基于提高學生動手能力的高職院校教學模式創(chuàng)新

陽娟

[摘 要]高職院校是以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標的教育學校，強調的是對學生就業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，這種技能基本包括對學生所學專業(yè)實際情況的分析、具體操作的技能以及解決實際問題的能力等，因此，提高學生的動手能力在高職院校的整體教學中占據(jù)重要地位。目前，教育部發(fā)布的有關“加強學生動手能力的詳細意見”中進一步明確了動手能力的重要性，高職院校的教學質量直接影響了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，所以，本文對高職院校學生動手能力的現(xiàn)狀進行詳細分析，并對高職院校的創(chuàng)新教學模式進行探討和研究。

[關鍵詞]動手能力；條件；高職院校；教學模式；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.168

[中圖分類號]G712.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02

近年來，由于應屆畢業(yè)生逐漸增多、就業(yè)壓力不斷增大，民營企業(yè)出現(xiàn)越來越多的大學畢業(yè)生，為提高應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高職院校必須不斷提高和加強教學質量，尤其需要提高高職院校學生的動手實踐能力，明確當前社會畢業(yè)生的就業(yè)動向和變化，充分了解社會企業(yè)對應屆畢業(yè)生的素質要求和就業(yè)能力的要求，以作為教學工作的具體導向。但是，目前我國高職院校的教學目標和方法還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，即為主要側重于對理論知識的講解和傳授，忽略了實踐動手能力對學生綜合能力的影響，這種教學模式不利于幫助學生解決問題，本文在分析現(xiàn)代教學現(xiàn)狀的基礎上，對創(chuàng)新型的教學管理模式進行探討，以適應當前高職院校的人才需求。

1 提高學生動手能力的重要意義

大學是學生人生中的重要學習階段，是培養(yǎng)學生綜合能力的最佳時期，作為高職院校的學生，面對當今巨大的就業(yè)壓力，只有提高自身的綜合能力和水平，才能在巨大的就業(yè)壓力中占據(jù)一席之地，其中動手能力的提高是最為重要的教學任務。動手能力指的是對一系列事物的完成本領，學生的動手能力具體體現(xiàn)在對教學儀器的使用、實驗設備的裝置以及處理實驗過程中的具體能力，還能在制造種類不同的科學作品、組裝和修理各種設備和儀器、栽種植物以及飼養(yǎng)動物等種種活動中體現(xiàn)出來。我國大學生在各類國際比賽中，都能取得優(yōu)異的筆答成績，但是在實踐動手能力一項中卻與外國學生存在較大差距。一名在國外留學的中國學生，曾經(jīng)與國內的某家報社取得聯(lián)系，并在來信中重點呼吁培養(yǎng)國內學生的動手能力，其認為我國學生的動腦能力較強，這也是國外人所承認的事實，但是中國學生的動手能力較差，這是由于中國學生普遍被輕工重理的理念所影響，不注重將理論知識和實踐能力有效結合所造成的。目前，我國社會的技術發(fā)展和生產(chǎn)，大部分是通過引進外國技術和仿制來完成的，這是改變我國生產(chǎn)落后、趕超世界生產(chǎn)水平的有效手段之一，但是創(chuàng)造與創(chuàng)新是發(fā)達國家的主要生產(chǎn)手段，而只有理論的學習、沒有實際的操作和實踐，缺少具體的社會勞動活動是不能夠創(chuàng)造成功的，我國搞實驗科學的丁教授曾經(jīng)說過：“我國大部分人們存在懶于動手的退步思想，我獲得諾貝爾文學獎金的原因就是因為搞科學實驗，所以，科學實驗的研究和發(fā)明是非常重要的”。高職院校學生動手能力的培養(yǎng)，不僅能開發(fā)我國大學生的頭腦和智力，還能培養(yǎng)大批優(yōu)秀的實踐性人才，使我國學生在激烈的社會競爭中具有巨大的現(xiàn)實優(yōu)勢。所以，要使高職院校學生成為動手能力強的現(xiàn)代化綜合性人才，加強和鍛煉學生的動手能力是教學的必然趨勢。

