高中政治課堂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

摘 要：如何在政治課堂上培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，但高中思想政治課卻時(shí)常陷入被邊緣化的困境。文章從政治學(xué)科所處困境出發(fā)，探究和闡釋了在高中思想政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)踐路徑

作者簡(jiǎn)介：林光靈，福建省泉州市第七中學(xué)教師。（福建 泉州 36200）

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）01-0100-02

由于高中思想政治課的性質(zhì)與地位特殊，學(xué)科核心素養(yǎng)如何在課堂精準(zhǔn)落地，是一線高中政治老師必須研究的一個(gè)重要課題。

一、直面高中思想政治課被邊緣化的境遇

1. 思想政治課程實(shí)踐教學(xué)流于形式。高中思想政治生活氣息較強(qiáng)，課程編寫力圖通過(guò)生活化的教材內(nèi)容打破社會(huì)科學(xué)理論與學(xué)生學(xué)習(xí)生活認(rèn)知的壁壘，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但在課程實(shí)踐中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)緊張、經(jīng)費(fèi)有限、現(xiàn)實(shí)條件客觀限制等諸多方面的因素，很多教師對(duì)思想政治的實(shí)踐教學(xué)都成了“走過(guò)場(chǎng)”，或借學(xué)校團(tuán)委等部門組織開展的社會(huì)實(shí)踐取而代之，導(dǎo)致高中思想政治實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2. 部分高中政治教師專業(yè)素養(yǎng)較低。高中思想政治課的時(shí)政性和時(shí)效性對(duì)政治教師提出了較高的專業(yè)要求，需要教師不斷全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。但許多教師僅注重教學(xué)工作，卻不注重自身能力發(fā)展，導(dǎo)致教師專業(yè)素養(yǎng)長(zhǎng)期處于較低水平。

3. 學(xué)生及家長(zhǎng)不重視思想政治課程。很多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為在考試中所占分值比例大的學(xué)科是“主科”，而思想政治課分值較少，只是“副科”，學(xué)生應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間精力在“主科”的學(xué)習(xí)上，學(xué)生及教師主觀上輕視思想政治課。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

根據(jù)2016年我國(guó)公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》，各學(xué)科要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的高階思維品質(zhì)滲透，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于學(xué)科本質(zhì)，高中思想政治學(xué)科的四條思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)如下：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與。

政治認(rèn)同：主旨在于對(duì)我國(guó)理論、道路、制度、領(lǐng)導(dǎo)力量、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華民族文化、黨的領(lǐng)導(dǎo)、多黨合作、馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義文化等多方面的自覺與自信的認(rèn)同。

科學(xué)精神：要求培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的精神，利用科學(xué)方法、科學(xué)信念、綠色發(fā)展理念不斷改革創(chuàng)新。例如，要求學(xué)生能夠理性思考社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變、生態(tài)建設(shè)等方面的問(wèn)題。

法治意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生憲法至上、公正公平等意識(shí)，鍛煉學(xué)生的法治思維，了解公共法律服務(wù)體系建設(shè)。例如憲法、國(guó)歌法。

公共參與：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生了解共建美好世界、組團(tuán)式援藏、一帶一路高峰論壇、國(guó)際援助等國(guó)際參與的意義。

三、培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑

1. 深刻理解貫徹《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念。2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》指出核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)是全局與局部（共性與個(gè)性）的關(guān)系。2018年，教育部根據(jù)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神及《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，頒布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要深刻理解并貫徹《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》理念，堅(jiān)持正確的思想政治方向，構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建素養(yǎng)課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境目的在于通過(guò)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題，把理論知識(shí)融入鮮活的情境之中，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，增強(qiáng)思想政治課的真實(shí)性，改變課堂教學(xué)的“假”“大”“空”。此路徑關(guān)鍵在于優(yōu)化情境，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境有效支持、服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，借助情景呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的核心概念和方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容，貫穿邏輯線索。創(chuàng)設(shè)的情景還應(yīng)具有豐富的、現(xiàn)實(shí)的、可擴(kuò)展的解釋空間，能夠充分圍繞議題組織富有成效的活動(dòng)。

例如，在講授“行政系統(tǒng)監(jiān)督體系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先向?qū)W生普及時(shí)政知識(shí)：2018年3月11日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議經(jīng)投票表決，通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法修正案》，其中一個(gè)重大內(nèi)容是我國(guó)增設(shè)了國(guó)家監(jiān)察機(jī)關(guān)。教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：結(jié)合教材“行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系”，請(qǐng)學(xué)生修改教材。這一教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生理解我國(guó)國(guó)家體制改革，積極參與政治生活。

3. 建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課堂。新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。學(xué)科課程內(nèi)容可以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，即“課程內(nèi)容活動(dòng)化”，包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等?；蛘邔W(xué)科的授課方式以一系列活動(dòng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課堂的教學(xué)模式主要有：思維拓展活動(dòng)、小組合作探究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及議題式教學(xué)等。其中，議題式教學(xué)是建構(gòu)活動(dòng)型課程的有效方式，其過(guò)程是在高中思想政治課程與活動(dòng)內(nèi)容的平衡中努力尋找適切教學(xué)目標(biāo)的議題，努力把課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化。議題活動(dòng)還要注意結(jié)構(gòu)化、系列化、全過(guò)程、可測(cè)評(píng)。

例如，在必修二“政治生活”中，可以設(shè)計(jì)這樣的議題活動(dòng)內(nèi)容：你了解身邊的各種國(guó)家機(jī)關(guān)嗎？以此鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)市（區(qū)）級(jí)機(jī)關(guān)，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去感悟政治生活，直接從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識(shí)?；顒?dòng)方式可采用實(shí)地訪談、視頻錄制（制作微課）、課堂呈現(xiàn)等形式。訪談主要內(nèi)容可以圍繞：這些機(jī)關(guān)主要職能是什么、日常做哪些工作、下設(shè)哪些部門、主要部門做哪些工作等。以此形式引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容和實(shí)地采訪結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察。議題活動(dòng)測(cè)評(píng)可利用身邊生活情景設(shè)置測(cè)試題，或模擬高考設(shè)置開放性試題。

再如，在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”時(shí)，教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)——探究在資源配置中市場(chǎng)起決定性作用的原理，明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)議題式教學(xué)。議題活動(dòng)可設(shè)置為：結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)研某商品的生產(chǎn)和銷售，引用典型案例，說(shuō)明市場(chǎng)在資源配置中如何發(fā)揮決定性作用；或調(diào)研某市場(chǎng)，分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，進(jìn)一步就如何更好地發(fā)揮政府作用提出建議。

4. 立足課程本質(zhì)特征，建構(gòu)“辨析式”學(xué)習(xí)課堂?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在具體的課程教學(xué)實(shí)施上提出了“辨析式”學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)，為課程實(shí)施提供了具體的建議，增強(qiáng)了思想政治學(xué)科課程的活動(dòng)性、思想性和實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足課程實(shí)施本質(zhì)特征，建構(gòu)“辨析式”學(xué)習(xí)課堂。在材料分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中引申觀點(diǎn)，這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生相信、信服、確信、堅(jiān)信根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。這一過(guò)程也是學(xué)生自主經(jīng)歷批判思維主導(dǎo)的辨析過(guò)程，唯有讓學(xué)生經(jīng)歷此過(guò)程，才能在思維活動(dòng)和操作活動(dòng)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值引領(lǐng)。

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責(zé)任編輯 陳 晨