洞究學生心理 做學生指路燈

摘要 本文針對高職教育，分析了高職學生思想及心理上的特點，談到了因材施教的重要；并且針對教師自身應具備的能力素質，闡釋了“身正為師，學高為范”的精髓；最后總結出教育是雙方面的行為，作為培養(yǎng)下一代的園丁，教師的責任重大，應該經常學習思考，總結教育工作的方式方法，強調了教師必須洞究學生心理，因材施教，做好學生的指路燈。

關鍵詞 洞究心理 教師素質 指路燈

“教育”兩個看似樸實無華的文字，其實博大精深、內容深刻，古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，如何將書中珍貴的財富傳授于人，成為每個教育工作者都必須思考的話題。作為教師就應該因材施教，教學相長，善于發(fā)現(xiàn)問題，進而答疑解惑，針對不同類型的學生，采用不同的教育教學方式。經歷了本科和研究生階段的學習，讓我體會到了學習動力、能力培養(yǎng)的重要，如果將本科階段所謂自學式“松散”的教學方式賦予高職學生，帶來的效果將會不如人意，因此，洞究學生心理，把握教學規(guī)律，因材施教顯得極其重要。

1 高職生思想心理特點分析

下面筆者就將這幾年來在教學和輔導員工作中觀察到的，對高職學生思想和心理做一個全面的分析。

（1）社會上的大部分職業(yè)人都經歷過高等教育階段，包括我自己，從中學過渡到大學，心理難免會感到激動，同時伴隨著恐慌，激動的是自己已成為成年人，能夠獨立于家庭在外生存，恐慌于自己的獨立生活能力不足，處理不好人際關系，從新生開學第一天報到，就能夠看出蘊含在他們心中的思想，大部分學生是跟隨著家長來報到的，從他們喜悅的眼神里可以看出興奮和激動，當讓他們填寫基本信息時，“何時何地擔任何干部”，他們幾乎都有任職經歷，并且班長、團支書等重要職位居多，當然，事實無需考證，從他們的字里行間里絲毫感受不到對于高考的失落，他們仿佛面對的是另外一片藍天，顯示出自己的自信和驕傲。因此，教育者應該充分利用他們自信的心理特點，多褒揚少貶罰，讓他們感覺到自己是充滿潛力的，讓他們忘記過去，希望就在前方。

（2）當他們進入正常的教學和生活階段后，隨著必修課、專業(yè)課和選修課的進行，來自高等學校教學計劃各方面的壓力，讓他們會覺得大學課程和高中課程的差異，高中重在基礎知識的構建與形成，而到了大學則側重于專業(yè)知識的掌握和應用，老師的講課方式也會隨著教學體制的不同而發(fā)生變化，很多同學上課會聽得不夠徹底或是走神而坐上“神七”，當然，各種獎助學金的誘惑，以及各類補考、重修的懲罰，迫使他們不得不花費大量工夫回到學習上。因此，教育者應該充分體諒他們在求學路上的艱辛，利用他們不達目的決不罷休的韌勁，從學習方法和質量上做正確的指導，讓他們養(yǎng)成精心學習、主動鉆研的學習習慣，形成方法重于一切的學習思想，通過創(chuàng)新的案例提高他們的學習激情。

（3）通過對班上48名學生入學兩年多的觀察，變化其實挺大的，拋開學習成績來看，這群高職90后們，愛好廣泛，多才多藝，具有張揚個性的特點，從剛開始的陌生膽怯到現(xiàn)在的成熟勇敢，敢于在班上、系部乃至學院的各項社會活動中展現(xiàn)自己，發(fā)掘自己的才華，比如演講、爵士舞、情景劇、小品、書法、繪畫等等，他們擁有比前輩們更多的學習空間，進而也具備更多的發(fā)展空間，目前，社會的發(fā)展需要的是方方面面的人才，而最受歡迎的是多面手。

