多措并舉，克服逆反心理

杜維達(dá)

摘 要：初二是中學(xué)生發(fā)展過程中的一個(gè)關(guān)鍵期，生理和心理發(fā)生著急劇的變化，逆反心理尤為突出。本文就我在班級(jí)管理中預(yù)防并克服逆反心理的一點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行初步地探討。

關(guān)鍵詞：逆反 理解 感恩

初中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而初二是中學(xué)生心理發(fā)展的過渡期、關(guān)鍵期。生理和心理的發(fā)展具有半成熟半幼稚的特點(diǎn)，經(jīng)常暴露出盲目追求自由、易受外界影響、憑感情行事、叛逆等特點(diǎn)。美國(guó)的心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為是最難管、最危險(xiǎn)的時(shí)期，平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)多次提到學(xué)生叛逆心理強(qiáng)，根本不聽話。反思自己的教學(xué)工作也是如此。究其產(chǎn)生原因，可以從學(xué)生的生理特征、心理困惑、家庭因素、學(xué)業(yè)困惑四個(gè)方面來探究這一現(xiàn)象的根源。

一、生理特征

初二學(xué)生多為13～14歲，這個(gè)年齡段是青少年身體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，身高、體重以及身體內(nèi)部器官發(fā)生了質(zhì)的變化。處于由少年、兒童向成年的過渡期，性別的第二特征明顯突出，精力充沛、活潑好動(dòng)，這是青春期生長(zhǎng)發(fā)育的突出特點(diǎn)。

二、心理困惑

首先，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期的孩子們渴望獨(dú)立，成人感增強(qiáng)。于是對(duì)老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)、勸說和約束不肯聽從，總認(rèn)為與自己過不去，從而容易產(chǎn)生逆反心理；其次，情感豐富波動(dòng)大，易走極端?；蜃员?、或自負(fù)。再次，社會(huì)、家庭、學(xué)校無形中縮小了孩子的活動(dòng)空間，約束了學(xué)生好動(dòng)的本性。

三、家庭因素

家長(zhǎng)的“補(bǔ)償心理”，使家長(zhǎng)的理想與學(xué)生的實(shí)際狀況產(chǎn)生矛盾； “望子成龍，望女成風(fēng)”是家長(zhǎng)的共同心愿。對(duì)孩子所做的事不放心，總愛不厭其煩的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。這往往容易引起孩子的反感。甚至有時(shí)明知自己理屈，依然堅(jiān)決抵對(duì)，認(rèn)為父母不理解自己，無法溝通。更有甚者，有些孩子行為偏激，離家出走，逃學(xué)等。

四、學(xué)業(yè)困惑

進(jìn)入初二之后，沒有升學(xué)的壓力，中考也不是迫在眉睫。但隨著課程的增多，更多的需要去拓廣探索。許多學(xué)困生，上課聽不懂、跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，便破罐子破摔，作業(yè)不做，課本不帶、上課不聽。當(dāng)家長(zhǎng)問及學(xué)業(yè)時(shí)，往往采取逃避、冷漠的對(duì)抗手段。

針對(duì)以上原因，我在班級(jí)管理中采取了以下措施：

一、加強(qiáng)感恩教育

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，動(dòng)物尚且如此，何況人乎？我在班級(jí)管理中，結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)《思想政治》前三章的內(nèi)容，主要以開展“感恩”為主題的班會(huì)，以討論形式讓學(xué)生從身邊發(fā)生的小事說起，在實(shí)踐中體驗(yàn)和認(rèn)知感恩。經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐后，不少家長(zhǎng)頻頻反映孩子在家能體貼父母，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；科任老師也說學(xué)生能尊重老師的勞動(dòng)成果，專心聽講，認(rèn)真記筆記。

二、多寬容，多理解

人非圣賢，孰能無過？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，多寬容，多理解，靜下心來用科學(xué)、合理地方法去解決。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中逐漸成熟、長(zhǎng)大；用寬容的心去包容他們，但教育學(xué)生相同的錯(cuò)誤不能出現(xiàn)第二次。

三、宜疏不宜堵

重視心理疏導(dǎo)，如學(xué)生對(duì)老師有敵對(duì)、抵觸、怨恨心理時(shí)，千萬不要認(rèn)為這是件大逆不道的事而橫加批評(píng)或訓(xùn)斥，而應(yīng)以誠(chéng)相待，因勢(shì)利導(dǎo)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理問題，這樣會(huì)縮短師生間距離，有利于幫助學(xué)生克服逆反心理，從而使他們向著良好的方向發(fā)展。比如我在對(duì)待學(xué)生遲到的問題上，起前對(duì)遲到的學(xué)生往往進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，收效甚微；后來我改變了教育方式，對(duì)遲到的同學(xué)細(xì)心的問明遲到的原因。針對(duì)不同原因，想了好多辦法，幫其改掉遲到的習(xí)慣。這一招還真靈，遲到的人每天都在減少，到后來幾天中偶爾有人遲到，即使我不問，他都會(huì)不好意思，主動(dòng)說明原因，并保證沒有下次了。

四、付出真情，收獲真情

“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是師生情感交流的粘合劑。作為班主任應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生的困難盡力幫助，對(duì)學(xué)生的困惑熱情化解，真心實(shí)意的關(guān)心他們，就像對(duì)待自己的子女一樣。比如問寒問暖的一句話、也可以是一個(gè)充滿關(guān)切的眼神等等。這樣學(xué)生必然會(huì)感受到這份愛心、真情?！叭朔遣菽?，熟能無情”，如果我們用真情來?yè)Q真情，引起師生情感上的共鳴。試想當(dāng)學(xué)生懷著一顆感恩的心，他們還會(huì)千方百計(jì)的抵觸你，和你作對(duì)嗎？

五、尊重學(xué)生，耐心對(duì)話

平等地與學(xué)生談心、對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問題的根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)給予引導(dǎo)教育。我們班有一個(gè)同學(xué)，性格內(nèi)向，不善與人交往，且學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至后來沾染上了吸煙、上網(wǎng)、經(jīng)常逃課等諸多不良習(xí)慣。我數(shù)次說服教育都收效甚微，無論你怎么問他都一言不發(fā)。后來經(jīng)過了解該學(xué)生是上一級(jí)休學(xué)的，父母離異，從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，從小生活在缺少愛的家庭中，無形中造就了他孤獨(dú)、自卑、不與人交往的心理，對(duì)抗、逆反心理尤其突出。進(jìn)行了全面的了解之后，我與該同學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。他因我對(duì)他的了解甚多而感動(dòng)，終于開口了。他認(rèn)為沒有人理解他，有被社會(huì)拋棄的感覺，表示出無奈。我隨即給予他鼓勵(lì)，并說了他平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，以及我對(duì)他的信任和期待。他留下了真誠(chéng)的淚水，向我保證以后堅(jiān)決改正，從新開始。后來，他性格開朗了許多，與以前判若兩人。

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜而瑣碎的工作，千頭萬緒。預(yù)防并克服逆反心理，是班主任工作的主要內(nèi)容之一。以上就我的點(diǎn)滴體會(huì)，與各位同仁交流，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。（請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家。）

參考文獻(xiàn)：

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