如何激勵(lì)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

譚超

在西藏工作的教師，絕對(duì)能感受到孩子們對(duì)數(shù)學(xué)那種可有可無(wú)、甚至深?lèi)和唇^的感情的，尤其是我這樣在西藏工作了10幾年的老教師，這種感受無(wú)比深刻。拋卻教育導(dǎo)向、學(xué)習(xí)大環(huán)境及教師素質(zhì)這幾個(gè)無(wú)法改變的事實(shí)，我對(duì)10幾年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了反思分析，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在諸多問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正；二是學(xué)習(xí)方法不切實(shí)際；三是對(duì)數(shù)學(xué)存在“恐懼”心理。針對(duì)這幾方面存在的問(wèn)題，結(jié)合我校組織開(kāi)展的“少教多學(xué)”課題組的活動(dòng)，就如何激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、 生源的局限性

拉薩的初中生生源主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是漢文班生源，主要是在藏打工、做生意或援藏工作人員的子女；另一類(lèi)是藏文班生源，來(lái)自區(qū)內(nèi)各地，尤其是昌都和那曲地區(qū)的比較多。

漢文班生源又包括了多民族的孩子，以漢族、回族、白族等為主，這些孩子的父母常年在藏，孩子在老家由父母監(jiān)護(hù)著，爺爺奶奶對(duì)留守孫子“隔代寵”的危害性是無(wú)法估量的，所有很多父母在五年級(jí)左右又不得不把“無(wú)法無(wú)天”的孩子帶到身邊上學(xué)，各種行為習(xí)慣已經(jīng)很難改變了。

藏文班的孩子漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也是死記硬背，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)非常差，尤其是小學(xué)五年級(jí)方程和應(yīng)用題那個(gè)坎沒(méi)翻過(guò)去，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣甚至抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，造成惡性循環(huán)。

孩子們得不到很好的關(guān)注和幫助指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂參與度低，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，很多學(xué)生不存在學(xué)習(xí)效果一說(shuō)。在這種情況下，無(wú)論你老師講得天花亂墜，口若懸河，沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果；只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，這才是提高我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的唯一途徑。

二、如何激勵(lì)學(xué)生的興趣

就個(gè)人看法而言，這么多年來(lái)，藏文班和漢文班生源我都帶過(guò)，我的數(shù)學(xué)課還是很受學(xué)生歡迎的，結(jié)合多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，我采取的主要措施有以下幾條：

1、從心理上走近學(xué)生

《教育法》和《義務(wù)教育法》對(duì)教師和適齡兒童、青少年權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行了明文規(guī)定，老師手中少了“尚方寶劍”去震懾學(xué)生，那就只能通過(guò)教師個(gè)人魅力去吸引孩子了。孩子不是玩具，不可能是你老師需要什么樣的動(dòng)作他就做什么樣的動(dòng)作，你需要什么信息就給你什么信息，在這種情況下，和孩子的溝通方式就很有必要改進(jìn)了。我主要采取的就是聊天、游戲、運(yùn)動(dòng)、家訪等方式，打破教師高高在上的陋習(xí)，以朋友的身份了解學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)情況，降低學(xué)生在心理上對(duì)老師的“防御和敵對(duì)”，從個(gè)人關(guān)系上拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生從對(duì)教師感興趣發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法

受社會(huì)和家庭的影響，學(xué)生的“三觀”和我們當(dāng)年是沒(méi)有辦法統(tǒng)一的，部分學(xué)生對(duì)校外生活很向往，對(duì)學(xué)校生活毫無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)完全無(wú)所謂。為此，我常常把自己的課停下來(lái)，以平等的身份和學(xué)生從各個(gè)方面探討這個(gè)問(wèn)題，多了解了解學(xué)生的真實(shí)想法，很多時(shí)候在我連連追問(wèn)或反問(wèn)下，學(xué)生無(wú)法繼續(xù)暢想一些“理想而美好的事情”，事后我能感覺(jué)出這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理影響是非常大的，學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)了。

