多重導向下的高職IT類專業(yè)群建設(shè)探析

江麗

[摘 要]專業(yè)群建設(shè)對促進高職院校個性化良性發(fā)展有著重大意義。以市場需求和現(xiàn)有資源為導向進行專業(yè)群建設(shè)既可以解決人才培養(yǎng)脫離市場需求的問題，又可以促進辦學特色的形成，輔以學生個性為導向進行專業(yè)群建設(shè)充分體現(xiàn)了“學生主體”的高職教育理念。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)鏈；專業(yè)群；崗位群；個性化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.178

[中圖分類號]TP311.5-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-01

近幾年，IT人才市場存在需求旺盛與畢業(yè)生就業(yè)率低的矛盾，從中可以反映出IT類人才培養(yǎng)存在一些問題。

1 IT類人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 專業(yè)或?qū)I(yè)方向過多導致發(fā)展主線不明

IT類傳統(tǒng)專業(yè)有計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應用技術(shù)、軟件技術(shù)三大專業(yè)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了游戲設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)等新行業(yè)、新技術(shù)。某些高職院校出于招生的考慮，盲目新增專業(yè)從而導致專業(yè)發(fā)展過散，教師自身定位不明，既不利于專業(yè)形成特色，又不利于師資隊伍的培養(yǎng)。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)不能滿足企業(yè)人才需求

據(jù)了解，大多數(shù)IT類企業(yè)在招聘員工時比較重視應聘人員的項目經(jīng)驗。雖然近幾年高職院校已認識到專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，并提高了實踐教學的比例，但將實際項目完整遷移到教學并讓學生全程參與項目的并不多。

1.3 學生學習主動性差導致專業(yè)建設(shè)成果不明顯

專業(yè)建設(shè)等一系列建設(shè)改革成果最終都要通過學生學習情況來反映。由于眾多的IT類專業(yè)高職學生自律性和主動性差、學習目標不明等，導致專業(yè)建設(shè)與改革方案成效不明顯。

基于以上3個方面的問題，筆者提出基于IT產(chǎn)業(yè)鏈市場需求、現(xiàn)有資源和學生個性化三導向下的IT類專業(yè)群建設(shè)。

2 多重導向下的高職IT類專業(yè)群建設(shè)

2.1 IT產(chǎn)業(yè)鏈市場需求導向下IT類專業(yè)群及群內(nèi)專業(yè)設(shè)置

按如下幾個步驟完成。

（1）結(jié)合自身情況，確定面向服務的IT產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)。IT產(chǎn)業(yè)由IT產(chǎn)品制造業(yè)、軟件業(yè)及信息服務業(yè)3部分構(gòu)成，硬件設(shè)備、軟件及服務是IT產(chǎn)業(yè)鏈的3個主要環(huán)節(jié)。按目前大多數(shù)高職IT類專業(yè)開辦情況，面向服務的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)應定位在軟件和服務兩個環(huán)節(jié)，設(shè)置軟件設(shè)計專業(yè)群和IT服務類專業(yè)群。

（2）對要面向服務的IT產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)進行人才需求分析，找出適應高職學生的崗位群。如果把企業(yè)人才隊伍用金字塔來形容，那么高職學生IT專業(yè)人才培養(yǎng)應定位在IT人才金字塔的底端，為走向金字塔的中層和頂端進行前瞻性教育。因此，軟件專業(yè)群面向的崗位群可以定位在程序員、軟件維護人員及軟件測試員等崗位，IT服務類專業(yè)群面向的崗位群可以定位在網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁美工等崗位。

（3）以崗位群為依據(jù)確定群內(nèi)專業(yè)設(shè)置。對定位的崗位群的知識、技能進行歸納總結(jié)，確定群內(nèi)專業(yè)。比如：軟件專業(yè)群可以開設(shè)軟件設(shè)計、軟件測試等專業(yè)，IT服務類專業(yè)群可以開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等專業(yè)。