2 基于提高動手能力的教學模式創(chuàng)新探討

2.1 提高學生對動手能力重要性的認識

教育學家強調通過學生親自的操作和實踐而獲取的直接體驗，能夠使學生對相關理論知識的深刻體會和了解，契科夫將實踐操作能力列為培養(yǎng)學生智力和發(fā)展的重要教學內容。隨著我國社會的進步和人才培養(yǎng)的加快，各大企業(yè)越來越需要綜合性的人才。動手能力作為培養(yǎng)學生綜合能力的重要組成部分，其提高和發(fā)展能夠幫學生加強對知識點的深刻記憶和理解，對激發(fā)學生的學習興趣具有重要的現(xiàn)實意義。此外，動手能力還能培養(yǎng)學生大腦發(fā)散思維的發(fā)展和發(fā)育。以學生個人邏輯思維的發(fā)展來看，動手能力伴隨著動腦活動的全過程。動手實踐是學生實現(xiàn)成功的重要途徑，要想適應當今激烈的社會競爭，需要學生認識到動手能力的重要性。較早時期我國就認識到動手能力的重要性，許多科學家和發(fā)明家都是通過反復實踐才走向通往成功的道路。愛迪生在家時，地窖成為他的實驗室；在搭乘火車時，吸煙室成為他的實驗室；愛迪生當電報員時，值班室成為他的實驗室，通過反復的動手實踐，愛迪生將他的實踐過程變成了創(chuàng)造發(fā)明。牛頓作為偉大的科學家，從小就喜歡動手搞各種制作，從制作四輪小車到水車，從制作風車到有使用價值的水鐘，較強的動手能力使他在今后的實驗研究過程中得以順利進行。史蒂芬遜通過清洗機器設備，制作出相應的模型和作品，在加上自身的推理能力和想象能力，設計出歷史上第一臺蒸汽機。上述偉大人物的具體實例，充分體現(xiàn)出實踐能力創(chuàng)造出的偉大成就，使人們意識到要使高職院校的學生成為實踐性的人才，就要加強對其動手能力的培養(yǎng)。

2.2 掌握動手實踐的基礎理論知識

動手能力的培養(yǎng)首先需要學生具備一定的理論知識，若不提前掌握和了解理論知識，動手實踐過程中會出現(xiàn)很多失誤，甚至會出現(xiàn)安全問題。例如，在有關電路實驗的具體操作過程中，若不按照規(guī)定進行操作，就會出現(xiàn)短路現(xiàn)象，導致電路燒壞；化學實驗中，若對金屬鈉的有關知識不夠了解，就會直接用手去接觸金屬鈉，而對自身身體造成傷害；沒有充分掌握稀釋濃硫酸的相關理論知識和操作，一旦將水與濃硫酸接觸，就會導致燒傷事故的發(fā)生。為實現(xiàn)較高的實驗效果，學生在具體的動手操作前需要認真學習和了解相關活動的有關知識，缺少理論知識支撐，動手實踐就只是一種效率較低的模仿，甚至會造成不必要的損失。此外，學生的動手能力是在社會活動的基礎上具備的操作技能，但學生不能將動手能力和已學的理論知識相結合，所以學生要借助多媒體設備，來培養(yǎng)自身的動手實踐能力。這需要學生在掌握理論知識的基礎上，認真觀察多媒體設備所呈現(xiàn)出的動態(tài)影像和老師的具體示范，從而掌握操作技巧，提高學生的動手能力。

2.3 有效提高學生動手能力的方法

動手能力的培養(yǎng)只有在動手活動中才能得以實現(xiàn)，高職院校的學生可以通過以下方法培養(yǎng)和提高自身動手能力。其一，制造法。制造法是通過利用一定的材料動手制造出某種實驗作品的方法。其主要應用于小制作活動中，對培養(yǎng)學生的動手操作能力具有重要的現(xiàn)實意義。例如，在勞動技能課程的教學中，學生利用生活中的廢舊物品，制作出精美的作品和工藝品，這種制作方法不僅能培養(yǎng)學生的審美意識和動手實踐能力，還能培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和素養(yǎng)。其二，創(chuàng)作法。根據(jù)教學的具體要求，運用相關的理論知識創(chuàng)造出具有一定特點的作品。這是一種結合自身意愿和想象的創(chuàng)作方法，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能提高學生的創(chuàng)造思維。其三，實驗法。學生在老師的具體指導下進行簡單儀器設備的控制和操作，并觀察在一定條件下發(fā)生的現(xiàn)象，從而獲取相關的自然規(guī)律和科學知識，學生通過親手操作才能得出正確結論，從而記憶深刻。

3 結 語

目前，我國已經(jīng)進入快速發(fā)展的科學技術時代，要加強高職院校學生的技巧訓練以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其具備較強的動手實踐能力，在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)一席之地。

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