yè)化考評，制定精細化的考評制度，明確獎罰規(guī)則，督促中初中教師不斷提高管理能力，優(yōu)化中初中教師班級管理人才隊伍，加快中初中教師班級管理工作的改革進程[1]。

四、提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化評價方式

初中教育機構(gòu)應(yīng)加強對教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過崗位考核和崗位培訓(xùn)，不斷提高初中教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)能力以及職業(yè)道德水平，促進初中教育教學(xué)隊伍的優(yōu)化整合。另外，學(xué)校應(yīng)改革評價方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價模式中重結(jié)果、輕過程的錯誤評價理念，而是要針對初中教師的課堂表現(xiàn)力、教學(xué)感染力、課堂趣味性、教學(xué)創(chuàng)新性以及對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力等內(nèi)容展開綜合性、全方位評價，激發(fā)初中教師的創(chuàng)造力，促進初中教育教學(xué)的素質(zhì)化改革。

五、關(guān)心教師生活，注重心理健康

初中教育機構(gòu)在抓好教師進修，提高教師能力的同時，一定要做到關(guān)心教師生活，為教師排除工作上面的后顧之憂，尤其要關(guān)注教師的“心理健康素質(zhì)”。隨著我國經(jīng)濟文化各項事業(yè)的不斷推進，教育成為國民關(guān)注的熱點，國家、人民對教育的重視程度與日俱增，這意味著我國教師肩負著偉大的時代使命，作為一名中學(xué)教師，必然會面臨巨大的工作壓力和精神壓力，這些壓力可能是教師本人都很難意識到的，如果不采取適當?shù)男问绞鑼?dǎo)工作壓力，將導(dǎo)致初中教師各種心理問題的產(chǎn)生，對教師的職業(yè)生涯造成一定干擾。因此，初中教育機構(gòu)一定要將“心理健康”作為教師管理的一項重要內(nèi)容，定期聘請心理專家來校指導(dǎo)，另外還要給予教師一定的福利待遇，比如休假減壓等等[2]。

六、開展業(yè)余活動，緩解教師壓力

初中教育機構(gòu)應(yīng)在教師管理的過程中組織教師開展業(yè)余活動，一方面豐富初中校園文化，提升教職員工的凝聚力，促進教師個人素養(yǎng)的提高，另一方面能夠減輕教師的工作壓力，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的管理效果。因此，學(xué)校可以定期組織教師開展各種問題活動，比如舉辦大型文藝晚會，使教師可以在教學(xué)外發(fā)展興趣愛好，一展個人風(fēng)采。學(xué)校還可以組織教師開展“乒乓球比賽”、“籃球比賽”、“游泳比賽”等等體育活動，使教師可以暫時離開緊張的工作氛圍，換一種思維體驗教育的價值，愉悅教師的身心，為教師的教育工作補充“電力”。

結(jié)語

綜上所述，初中教師管理從理念到模式仍然存在大量問題，初中教育機構(gòu)必須在未來的教育管理工作中，不斷總結(jié)管理經(jīng)驗，加強管理反思，落實以人為本的管理理念，促進初中教育管理工作的良性發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭魯清.初中教育管理有效策略之教師管理篇[J].教書育人（校長參考），2013（9）：38-39.

[2]潘光富.貴州省農(nóng)村初中教師管理現(xiàn)狀研究[D].華北水利水電大學(xué)，2013.