構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系

摘要 本文提出采取“全程全網(wǎng)”的“創(chuàng)新理念、培養(yǎng)體系和支撐體系”協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)來培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，重點闡述了突破資源限制，形成團隊協(xié)同培養(yǎng)、跨學科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國際協(xié)同培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 研究生 專業(yè)學位 培養(yǎng)

當今世界，創(chuàng)新已成為整個社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，創(chuàng)新能力成為國家競爭力的核心要素。面對網(wǎng)絡(luò)時代日新月異的科技進步，迫切需要高等院校轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)時代的發(fā)展，構(gòu)建符合學科發(fā)展和人才成長規(guī)律的協(xié)同發(fā)展的研究生培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新人才的成長，服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次人才的緊迫需求。按照國家的戰(zhàn)略需求，我國學位與研究生教育正在進行結(jié)構(gòu)化調(diào)整，在穩(wěn)步發(fā)展學術(shù)學位研究生教育的同時，大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，以適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，適應(yīng)新科技革命和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。本文從筆者所在的以信息學科為特色和優(yōu)勢的院校培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實際出發(fā)，以電子信息學科群專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)為例，探析了協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

1 適應(yīng)新形勢發(fā)展和要求，形成協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)理念

我國專業(yè)學位教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了長足的進步，專業(yè)學位類別不斷增加、規(guī)模不斷擴大、認識不斷深入、培養(yǎng)單位不斷增多、制度不斷完善、社會影響力不斷增強，已成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的重要途徑。①尤其是2009年開始，為更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，我國開始調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對這種變化，各高等院校需要采取系統(tǒng)分析方法，構(gòu)建適合專業(yè)學位研究生成長成才的理念、培養(yǎng)體系和支撐體系協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。這種協(xié)同創(chuàng)新體系，是圍繞適應(yīng)新時代要求的專業(yè)學位研究生健康快速成長成才這一創(chuàng)新目標，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作的體系架構(gòu)。通過倡導“協(xié)同創(chuàng)新，文化先行”的思想理念，搭建科學精神與學術(shù)道德的宣講平臺，塑造現(xiàn)代科技文明下的大學精神，突破傳統(tǒng)中庸思想、單一性思維對研究生思維的禁錮，激發(fā)研究生形成集發(fā)散輻射思維、收斂輻集思維、人機互補思維為一體的協(xié)同創(chuàng)新思維。在加強研究生自身寬厚知識面和素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研究生信任感、自主性、主動性、勤奮和自我認同等5種人格，提高研究生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”精神，提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，注重文化先行，創(chuàng)造適合其成長的人文環(huán)境，培養(yǎng)研究生人與人和諧相處的良好溝通能力。牢牢把握“教育質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”這一主旨，形成協(xié)同創(chuàng)新理念。要實現(xiàn)這些創(chuàng)新理念，就突破各種資源，構(gòu)建適合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系。

2 突破資源限制，形成協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)體系

研究生教育本身就是一種創(chuàng)新教育，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)更需要采用系統(tǒng)化的協(xié)同創(chuàng)新思維。研究生教育創(chuàng)新就是圍繞“不斷提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才”這一教育總體目標，以新思維和新描述為特征的一種概念化過程，是為了研究生教育發(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想。其本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢，舊的常規(guī)戒律。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式局囿，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系：在研究生指導平臺、研究生培養(yǎng)學科平臺、研究生培養(yǎng)依托平臺、研究生培養(yǎng)資源平臺上，突破單一師徒傳承培養(yǎng)、單一學科界限、高校單一封閉式培養(yǎng)、研究生視野國別單一的局囿，形成團隊協(xié)同培養(yǎng)、跨學科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國際協(xié)同培養(yǎng)體系，切實保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，保證研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 突破師徒傳承單一培養(yǎng)，實現(xiàn)團隊協(xié)同培養(yǎng)

在傳統(tǒng)“一對一”的師徒傳承關(guān)系中，研究生始終跟隨一個導師，但研究生導師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、研究方法和課題領(lǐng)域等，往往會形成學生不容易跳出的圈子，容易限制學生的視野和思路。協(xié)同環(huán)境下導師責任制的落實賦予“以科學研究為導向的導師責任與資助制度”。組建由外圍導師、企業(yè)導師和校內(nèi)導師相互協(xié)作的導師團隊。團隊中的導師依據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)背景對學生的指導方式不同，所負責的培養(yǎng)階段也不相同。外圍導師主要負責研究生學習興趣和就業(yè)能力培養(yǎng)，以講座、沙龍及拓展訓練等多種形式實施。在提高研究生學習興趣方面，團隊選取具有豐富實踐項目經(jīng)驗的專家作為外圍導師，通過講授導師自己承擔項目的背景、依據(jù)和關(guān)鍵創(chuàng)新點等具體實際內(nèi)容，引導研究生深入理解如何靈活運用科學技術(shù)解決實際生產(chǎn)以及生活中所遇到問題，在此過程中激發(fā)研究生基礎(chǔ)理論學習和實踐環(huán)節(jié)的熱情；在提升研究生就業(yè)能力方面，選取具有豐富人力資源管理經(jīng)驗的專家作為外圍指導教師，為學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。校內(nèi)導師主要負責研究生的學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識學習階段，這一階段是培養(yǎng)學生學習能力的基礎(chǔ)，同時也是樹立學生創(chuàng)新意識的重要階段。校內(nèi)導師以自身承擔的縱向科研項目為平臺，引導學生領(lǐng)悟基礎(chǔ)理論知識的重要性，對研究生的課程選修提出建議，定期與學生交流溝通，掌握學生學習狀況，傳授學習方法。企業(yè)導師主要負責研究生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，依托校企聯(lián)合基地或者企業(yè)在研項目，企業(yè)導師針對研究生的實踐環(huán)節(jié)制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。外圍導師、校內(nèi)導師和企業(yè)導師三個群體之間定期溝通，尋求適合研究生個體特點的培養(yǎng)方法和發(fā)展方向，共同完成研究生課程、課題、實習、論文各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和監(jiān)控。②

