職業(yè)教育校企合作學(xué)徒制試點的若干思考

劉雪梅

【摘要】何謂學(xué)徒制，如何開展職業(yè)教育校企合作學(xué)徒制試點的若干思考，針對此問題將從學(xué)徒制定義與內(nèi)涵，職業(yè)教育的教學(xué)改革及企業(yè)的用工需求，現(xiàn)代學(xué)徒制試點的策略，以及結(jié)果與各方面的方法展開。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制；職業(yè)教育；校企合作

職業(yè)教育是當(dāng)今推行的職業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育不僅是一個重要的戰(zhàn)略問題，深化職業(yè)教育管理體制改革，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。

一、學(xué)徒制的理解

學(xué)徒制的定義.現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

學(xué)徒制的內(nèi)涵.“學(xué)徒制”是一種在實際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都強調(diào)“在做中學(xué)，學(xué)中做”，但其形成的基礎(chǔ)以及意義與價值與傳統(tǒng)的學(xué)徒制有了很大的不同，學(xué)徒制的主體，形式以及師生關(guān)系均發(fā)生了變化。

按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制制度，對學(xué)生進行雙重教育與雙重管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)的學(xué)徒工，形成專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，以提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與有效性。在學(xué)生畢業(yè)（學(xué)徒結(jié)束）時，實行“雙證書”制度（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），以及現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才缺失問題。

按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企雙元育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇空間，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可根據(jù)職業(yè)崗位能力目標的不同，選擇育人企業(yè)不同崗位學(xué)習(xí)。通過教師與師傅聯(lián)合傳授知識和技能，工學(xué)交替、實崗育人，校企建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理體制、運行機制和條件保障等，共同制訂校企雙元育人的人才培養(yǎng)方案、課程體系、學(xué)籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

二、當(dāng)今職業(yè)教育的教學(xué)改革與企業(yè)的用工需求

職業(yè)教育的教學(xué)改革.職業(yè)教育的教學(xué)改革要結(jié)合企業(yè)的需求開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，在培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)教育的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做好教學(xué)方式的改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將理論教學(xué)逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)則堅持“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，采取行動導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、先做后學(xué)等教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學(xué)活動的組織由以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。

在應(yīng)知環(huán)節(jié)方面，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點；專業(yè)課教學(xué)強調(diào)針對性和實用性。在應(yīng)會環(huán)節(jié)方面，要提高創(chuàng)造性技能的比重，讓學(xué)生弄清所學(xué)專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力；要突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，對學(xué)生更多地進行解決問題能力的訓(xùn)練。

企業(yè)用工需求.國家一直以來都在大力倡導(dǎo)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”，但在推行中并不那么順暢，往往是學(xué)校熱、企業(yè)冷。大多數(shù)校企合作是憑個人之間的情面維系著，缺乏制度上和機制上的保證。

因此職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)的合作實行現(xiàn)代學(xué)徒制，目的是來有效地整合現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，使職業(yè)教育真正和企業(yè)行業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上捆綁發(fā)展，進一步提升職業(yè)教育對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展有更好的貢獻。

企業(yè)用人需求量大。對于大多數(shù)企業(yè)來說，在招聘人員的時候，更多的是看重應(yīng)聘人員的能力，希望招聘到直接就能進入工作狀態(tài)的人才。而現(xiàn)代學(xué)徒制正是解決這一問題的絕佳方法。并且就現(xiàn)狀的很多企業(yè)來說，有很多企業(yè)發(fā)展已久，規(guī)模很大。而新興的企業(yè)也發(fā)展迅速，具備了一定的規(guī)模。這些企業(yè)都具備給學(xué)徒長期工作提供保障的能力。非常適合采用現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)狀的各個企業(yè)可以從員工中選派具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能人才擔(dān)任或兼任課程教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，并開設(shè)符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實踐特點的校本課程，培養(yǎng)針對性較強的企業(yè)所需人才，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時也滿足自己的崗位需求。

三、學(xué)徒制試點策略

現(xiàn)代學(xué)徒制試點策略的基本思路是：在明確我國現(xiàn)代學(xué)徒制的定義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采取校企雙方教育方式，建立三方之間的關(guān)系，做好校企聯(lián)合教育等策略，深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，工學(xué)交替、實崗育人。

校企雙方教育方式。學(xué)校通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方教育的培養(yǎng)機制。學(xué)生的理論知識與基本技能由職業(yè)院校的教師完成教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)崗位實際操作知識和技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合、知識與技能的完全融合。其中由職業(yè)院校教師完成的理論知識與基本技能教學(xué)由職業(yè)院校組織考核，由企業(yè)完成的實際操作知識和技能培訓(xùn)則由企業(yè)與職業(yè)院校共同制訂考核標準，并由企業(yè)師傅完成對學(xué)生的考核，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。

建立三方之間的關(guān)系。建立校企合作招生制度，由職業(yè)學(xué)校及企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由職業(yè)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生簽署三方培養(yǎng)就業(yè)協(xié)議。

做好校企聯(lián)合教學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求制定相關(guān)的教學(xué)計劃開設(shè)相關(guān)的課程，與企業(yè)共同開發(fā)結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，聘請企業(yè)專業(yè)人才任兼職教師，增加教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的比例。

實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作以后，我校的職業(yè)教育得到加強，學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高，基本解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實踐脫節(jié)的問題。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作對于我們來說還是一項全新的工作，雖有各級教育主管部門的精心指導(dǎo)以及兄弟學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作的經(jīng)驗可以借鑒，然而工作中還存在不少問題。我們今后一定認真學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制工作的先進經(jīng)驗，結(jié)合我校汽車專業(yè)的特點，努力工作，開拓創(chuàng)新，積極進取，力爭把我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點工作做得更好。