（4）經過三年的學習和生活，他們漸漸變得成熟，懂得了珍惜和感恩，更懂得了人際交往中的道理，學會了寬容與大度，能夠承受壓力做好自己，面對工作，他們有自己的想法和規(guī)劃，但是，針對高考“失利”的高職生而言，在心里總會有那么一道坎，他們怕重蹈覆轍，面對本科生，甚至研究生的競爭，找不到滿意的工作，拿不了心儀的工資。因此，教育者們應該增強學生的信心，樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，分析高職學生在就業(yè)方面的優(yōu)勢，定期開展就業(yè)指導講座，讓他們以積極、平和的心態(tài)面對社會的挑選。

“事由心生”，“事在人為”，高職學生就是這樣一個自信、勇敢、多才多藝，偶爾懶散、偶爾迷茫的群體，只要把握好他們的心理，適時地給他們以指導，充分發(fā)揮他們的特長，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，他們會厚積薄發(fā)，爆發(fā)出驚人的潛力，創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。

2 如何做好高職學生的指路燈

任何事物都是雙方面的，教育也是一樣。除了洞究學生心理特點以外，教育工作者的責任也是相當重要的，要做好教育工作，當好高職學生的指路燈，“身正為師，學高為范”可以很好地詮釋教師職業(yè)最需要具備的素質。

（1）“身正”是教育工作者最基本的素質。從教師自身做起，求“心正、行正、言正、學正”，乃為“身正”。

首先，“心正”是指教師應具備良好的心理素質和崇高的思想品德。良好的心理素質是個人成就事業(yè)的前提，同時也直接影響到受教育者。崇高的思想品德，要求教師必須做到：“依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，關愛學生，嚴謹治學，廉潔從教，團結協(xié)作，尊重家長，為人師表”；其次，“行正”是指作為教育活動的主體，教師要端正自己的日常行為。身教勝于言教，教師的一舉一動、一招一式都是學生效仿的對象，教師的世界觀、品行乃至日常生活習慣，隨時都在影響著學生，起著潛移默化的作用。因此，教師要嚴格要求自己，從身邊小事做起，示范、影響、帶動學生；再次，“言正”不僅指教師要用正確得體的語言傳授知識，更重要的是指教師的語言要得體、文明，要符合自己的身份。這就要求教師必須做到：語言要符合道德規(guī)范，非禮勿言，語言要注意一定場合，注意一定氣氛，要言必行，行必果，這是“言正”的核心。如果教師言行不一，則會失去學生的信任，久之，教師便失去威信；最后，“學正”是指教師要端正自己的學習態(tài)度和學習方法，明確學習目的，不斷學習。

（2）“學高”是教育工作者最重要的素質。教師不僅要掌握精深的專業(yè)知識，擴展自己的知識面，還要懂得教育規(guī)律，對教學理論方法有一定的研究。

社會的發(fā)展、知識的更新，要求教師必須不斷地去更新、完善自己的知識和能力結構，以適應新時期的教育工作需要。教師的學習能力和學習結果直接影響的就是受教育者，只有教師的知識水平高，才能教育出具有競爭實力的學生。因此，“學高”最基本的方面就在于教師自身的專業(yè)水平高，知識全面，具備很強的科研能力；俗話說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這句話充分說明了教師教育能力的重要，時代環(huán)境在變，教育對象也發(fā)生了變化，在教育這塊田地里，只有與時俱進，了解學生，懂得教育規(guī)律，采用新式的教育方法，大膽地從實踐中總結經驗，體會教育工作的樂趣，讓幸福感常伴左右，相信自己的教育水平會越來越高，也會越來越受到學生們的歡迎。因此，“學高”不僅限于教師的專業(yè)知識，更重要的方面在于教師對教育規(guī)律和方法的把握。

3 結束語

“教育”不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一群人的戰(zhàn)場，教師好比士兵，學生好比武器，只要正確利用好武器，充分發(fā)揮武器的強大優(yōu)勢，采用合適的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，相信沒有打不垮的敵人?！敖逃聵I(yè)功在當代，利在千秋”，學校教師要愛崗敬業(yè)，潛心教學，以高尚的品德和過硬的專業(yè)技能，培育德智體全面發(fā)展的高素質學生，教育工作任重而道遠，每個時代，只要洞察好學生的心理特點，采用適當的教育方法，相信教師一定能當好學生的指路燈。

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