（4）根據(jù)市場需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)方向。IT技術(shù)的發(fā)展影響著IT產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，最終影響到對人才的需求。例如：平板、智能手機的出現(xiàn)讓安卓開發(fā)技術(shù)火了起來；智慧地球的提出，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以強勁的姿態(tài)進入人們的視線。當人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時，可以在現(xiàn)有專業(yè)群內(nèi)找到技術(shù)相近的專業(yè)調(diào)整其專業(yè)方向或新設(shè)專業(yè)，這種適應市場需求的專業(yè)建設(shè)比從無到有要容易得多。

2.2 現(xiàn)有資源導向下IT類專業(yè)群建設(shè)

（1）以現(xiàn)有資源為依據(jù)確定專業(yè)群的核心專業(yè)。專業(yè)群中核心發(fā)展專業(yè)不僅要以該專業(yè)對應崗位群在產(chǎn)業(yè)鏈中的就業(yè)地位來決定，還應該取決于現(xiàn)有師資情況、實驗實訓條件及能為學生提供的就業(yè)通道特點等資源。例如：學校師資隊伍在軟件設(shè)計與開發(fā)方面整體較強，且與之合作的企業(yè)大多數(shù)是軟件公司，則應選擇軟件設(shè)計作為核心專業(yè)。

（2）結(jié)合現(xiàn)有社會資源為IT專業(yè)培養(yǎng)加入應用領(lǐng)域背景。IT技術(shù)不是孤立的，只有廣泛應用到各個領(lǐng)域后才能發(fā)揮其巨大的能量。IT專業(yè)人才培養(yǎng)應以某一應用領(lǐng)域為依托培養(yǎng)學生利用IT技術(shù)解決實際問題的能力。例如：以環(huán)境保護為主體的院校的軟件設(shè)計專業(yè)，可以通過上級協(xié)管單位了解環(huán)境保護信息化建設(shè)重點，與相關(guān)服務商取得聯(lián)系，以現(xiàn)有環(huán)保信息化項目作為知識載體進行課程教學。有的學校甚至還可以爭取一些小型環(huán)保軟件項目，由教師帶學生共同完成項目開發(fā)，進行“技能與經(jīng)驗”的共同培養(yǎng)。

2.3 學生個性化導向下IT類專業(yè)群建設(shè)

學生個性化導向下IT類專業(yè)群建設(shè)主要是指學生入學時不分專業(yè)或?qū)I(yè)方向，經(jīng)過一年的專業(yè)群基礎(chǔ)模塊學習后，再根據(jù)學生個性特點指導學生進行專業(yè)選擇，這反映在專業(yè)群建設(shè)上主要有以下兩個方面。

（1）在專業(yè)群課程體系基礎(chǔ)模塊中增設(shè)專業(yè)群導論課程。通過專業(yè)群導論課程向?qū)W生介紹各專業(yè)或?qū)I(yè)方向的主要學習內(nèi)容、當今相關(guān)技術(shù)應用及今后可能從事的工作崗位等，同時讓學生有針對性地進行人才市場需求調(diào)查，為第二年的專業(yè)選擇做準備。

（2）成立學生專業(yè)選擇指導小組指導學生選擇專業(yè)。由班主任、輔導員、職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教師組成專業(yè)選擇指導小組，通過對學生個性特點的分析，為學生選擇專業(yè)提供指導性意見。

3 結(jié) 語

專業(yè)群建設(shè)是一件復雜但意義重大的工作，以市場需求、現(xiàn)有資源為導向進行專業(yè)群建設(shè)有助于完成國家有關(guān)高職院?！皩I(yè)群”建設(shè)任務的要求，以學生個性化為導向進行專業(yè)群建設(shè)體現(xiàn)了“學生主體”的高職教育理念，在激發(fā)學生學習熱情、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了積極的作用。

主要參考文獻

[1]劉佰明，王宏剛.專業(yè)群及其建設(shè)意義探析[J].科技創(chuàng)新導報，2014（24）.