高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

江麗++譚祎炙

[摘 要]針對(duì)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差的問(wèn)題，本文提出了軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)多層次、多元化人才，以提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]軟件技術(shù) 專(zhuān)業(yè)群 金字塔 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）11-0135-01

軟件產(chǎn)業(yè)化的形成需要大量的基層軟件開(kāi)發(fā)員、一部分具有豐富經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理中端人才及少部分既懂管理又懂軟件并具備市場(chǎng)開(kāi)拓能力的高級(jí)人才，軟件技術(shù)人才需求量呈“金字塔”型（圖1）。而我國(guó)高職和本科的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)大部分集中在中端人才的培養(yǎng)，從而造成高職畢業(yè)生高不成低不就，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差的現(xiàn)狀。基于此種狀況，提出符合軟件產(chǎn)業(yè)人才需求量結(jié)構(gòu)要求的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)。

一、目的及意義

1.目的

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)是以軟件技術(shù)人才金字塔規(guī)律為主線(xiàn)，全方位培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)必備的基礎(chǔ)和核心技能的同時(shí)，充分挖掘人的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的多層次、多元化人才。培養(yǎng)的學(xué)生完全勝任低端基礎(chǔ)性工作，優(yōu)選部分學(xué)生進(jìn)行中端人才素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)少部分學(xué)生向高端人才素質(zhì)邁進(jìn)。

2.意義

（1）對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。確定以培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)低端人才為主要任務(wù)，對(duì)少部分學(xué)生進(jìn)行“精英式”培養(yǎng)。既區(qū)別了本科軟件技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提升畢業(yè)生整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；又為部分優(yōu)秀學(xué)生提供了更多、更好的區(qū)別教育。

（2）有助于學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，有目的的學(xué)習(xí)?！敖鹱炙毙腿瞬排囵B(yǎng)以人才金字塔規(guī)律為主線(xiàn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，人才金字塔規(guī)律與軟件技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)相吻合。學(xué)生在受教育的同時(shí)可以明確地知道自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，有助于他們?cè)趯W(xué)生階段為更高層次的發(fā)展進(jìn)行廣泛的知識(shí)積累指明方向。

（3）有助于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展?！敖鹱炙毙腿瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、潛能的挖掘，激發(fā)學(xué)生積極向上的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷自我更新、自我超越，從而走向人才金字塔頂端。

二、構(gòu)建思路

1.確定專(zhuān)業(yè)群服務(wù)面向及專(zhuān)業(yè)設(shè)置

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群服務(wù)于IT產(chǎn)業(yè)鏈的軟件業(yè)，面向程序員、軟件維護(hù)人員、軟件測(cè)試員、軟件工程師等崗位，由軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)、安卓軟件開(kāi)發(fā)及軟件測(cè)試三個(gè)方向構(gòu)成。

2.構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系

通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)群各方向崗位群技能分析，尋同查異，構(gòu)建“通用基礎(chǔ)平臺(tái)+方向分立模塊+拓展互選平臺(tái)”的專(zhuān)業(yè)群課程體系（圖2）。

“通用基礎(chǔ)平臺(tái)”除英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等人文素質(zhì)類(lèi)課程外，還包括各專(zhuān)業(yè)方向的公共基礎(chǔ)課程，如：JAVA基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)、信息檢索與文檔撰寫(xiě)等。

“方向分立模塊”由各方向課程群組成。軟件開(kāi)發(fā)方向開(kāi)設(shè)企業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和web網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，安卓軟件開(kāi)發(fā)方向開(kāi)設(shè)移動(dòng)設(shè)置應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，軟件測(cè)試方向開(kāi)設(shè)測(cè)試?yán)碚摷跋嚓P(guān)技術(shù)課程。

“拓展互選平臺(tái)”提供各方向課程互選，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的擴(kuò)展。有利復(fù)合人才的培養(yǎng)及拓展學(xué)生的就業(yè)途徑。

3.構(gòu)建“金字塔”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

以能力提升為主線(xiàn)，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”，“校內(nèi)+校外”相結(jié)合的“金字塔”型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系（圖3）。通過(guò)課內(nèi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典案例的反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生通用技能和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力；通過(guò)課內(nèi)外小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生核心技能訓(xùn)練，并以角色扮演形式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、項(xiàng)目組織和管理能力；通過(guò)課外競(jìng)賽培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)潛在創(chuàng)新力。通過(guò)校外企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升各項(xiàng)技能與能力。

4.制定保障措施

（1）建立學(xué)生學(xué)習(xí)狀況檔案。記錄學(xué)生各學(xué)期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)情況，從中發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)方向。

（2）建立“精英式”培養(yǎng)制度。包括如何選拔優(yōu)秀學(xué)生、如何進(jìn)行區(qū)別式培養(yǎng)等。

（3）建立校企合作制度。包括校企雙方合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目及由企業(yè)方提供真實(shí)項(xiàng)目等。

（4）建立競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師和學(xué)生參與技能競(jìng)賽的熱情，使得學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行技能創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)模式從人才金字塔規(guī)律角度出發(fā)，著重進(jìn)行“塔基”人才培養(yǎng)，充分挖掘人的內(nèi)在潛能引導(dǎo)學(xué)生走向金字塔的頂端。本文存在的不足之處在于沒(méi)有對(duì)各種保障措施進(jìn)行詳細(xì)的闡述，有待在后續(xù)研究中進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)

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