培養(yǎng)高中生音樂鑒賞能力的策略管窺

劉偉偉

【內(nèi)容摘要】高中音樂課是我國實施素質(zhì)教育必不可少的一門課程，為了提升高中生音樂鑒賞能力，文章從樹立以學生為中心的教育理念、創(chuàng)設良好情境促進學生理解作品、重視每個學生對音樂的理解和感受、重視對學生人文精神的培養(yǎng)等四個方面闡述了具體實現(xiàn)路徑。

【關鍵詞】音樂鑒賞 教育理念 創(chuàng)設情境 人文精神

當前國際競爭日趨激烈，培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的人才已成為各國共識和時代所需。普通高中音樂教育作為素質(zhì)教育的有機組成部分，可有效提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。然而，目前高中生卻存在音樂興趣單一、鑒賞水平低等現(xiàn)狀。因此，高中音樂教師一定要樹立新的教育教學理念，正確定位自己的角色，靈活調(diào)整教學方法，從而提高高中生對音樂的感知、理解和鑒賞能力。

一、樹立以學生為中心的教育理念

高中階段的音樂教育，是培養(yǎng)學生對音樂的愛好，使學生能夠通過學習具有一定的音樂鑒賞能力，其目的是培養(yǎng)學生成為一個全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)學生成為演奏家、音樂家或樂理理論家。新課程強調(diào)音樂教育要培養(yǎng)學生對音樂的愛好，增強學生審美能力，要通過音樂教育開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生成為一個充分發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展的個體，這就意味著教師在教學時要改變以往“以教師為中心，注重知識傳授”的教學模式，要轉(zhuǎn)變成為“以學生中心，注重學生體驗”的教學模式，要通過音樂這門課，豐富學生的情感生活和思想境界，讓學生具有比較、分析、判斷和鑒別的能力，進而增強學生對音樂美的感受能力和音樂鑒賞能力。

二、創(chuàng)設良好情境促進學生理解作品

學生需要音樂，音樂也需要學生。然而，由于音樂存在著無語義、不具象等美學品格，這就需要教師在音樂鑒賞教學中，根據(jù)需要創(chuàng)設合乎實際的教學情境，以使學生能準備把握作品，使學生能夠在課堂上積極動腦、動口。著名教育家杜威曾說過：“為了激發(fā)學生的思維，教師必須為學生創(chuàng)設一個良好的情境，以作為學生思維的開始階段?！痹趧?chuàng)設情境時，教師要根據(jù)音樂的風格、具體內(nèi)容和情緒來創(chuàng)設符合要求的情境，從而幫助學生更好地進入聆聽狀態(tài)，激發(fā)他們的想象。如筆者在讓學生欣賞華彥鈞的《二泉映月》時，為了讓學生能夠深切地體會到樂曲的悲悲切切，正確把握作品和理解作者創(chuàng)作的動機，筆者首先向?qū)W生重點地介紹了作者的生平，在介紹時，我極力把阿炳一生悲慘的遭遇講得十分動情，我清楚地記得，當時教室里安靜極了，大家都在認真地聽，學生們被我打動了，心靈一定受到了很大的觸動。無數(shù)的教學經(jīng)歷給了我這樣的啟示：只有學生真正聽懂了音樂，學生才會在音樂中進行自由、豐富、美妙的聯(lián)想，才能使學生在課堂教學中實現(xiàn)音樂鑒賞能力的提高。

三、重視每個學生對音樂的理解和感受

很長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的音樂教學一直停留在傳授樂理知識，訓練技能的層面，教學模式也基本是教師講、學生聽，這種音樂教學方式嚴重禁錮著學生思維的發(fā)展，不符合當今時代對教育的要求，與素質(zhì)教育相悖。筆者認為，音樂教學應注重學生個體情感體驗的過程，并且允許不同學生對相同音樂產(chǎn)生不同的理解和感受，只要學生的心理反應有道理，我們都應給予認可和尊重。因此，音樂鑒賞教學中，教師要成為學生的賞識者，要積極關注學生學習過程中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并給予賞識，善待學生的意見，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，不打擊學生思考的積極性。音樂是人類利用自己的創(chuàng)造性而制作的產(chǎn)物，人們聽音樂的過程則是對音樂的再度創(chuàng)造。在音樂鑒賞中，師生一起面對音樂時，教師與學生之間不是音樂家與聽眾之間的關系，而是一種相互平等、相互尊重的關系。因此，教師要在音樂鑒賞教學中給予學生自由想象的空間，積極關注和重視學生對音樂的理解和感受，從而取得較好的教學效果。

四、重視對學生人文精神的培養(yǎng)

音樂作為一個民族情感和性格的表達方式，是人文學科領域重要的組成部分，其目標之一便是培養(yǎng)學生的人文精神，那么，我們在音樂鑒賞時如果僅僅把音樂作為一種音響去聽，顯然是不夠的，還應該從民族文化的角度去了解和審視該民族的哲學、宗教、文學以及音樂家的生活經(jīng)歷和性格，只有如此，我們才能深入理解所欣賞的音樂作品。例如，古琴是我國古老樂器之一，是我國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，也是中華文明的代表之一，在當前高中生普遍喜歡流行歌曲的形勢下，教師如何傳承古琴這一重要文化并引起學生關注呢？筆者首先以三個問題導入：（1）我國哪個樂器所演奏的什么樂曲被收錄在1977年8月22日飛往太空的美國“航天號”宇宙飛船所攜帶的噴金唱片中？（2）我國嫦娥一號探月衛(wèi)星所攜帶的30首樂曲中的《高山流水》是由什么樂器演奏？（3）2008年北京奧運會開幕式《禮樂》篇章中的背景音樂是由什么樂器演奏？雖然高中生知識面比較廣泛，但筆者將上述三個問題拋給學生時，他們渴望得到答案，仍需要認真地思考，于是他們就慢慢地走進了古琴和古琴音樂，認真了解了我國民族音樂文化光輝燦爛的歷史，并由衷地感受到了它的博大和精深。因此，我們在音樂鑒賞教學中，要將音樂文化元素有機地融入其中，加強對學生人文精神的培養(yǎng)實現(xiàn)學生對人文精神的思考、理解和追求。

【參考文獻】

[1] 胡晨琳. 基于高中學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)途徑[J]. 課程教育研究（新教師教學），2014（16）.

[2] 司偉. 新課程標準下高中音樂鑒賞教學研究——以察右中旗一中學生鑒賞能力的培養(yǎng)為例[D]. 呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2012.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）