高職院校計算機圖形圖像專業(yè)教學改革分析

牛成英

[摘 要]計算機技術(shù)在不斷發(fā)展，各大高職院校在計算機專業(yè)課的開設(shè)上也在相應(yīng)地增加。而圖像圖形課程是其中一門具有代表性的課程，也是能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的一門課程。本文從3個不同的方面來對高職院校計算機圖像圖形專業(yè)教學改革進行分析，以期通過本文的研究推動高職院校計算機圖像圖形專業(yè)教學改革工作的進行。

[關(guān)鍵詞]高職院校；計算機；圖像圖形；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.184

[中圖分類號]TP391.41-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

目前，計算機已成為人們生活中不可或缺的一部分，無論是工作還是休閑娛樂，計算機都發(fā)揮了其價值，在改變著人們的生活。在計算機領(lǐng)域，傳統(tǒng)的圖像圖形制作方式已經(jīng)被逐漸淘汰，計算機圖像圖形的制作應(yīng)該采用新的技術(shù)，來適應(yīng)社會的發(fā)展和人們的需求。目前，社會各個領(lǐng)域?qū)D像圖形專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，理論和實踐相結(jié)合的人才更受青睞。不過從我國計算機圖像圖形專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，還需要進行一些教學改革，才能實現(xiàn)圖像圖形專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

1 激發(fā)學生學習興趣，完成教學目標

很多高職院校學生在選擇專業(yè)之前，并沒有對選擇的專業(yè)有一個正確的認識，在進入校園學習時很有可能由于專業(yè)課的學習和自己的愛好有偏差而出現(xiàn)沒有興趣的情況。學校在人才培養(yǎng)目標的制定上也有些不明確，尤其是在計算機圖像圖形專業(yè)的教學目標設(shè)置上沒有針對性，對不同專業(yè)的學生在教學目標并沒有進行對應(yīng)的區(qū)分，這樣就會影響教學質(zhì)量。

興趣是最好的老師，只有學生對自己學習的課程有興趣，才能全身心地投入其中，更好地完成教學內(nèi)容的學習。在計算機圖像圖形專業(yè)的教學實踐中，教師要利用多種教學方式充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下完成教學目標，提高教學質(zhì)量。在教學目標的設(shè)定上，根據(jù)學生所學專業(yè)的不同有所側(cè)重，尤其是對于一些美術(shù)、建筑等專業(yè)的學生來說，計算機圖像圖形專業(yè)本身就是必修的課程，但是在專業(yè)性上還是有細微的差距，所有也要進行教學目標的細化設(shè)定。

2 團隊合作，提高學生的實踐能力

計算機圖像圖形制作并不是一個人就能全部完成的，需要團隊合作，才能完成這一工作項目。因此，在教學時應(yīng)有所側(cè)重，注意培養(yǎng)學生的團隊合作意識。從高職院校計算機圖像圖形專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，教師并沒有重視學生團隊合作意識的培養(yǎng)，學生在學習中遇到的問題并不能及時互相溝通，甚至只是被動的模仿，這樣在實踐能力上會有所欠缺，直接影響到學生的就業(yè)。

高職院校本身就是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，在教學中應(yīng)當注重學生實踐能力的培養(yǎng)。計算機技術(shù)如今發(fā)展越來越快，相應(yīng)的計算機圖像圖形制作技術(shù)也在不斷的發(fā)展，因此，高校在相應(yīng)的教材和教學內(nèi)容選擇上也緊跟技術(shù)的發(fā)展，并且在這基礎(chǔ)上讓學生進行模擬操作，將理論聯(lián)系實際，讓學生更好地理解和掌握圖像圖形制作的知識和技能。另外，在選擇實踐項目時，要盡可能地選擇團隊合作項目，讓學生通過模擬的實驗操作來提高自身的團隊合作能力，這也是培養(yǎng)學生今后就業(yè)能力的方法，與高職院校的教學目標相適應(yīng)。計算機圖像圖形制作技術(shù)和一般的技術(shù)類型不同，對于實踐能力的要求較高，日常的課堂實踐教學并不能滿足這一技術(shù)對人才實踐能力的要求。針對這一情況，可以選擇“校企聯(lián)合”的方式來解決，高職院校要積極尋找和企業(yè)合作的機會，為學生提供更多的實踐機會，真正到企業(yè)中實踐練習。目前一部分高職院校已經(jīng)設(shè)立了校企聯(lián)合模擬實驗室，幫助學生了解具體工作上的崗位要求，也讓學生一邊學習一邊做好自身的職業(yè)規(guī)劃。這對于企業(yè)和高職院校來說，是一種雙贏的合作機制。

3 改變傳統(tǒng)的教學方式和考核方式

計算機圖像圖形課程是一門實踐性較強的課程。但一些教師還沿用傳統(tǒng)的教學方式，按照教材的章節(jié)，從圖像圖形的制作方法到具體的制作工具按部就班講解，這對于學生而言，枯燥無味，還沒什么效果。這種教學既沒有直觀的影像，也沒有創(chuàng)新意識的投入，無論是在理論上還是實踐上都會出現(xiàn)問題。在學生學習效果的考核上也是按照傳統(tǒng)的考核方式，書面考核和上機考核兩種，過于固定，不能準確地檢驗學生的學習成果，也不符合教學目標。

筆者建議在教學方法的選擇上應(yīng)該理論和實踐相結(jié)合，教師提供具體的實踐項目，學生分小組探究，這種教學方式讓小組成員相互合作，自主探究，在其中還可以添加小組成員的個人創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生通過自主探究獲得的知識記憶也較為深刻，并且還能鍛煉多種能力。在對學生學習效果的考核上，可以選擇新的考核方式，主要考核學生的問題解決能力。例如：可以選擇讓學生團隊協(xié)作完成一個小的圖形圖像設(shè)計項目，然后教師和全班成員進行綜合評價，這樣學生的理論和實踐能力都能在考核上得以體現(xiàn)，能更全面地評價學生的綜合能力。

4 結(jié) 語

高職院校的計算機及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的圖形圖像專業(yè)課程實踐性極強，并且還有著其獨特的特點，并與高職院校的各個專業(yè)之間都有著密不可分的關(guān)系。圖形圖像專業(yè)課程，尤其是高職院校的圖形圖像專業(yè)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，制定切實可行的教學目標，不只是讓學生學習理論知識，更重要的時培養(yǎng)學生的實踐能力。本文結(jié)合高職院校的實際狀況，提出了關(guān)于高職院校計算機圖形圖像專業(yè)教學改革的幾點建議，以期促進高職院校教學改革工作的順利進行。

主要參考文獻

[1]李慧玲，張俊霞.計算機圖形圖像處理與制作專業(yè)教學改革分析[J].軟件，2014（2）.

[2]張靜.高職高專院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)圖形圖像制作技術(shù)方向教學改革探索與實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（1）.