大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法嚴(yán)重失誤，完全按照學(xué)習(xí)“文科”的方法死記硬背，遇到數(shù)學(xué)題目中出現(xiàn)一個(gè)數(shù)字或者字母的變動(dòng)就覺(jué)得茫然無(wú)措了，聽(tīng)到一個(gè)笑話(huà)：有個(gè)老師6點(diǎn)過(guò)起來(lái)看到有學(xué)生在背書(shū)，仔細(xì)一聽(tīng)，學(xué)生在很認(rèn)真地背“第二題選擇題…第二題選擇題…”。有學(xué)生甚至說(shuō)看到數(shù)學(xué)題目就頭疼，作業(yè)根本就不自己做，本來(lái)自己能幾分鐘做好的作業(yè)，非要花10多分鐘去抄別人的，結(jié)果抄得一塌糊涂。根據(jù)這些現(xiàn)象，我堅(jiān)決杜絕了“老師邊講邊寫(xiě)，學(xué)生在下面跟著抄”的現(xiàn)象，嚴(yán)格要求學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候不要把注意力放在數(shù)字計(jì)算上，而是要認(rèn)真分析題目，分析步驟，把方法和技巧掌握在自己手中，遇到題目敢于放手去做。

3、降低練習(xí)的難度

記得有一屆初一帶的藏文班，都快一個(gè)學(xué)期了，組長(zhǎng)想我反應(yīng)，她組內(nèi)有兩名組員問(wèn)她這個(gè)“÷”是什么東西，我第一反應(yīng)是生氣，第二反應(yīng)是可憐，第三反應(yīng)是這樣的學(xué)生應(yīng)該得到我們的尊重，人家連÷”都不認(rèn)識(shí)還堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?。∈苓@件事的影響，我把課堂教學(xué)和練習(xí)題的難度限定在概念、規(guī)律、定理的理解掌握和基本使用上，自己少講，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的理解以及存在的問(wèn)題，盡可能的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，減少需要較多思維步驟的繁瑣題目，讓學(xué)生感覺(jué)到自己還是能學(xué)懂一點(diǎn)知識(shí)，能用自己的能力去解決一些簡(jiǎn)單的題目，能在數(shù)學(xué)考試中遠(yuǎn)離“鴨蛋”，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

4、減少家庭作業(yè)時(shí)間

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣缺缺也有作業(yè)的原因，家庭作業(yè)要自己回家做，沒(méi)有同學(xué)商量，沒(méi)有家長(zhǎng)或者老師指導(dǎo)，基礎(chǔ)差的渾身勁使完都做不出來(lái)一道題目，從而慢慢對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在降低課堂練習(xí)難度的同時(shí)，盡量把練習(xí)時(shí)間放在課內(nèi)，讓學(xué)生有和老師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，讓有問(wèn)題的學(xué)生能夠把自己的問(wèn)題暴露出來(lái)，逐步進(jìn)行引導(dǎo)糾正，讓學(xué)生學(xué)到一些解決問(wèn)題的能力。

5、合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)

孩子的每一個(gè)進(jìn)步都需要得到表?yè)P(yáng)，不管這個(gè)進(jìn)步大還是小，只要是進(jìn)步。為養(yǎng)成孩子們協(xié)作互助的習(xí)慣，我讓孩子們自薦或推薦小組長(zhǎng)形成學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等活動(dòng)中，對(duì)小組進(jìn)行客觀、公正的合理表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這種形式能在一定程度上刺激孩子們的“好勝心”和表現(xiàn)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、取得的效果

在采取以上方法措施下，取得的效果是很明顯的。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法改善。通過(guò)平時(shí)課堂上的引導(dǎo)分析和嚴(yán)格要求，師生、生生間的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)或主動(dòng)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法得到有效改善。

2、對(duì)數(shù)學(xué)的“恐懼”心理逐步克服。在有興趣和自己能解決一些題目的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“恐懼”心理得到了有效改善。

3、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣增大。部分對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在老師或同學(xué)的幫助下數(shù)學(xué)成績(jī)明顯進(jìn)步了，覺(jué)得“原來(lái)我也能把數(shù)學(xué)學(xué)好啊”，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)。

當(dāng)然了，因?yàn)槿狈τ行У膲毫C(jī)制，個(gè)別學(xué)生始終沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師個(gè)人的力量和社會(huì)、家庭比較起來(lái)還是很弱小的。作為教師，頂著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這個(gè)桂冠，教書(shū)育人是我們的本職也是我們的幸福，看著每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)就是我們最大的快樂(lè)。