數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的要素分析

裴亞維　楊俊馳

摘 要：良好的書寫習(xí)慣不僅能夠展現(xiàn)書寫者的綜合能力，還能夠給閱讀者帶來(lái)愉悅的心理感受，而在教學(xué)中，許多教師都認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣是語(yǔ)文老師的責(zé)任，其實(shí)不然，在提倡素質(zhì)教育的今天，每一個(gè)學(xué)科的教師都有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的責(zé)任。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；書寫能力；要素分析

引言：蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀和書寫是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的窗口”的確，我們?cè)谏钪薪^大部分信息都是從閱讀中獲得的，而這些閱讀信息書寫的情況直接決定著我們信息獲取的準(zhǔn)確性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況：學(xué)生在練習(xí)中雖然解題的思路、步驟、結(jié)果都非常準(zhǔn)確，但是整個(gè)書寫情況卻非常糟糕，而產(chǎn)生這種狀況的原因，不僅在于學(xué)生書寫習(xí)慣的欠缺、書寫態(tài)度的不端正，還在于一些教師字在教學(xué)中過(guò)分注重結(jié)果，而沒(méi)有對(duì)書寫過(guò)程和書寫習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)書寫中存在的種種問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從課堂教學(xué)過(guò)程入手，對(duì)培養(yǎng)書寫習(xí)慣的各要素進(jìn)行分析，進(jìn)而探索出相應(yīng)的指導(dǎo)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的重要性

對(duì)學(xué)生而言，良好的書寫習(xí)慣不論是對(duì)于促進(jìn)教學(xué)交流還是提高自身素質(zhì)都有這重要的意義，一方面在教學(xué)中教師要通過(guò)布置作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，而如果學(xué)生的作業(yè)字跡潦草、歪七扭八，會(huì)給教師檢查作業(yè)帶來(lái)很大的困難，甚至無(wú)法充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，由此可以看出，書寫習(xí)慣的好壞是決定師生交流是否有效的重要因素；另一方面好的書寫習(xí)慣可以讓學(xué)生耐心細(xì)心、一筆一劃地進(jìn)行書寫，而這一書寫的過(guò)程也是陶冶情操、鍛煉意志和耐心的過(guò)程，因此，引導(dǎo)到學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀品格的重要途徑。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的要素分析

1.主動(dòng)示范

言傳不如身教，教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，自己首先要有良好的書寫習(xí)慣，只有這樣才能夠在課堂教學(xué)中將這種書寫的態(tài)度和書寫的技巧傳遞給學(xué)生，例如某教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中，放棄利用課件展示題目解題步驟，而是采用板書的形式向?qū)W生展示書寫的方法與技巧，除此之外，教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候也要格外注重書寫習(xí)慣，這樣不僅保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)評(píng)語(yǔ)，并進(jìn)行及時(shí)改正，還能夠在教師潛移默化的影響下，端正書寫態(tài)度。

2.及時(shí)指導(dǎo)

有些學(xué)生由于手指的靈活程度不夠，或者還沒(méi)有形成書寫習(xí)慣，因此，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)是提高其書寫質(zhì)量的重要方法，例如教師在課堂上設(shè)置這樣一道題：已知 ，求 的值。有些學(xué)生在解答過(guò)程中運(yùn)用了化簡(jiǎn)求值法，雖然結(jié)果正確，但是在解題中卻存在著數(shù)字書寫模糊、分式符號(hào)之間的距離和高度失衡等情況，而面對(duì)這些問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)，并在黑板上呈現(xiàn)出規(guī)范的書寫步驟，讓學(xué)生在模仿中找到書寫的差距，進(jìn)而深化正確書寫的印象。

3.競(jìng)爭(zhēng)合作

所謂競(jìng)爭(zhēng)，是指教師應(yīng)該在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)模式，以激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫的主動(dòng)性，例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)字的書寫格式很重要，因此教師可以通過(guò)開展書寫評(píng)級(jí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生積極參與到規(guī)范書寫中，然后經(jīng)過(guò)甄別，對(duì)數(shù)字占格正確，數(shù)字書寫優(yōu)美的作品進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，形成良好的書寫習(xí)慣；所謂合作，是指教師應(yīng)該與家長(zhǎng)合作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一、和諧的書寫環(huán)境，例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的數(shù)字、符號(hào)、解題步驟書寫情況進(jìn)行監(jiān)督，以保證學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校教育還是在家庭教育中都能夠體會(huì)到書寫的意義。

4.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是糾正書寫錯(cuò)誤，培養(yǎng)書寫習(xí)慣的重要方法，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生書寫情況進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生在全方位、多角度的評(píng)析中，深刻認(rèn)識(shí)自身書寫中的問(wèn)題，并探究正確的書寫方法。例如教師在課上設(shè)置這樣一道習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)8厘米，寬4.56厘米，與這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相等的圓的面積是多少？學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂解答后，教師讓同桌之間進(jìn)行互評(píng)，并找出其中存在的問(wèn)題，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)其中典型的問(wèn)題，如字跡潦草、格式混亂等進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

三、結(jié)論

總之，良好的書寫習(xí)慣不論是對(duì)于學(xué)生中和素質(zhì)培養(yǎng)，還是對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有著重要的作用，然而水滴方能石穿，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的時(shí)候切不可急于求成，而是要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生先在心理上對(duì)書寫習(xí)慣形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)示范、指導(dǎo)、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)等手段對(duì)學(xué)生的不良書寫習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，以保證學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身書寫缺陷的前提下，逐漸養(yǎng)成耐心書寫、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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