我國大學(xué)生情商與道德關(guān)系研究

楊鵬鵬

【摘要】情商是一個(gè)人掌控己的情緒、情感和他人怙緒情感的能力，以及如何處理自己與他人之間情感關(guān)系的能力?，F(xiàn)代社會對人們的情商要求越來越高，因而越來越多的人開始關(guān)注情商。有不少學(xué)者也開始對情商進(jìn)行研究，但從道德品質(zhì)的視角對大學(xué)生的情商培養(yǎng)進(jìn)行研究的還比較少。根據(jù)大學(xué)生情商教育與道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)，通過對大學(xué)生情商與道德品質(zhì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系的揭示，指明了可以通過情商教育去改變大學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展，從而為大學(xué)生道德品質(zhì)教育提供了一種全新的思路為大學(xué)生的道德品質(zhì)教育開辟了一條行之有效的嶄新途徑。

【關(guān)鍵詞】情商 道德品質(zhì) 相關(guān)性

一、情商的概念

情商，簡稱EQ，也被稱為情緒智力（Emotional Intelligence），是與智商（IQ）相對應(yīng)的一個(gè)概念。情商是評價(jià)人情緒智力發(fā)展水平的一個(gè)指標(biāo)。首先由美國心理學(xué)家Peter Salovery和John Mayer 提出其對成功至關(guān)重要，但是當(dāng)時(shí)他們稱其為情緒智力而非情商來描述對情緒的評估和表達(dá)能力、理解和分析情緒及對情緒知識的獲取能力。直到1995年，美國哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾.戈?duì)柭凇肚榫w智力》一書中使用了與情緒智力相當(dāng)?shù)男g(shù)語——情商，它是通過對人們面對困難的樂觀度、理解能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力等的綜合評價(jià)來測量人們綜合素質(zhì)的新指標(biāo)。心理學(xué)家研究證明，在人的成功要素中，智力因素（智商）只占20%，而其他非智力因素主要是情緒智力（情商）因素占80%。由此可見，情商相對于智商在促使人們成功進(jìn)而提高人口質(zhì)量水平中占有重要地位。“情商”是一種控制自己及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，例如控制自己的情緒、控制自己的意志、控制自己的思想和自己的溝通能力、組織能力等。

二、大學(xué)生情商教育與道德品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系

（一）大學(xué)生情商水平與道德品質(zhì)的平行相關(guān)

一般來說，大學(xué)生的情商水平與道德品質(zhì)的發(fā)展具有一致性，大學(xué)生的情商水平與道德品質(zhì)發(fā)展存在平行相關(guān)關(guān)系，即大學(xué)生情商水平高其道德品質(zhì)發(fā)展的也較好，大學(xué)生的情商低其道德品質(zhì)也相應(yīng)得不到充分的發(fā)展。如每年各高校評選出來的品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生、校園十佳大學(xué)生、全國十佳大學(xué)生、全國大學(xué)生年度人物等，一方面他們是校園道德建設(shè)的標(biāo)兵，另一方面他們又是具有良好心理素質(zhì)的文化知識學(xué)習(xí)的尖子。

情商教育是健全人格的重要保障。情商在人格系統(tǒng)中具有核心作用，是健全人格的基礎(chǔ)和重要保障。無數(shù)的科學(xué)研究和生活實(shí)例表明，情商不良，正是人格缺陷和人格障礙的重要誘因。情商低可以導(dǎo)致道德品質(zhì)得不到充分發(fā)展，使人才得不到健康成長，大學(xué)生的全面發(fā)展就缺項(xiàng)—“缺德”。如在大學(xué)校園里就有這樣的極少部分大學(xué)生，他們的情商沒有得到很好的發(fā)展，其道德水準(zhǔn)也令人堪憂。雖然人數(shù)不多，但是也函需大家的關(guān)注。

（二）大學(xué)生情商水平與道德品質(zhì)的非平行相關(guān)

