淺析小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位

伍千總

摘 要：小學語文教學是我國九年義務(wù)教學體系中的重要組成部分，小學語文教學是否充分有效，直接關(guān)系著學生的今后的學習和生活發(fā)展。由此可見，小學語文教學具有非常重大的意義。但是，要想小學語文教學發(fā)揮其作用，就必須要保障小學語文教學有效性。在我國傳統(tǒng)的生硬死板的教學過程中，語文教學注重知識的灌輸，而沒有關(guān)注到學生的學習過程，也就是沒有充分尊重學生在學習中的主體地位，從而讓學生的學習體驗性不高，對語文的知識的感悟也就不深，限制了學生的學習和發(fā)展。本篇文章主要針對小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體地位進行探究，通過相關(guān)策略和探索和實施，提高小學語文教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學措施；主體地位

尊重學生在課堂中的主體地位是新課程改革對小學語文教學的要求，更是小學語文教學有效的重要舉措。所以，在實際教學過程中，教師就應該充分意識到學生主體地位的作用和意義，充分以新課程改革理念作為教學理論指導，并主動學習新課程的改革的教學理念，理解學生主體地位的含義和教學要求，從而在教學中制定針對性地措施實施教學。

一、學生主體地位的內(nèi)涵和教學要求

（一）學生主體教育的內(nèi)涵

首先，學生在教學中的主體性主要是承認學生在課堂中的主體地位，充分尊重學生在學習中的學習訴求，根據(jù)學生的學習狀況、學習特點累針對性地實施教學，注重學生的差異化。其次，承認學生主觀能動性的發(fā)揮，教師在課堂教學中要引導進行對問題的思考和解決，而不是像傳統(tǒng)的教學方式一樣給學生灌輸知識。最后，教師要主動退居到課堂的引導地位，用新的教學理念幫助學生進行小學語文的學習?？偟膩碚f，學生在學習中主體地位的充分體現(xiàn)就是在小學語文教學中要尊重學生的主體性，學生作為課堂認知和發(fā)展的主體，并充分給予學生展現(xiàn)主體性的機會，讓學生在課堂中有“大展拳腳”的機會和動機，從而不斷促進學生的主動學習意識。

（二）學生主體性的教育要求

我國偉大的思想家、教育家孔子有一句名言：知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。這句話充分說明了學生興趣對學習的重要性，而興趣的主要體現(xiàn)就是應該是學生自愿的、積極地、樂于接受的。換做今天話來說就是要培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生主動懷有極大的興趣主動參與到學習活動中。[1]所以，針對學生的主體性要求，就要教師在教學的過程中不要禁錮學生的思想和行為，不要制定過多的條框，限制學生主體性的發(fā)揮。教師在教學的時候不再是一個知識的灌輸者，而是一個引導者，在教師的引導下，讓學生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，增強學生的學習體驗性，從而加強學生對某一知識的印象。同時，要立足于培養(yǎng)學生獨立自主的角度出發(fā)，不斷拓展自身的思維，知道自己的需求點，進而在學習中發(fā)揮自身的主體性。

二、在小學語文教學中如何發(fā)揮學生的主體性

（一）語文教師認清自己在教學中的引導角色

教師要轉(zhuǎn)變以往在教學過程中的觀念和態(tài)度，將自身的主體地位變?yōu)橐龑д叩匚?，在教學中引導學生的進行語文學習。[2]比如，在課堂上，教師可以根據(jù)所教學的內(nèi)容，再結(jié)合學生的實際學習情況和當下的學習能力制定有差別的學習任務(wù)，同時教師要教學生不同的方法完成這些學習任務(wù)，進行有效的學習引導。其次，教師要注重因材施教，也即是重視學生層次教學，哪些學生應該加強基礎(chǔ)教學，哪些學生需要對知識點鞏固提升，教師都要清楚地意識到并且制定方法進行引導，從而讓學生在學習的過程中不會因為感到過于困難而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，符合學生學習現(xiàn)狀的教學方才能夠讓學生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮。

（二）注重培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學教學中也是一樣，想要學生積極主動地參與到學習中，發(fā)揮自身的主觀能動性，應該提高學生對語文學習的興趣，學生自然而然地就會發(fā)揮自身的主體性，參與到學習中。所以，在實際教學過程中，教師要著手培養(yǎng)學生的學習興趣，比如可以利用多媒體巧妙地設(shè)置一個教學情境或者是設(shè)置問題激發(fā)學生的求知欲望等，都能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。[3]同時，在教學中，最重要的是讓學生感覺到語文課程本身就有趣，而不是就課程中的每一個教學環(huán)節(jié)有趣，這樣是達不到培養(yǎng)學生興趣的目的的。所以，教師要在教學中提升語文的魅力，比如通過古詩詞的教學，押韻順口的詩句蘊含了許多哲理和信息，讓學生覺得語文知識的博大精深，進而喜歡上語文課程，自覺主動地參與到學習中。

結(jié)語

隨著新課程改革進程的不斷發(fā)展和深入，對小學語文教學的要求越來越高。要想不斷提高教學質(zhì)量，使小學語文教學充分滿足新課程改革的需求，滿足現(xiàn)代教學的需要，相關(guān)教學工作者就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂中充分尊重學會生在課堂中主體地位，重視學生的學習訴求，增強學生的學習體驗性，從而不斷提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂海瑛.樹立課改新觀念培養(yǎng)學生主體意識——對小學語文開放式教學的認識與實踐[J].四川教育學院學報，2005，08：24-25.

[2]萬鳴，耿春燕.用新的學生觀指導語文教學——語文教改中學生主體地位的確立[J].繼續(xù)教育研究，2014，11：133-134.