2.2 突破單一學科界限，實現(xiàn)跨學科協(xié)同培養(yǎng)

20世紀中期以來，世界科學技術(shù)在進一步分化的同時，也迅速走上了高度綜合化道路，涌現(xiàn)出大量新興交叉學科、邊緣學科、橫斷學科和綜合學科。隨著各學科之間的日益相互影響和滲透，各學科之間的邊界越來越模糊，自然科學、社會科學和工程技術(shù)相互銜接越來越緊密，如犬牙交錯、互融互通，編織成愈來愈密集而復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而新的科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明則往往就產(chǎn)生于這些網(wǎng)格的節(jié)點。其中電子信息類學科無疑是近些年發(fā)展最迅猛的學科群。在數(shù)字化浪潮席卷全球以來，電子信息技術(shù)幾乎無處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個學科所構(gòu)成的電子信息學科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴大，研究重點不斷變化，學科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴展，學科內(nèi)容與分支急劇膨脹。這些快速發(fā)展的學科，內(nèi)在上也要求突破單一學科的界限，更傾向采用電子信息學科群這樣一種概念。對于電子信息學科群的研究生培養(yǎng)要適應(yīng)學科本身發(fā)展的內(nèi)在要求和研究生成才的時代特點，更要突破單一學科培養(yǎng)，實現(xiàn)跨學科協(xié)同培養(yǎng)。如以筆者所在的院校為例，以國家級重大項目為平臺的 3G/4G研發(fā)團隊中，就集合了微電子、電信、軟件、計算機等多個學科的老師和研究生，這些研究生在這個大平臺中，實現(xiàn)了跨學科協(xié)同培養(yǎng)。

2.3 突破高校封閉式培養(yǎng)，實現(xiàn)行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中使之與社會需求相適應(yīng)，突出其應(yīng)用性、職業(yè)性的特點，是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)持續(xù)、有效、健康發(fā)展的重要保證。在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中，迫切需要通過大力推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，推進高等學校同科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、地方政府開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享；這些參與者擁有共同目標、內(nèi)在動力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協(xié)作，并爭取在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，實現(xiàn)高等學校創(chuàng)新能力的顯著提升。

2.4 突破國別單一培養(yǎng)，實現(xiàn)國際合作協(xié)同培養(yǎng)

伴隨經(jīng)濟全球化，研究生教育的國際合作與交流也不斷加強，國際學術(shù)交流與人才培養(yǎng)的合作日益頻繁。國際合作與交流已成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，這些國際合作與交流可以提高研究生的學術(shù)起點，提高研究生科研水平和競爭力，改善研究生培養(yǎng)的學術(shù)環(huán)境，并提高學校在研究生培養(yǎng)上的聲譽。所以學校有必要采取各種措施，努力開展國際交流與合作，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的國際化趨勢，大力拓寬國際合作渠道，提高國際合作的層次和水平。③

3 突破創(chuàng)新教育管理瓶頸，形成協(xié)同創(chuàng)新保障機制

針對專業(yè)學位創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求和學科專業(yè)特點，建立促進研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新機制和支撐保障措施，解決電子信息學科群研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實施環(huán)境和條件保障問題，在研究生招生、研究生導師分配、跨導師培養(yǎng)、課程、研究、實習實踐、學位論文和競爭機制等方面實現(xiàn)政策支持的協(xié)同，保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處。積極圍繞涵蓋研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心指標，健全和完善研究生教育管理制度體系及激勵保障措施，全面實施研究生教育創(chuàng)新計劃，積極推行年度目標責任制，以指標引領(lǐng)工作、以指標落實工作、以指標檢查工作、以指標促進工作，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新教育剛性管理與柔性管理的融合，將研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處，取得實效。

4 結(jié)語

根據(jù)教育部提出的到2015年左右，我國的專業(yè)學位碩士將占碩士總量的60%的目標，全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)已成為現(xiàn)今各高校重點研究的課題。構(gòu)建適合專業(yè)學位研究生成長成才的理念、培養(yǎng)體系、支撐體系相互協(xié)同發(fā)展的“全程全網(wǎng)”系統(tǒng)，以“系統(tǒng)性”和“可控性”為實現(xiàn)創(chuàng)新的基本要求，無疑會促進類似于“以立足信息行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟為服務(wù)定位，以信息學科為特色和優(yōu)勢構(gòu)建學科體系為學科定位、培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的多樣化人才為培養(yǎng)定位”的地方院校發(fā)展專業(yè)學位研究生的快速有效發(fā)展。

注釋

① 陳恒，胡體琴.專業(yè)學位教育存在的問題及相關(guān)對策探討[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2010（2）：88.

② 席海峰，李方偉.全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)探析[J].科學咨詢，2011（11）：34-35.

③ 唐春安，王述紅等.國際合作是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[J].東北大學學報（社會科學版），2003（7）：307-308.