大學(xué)生的情商與道德品質(zhì)也存在著非平行相關(guān)的關(guān)系。有的大學(xué)生雖然情商很高，但是道德品質(zhì)沒有得到相應(yīng)的健康發(fā)展。如，大學(xué)生不講誠信，考試作弊、在個(gè)人簡歷上弄虛作假等。這些大學(xué)生情商很高，道德品質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，這樣的人才就沒有得到健康的發(fā)展。大學(xué)生情商提高了，其道德品質(zhì)仍然處于不理想的狀況。可見，高的情商水平不一定會導(dǎo)致高的道德水平。但良好的道德水平一定需要人們具有較高的情商。

（三）大學(xué)生情商與道德品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系與辯證關(guān)系

大學(xué)生情商與道德品質(zhì)的發(fā)展是有內(nèi)在的聯(lián)系的，情商的發(fā)展與大學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展有平行相關(guān)關(guān)系，即大學(xué)生的情商與道德品質(zhì)的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系，情商高的大學(xué)生其道德品質(zhì)發(fā)展也積極健康情商低的大學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展也相應(yīng)的較差。同時(shí)，情商的發(fā)展與大學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展也存在非平行相關(guān)關(guān)系，即情商高的大學(xué)生其道德品質(zhì)不一定就高，情商低的大學(xué)生道德品質(zhì)也未必低。

三、大學(xué)生情商培養(yǎng)是提高道德品質(zhì)的重要途徑

（一）大學(xué)生情商培養(yǎng)和訓(xùn)練有助于道德情感的培養(yǎng)

道德情感是應(yīng)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己和別人言行時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，道德情感是道德認(rèn)識和道德行為的中介度量。道德認(rèn)識只有與道德情感相結(jié)合才會產(chǎn)生道德動機(jī)從而推動道德行為。大學(xué)生的道德情感是在一定的道德認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著道德認(rèn)識的發(fā)展而發(fā)展的。常言道“知之深，愛之切?！币粋€(gè)人的道德情感制約于他的道德認(rèn)識水平。在一定的道德認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)生情商培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣有利于大學(xué)生的道德情感的發(fā)展。因此，豐富大學(xué)生的道德知識，提高他們的道德認(rèn)識水平是促進(jìn)道德情感不斷升華的一個(gè)重要途徑。當(dāng)然，旨在提高大學(xué)生道德認(rèn)識的德育同樣離不開道德情感的參與，曉之以理，又動之以情，知情結(jié)合，相互促進(jìn)，才容易收到教育的效果。

（二）大學(xué)生情商培養(yǎng)和訓(xùn)練有助于道德意志的培養(yǎng)

大學(xué)生心理發(fā)展正在走向成熟而未達(dá)到完全成熟的狀況，表明大學(xué)生意志水平高低與自身情緒穩(wěn)定與否密切相關(guān)需要加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉，不斷豐富知識經(jīng)驗(yàn)，提高控制情緒的能力。大學(xué)生的情商培養(yǎng)和訓(xùn)練有助于發(fā)展他們的意志力。培養(yǎng)大學(xué)生的道德意志力，必須克服不良情緒的影響。情緒可以成為意志的動力，也可以成為意志的阻力。但意志又有調(diào)節(jié)情緒的功能。大學(xué)生情商水平高，其情緒控制能力也較強(qiáng)，他們往往可以克服不利情緒的干擾，把行動貫穿始終情緒起伏不定、意志力薄弱而消極，則會導(dǎo)致道德行為的半途而廢。因此，要讓學(xué)生直接參與管理，投入實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造和提供自我教育的機(jī)會和條件，使學(xué)生廣泛地接觸各種信息自己動腦筋去思考、分析、目標(biāo)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制，使自身思想、比較、鑒別，進(jìn)而選擇正確行為向著良好方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國瑞，何小蕾.情緒智力的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢[J].心理科學(xué)，2003，（5）.