關于提高初中英語課堂教學有效性的初探

王成磊

【內容摘要】現(xiàn)在社會，英語已成為世界上使用范圍最廣的一門語言，其重要性不言而喻，中國將英語作為一門常規(guī)課程納入學習范圍。英語并不是我國的母語，且有較多的語法和使用規(guī)范，學生在學歷過程中也有較多困惑，因此，如何提高初中英語課堂教學的有效性是已成為目前英語教學中亟需解決的問題。

【關鍵詞】自主學習 課堂氛圍 分層教學

在以往的應試教育體制下，英語教學過分強調語法，使英語課堂教學內容枯燥沉悶，部分語法學習非常深入晦澀，使學生在英語學習中難以投入，課堂教學有效性較低。從根本上來看，英語教學要兼顧應試教育的本質，注重分數(shù)的同時也要挖掘英語作為一門語言學科的語言魅力，從而提高初中英語課堂教學的有效性。

一、讓學生真正成為學習的主人

倡導學生進行自主學習并不是學生自己學習。學習是一項自動自發(fā)的行為，英語是一門實用性較強的學科，不僅需要學生在課堂上學習，也要在課余時間花費一定精力。自主學習是培養(yǎng)學生對英語的喜愛，對英語教學不排斥，能夠在課堂教學中和老師形成良性互動，才能提高課堂教學的有效性①。

對英語的自主學習在方式上可以采取較為活潑的方式進行，如觀看以英語電影，美劇，營造一種英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感，熟悉英語的日常用語；參加城市或學校的英語角活動，把“課本英語”講出來，練習口語等。

二、營造課堂氛圍，豐富課堂活動

1.氛圍營造

良好的課堂氛圍是提高英語課堂教學有效性的前提，初中學生在心理上尚未發(fā)育成熟，心性上較為活潑，因此要營造一種適合初中學生的課堂氛圍即相對輕松活潑的外在環(huán)境。這種輕松氛圍的營造主要依靠老師的語言魅力，適當?shù)倪\用幽默手法，緩解學生的聽課壓力，也能夠讓學生加深記憶。在學習可數(shù)名詞的單復數(shù)變換時，可以用順口溜的形式方便學生記憶：f（e）結尾名詞單數(shù)變復數(shù)口訣是“樹葉半數(shù)自己黃，妻子拿刀去割糧，架后竄出一只狼，就像強盜逃命忙”，口訣中包含常見的詞語leaf（樹葉）、half（一半）、wife（妻子）、knife（刀子）、shelf（架子）。

2.豐富課堂活動

現(xiàn)代英語教學如果仍然采用“填鴨式”教學，學生被動接受知識其接受程度和理解程度是有限的。在初中英語教學中課程較為基礎，比較有趣味性?？梢栽谟⒄Z課堂教學中引入豐富的課堂活動，通過設置互動性的教學活動，讓學生參與到英語學習中，從而達到提高課堂教學有效性的目的②。舉例來說，In the restaurant是初中英語的一門課程，學生將學習到大量關于食物的詞語，如apple、hamburger、pizza、banana、cabbage等，事先讓學生帶一樣自己喜歡的食物到課堂，首先和所有人介紹下自己喜歡的食物名稱以及喜歡原因；大家都熟悉之后將課堂變?yōu)榕R時餐廳，學生以顧客或服務員的身份來還原餐廳場景，如點單、給小費、描述食物等，學生為了能夠將自己的口語最完美的展現(xiàn)給同學，會不自覺得在課下時間查閱。老師在全部課堂活動結束后只需要花費較少時間梳理教材知識學生就能基本掌握，除此之外，老師可以提前準備西餐禮儀和國外用餐注意事項和學生進行分享，鼓勵他們了解國外的用餐習慣，無形中拓寬他們的學習領域，讓學習不僅僅局限于教材知識。

三、讓教學方式進入新時代

信息化技術不斷發(fā)展，多媒體技術在教學領域的運用也已經非常普遍，而關于多媒體技術的使用是否得當是教師在英語教學中需要衡量的一個問題。多媒體教學糅合了聲音、圖像、畫面和文字多種因素，能夠在短時間內調動起學生的興趣，將知識以更加直觀的形式傳遞給學生③。在初中英語教學中，要善于運用多媒體技術，豐富教學形式。在初中英語課程MUSIC這一章節(jié)中主要介紹關于音樂的常見類型和單詞的使用方法，可以利用多媒體播放一些不同類型音樂的代表作品、短視頻和mv，直觀的讓學生了解該類型音樂的特點，jazz音樂主要起源于非洲，popular即流行音樂普遍存在，是最常見的音樂類型，classic古典音樂等等，通過這種方式增加學生參與性，了解音樂的不同類型和關于音樂的一些詞語、知識。

四、對初中生進行合理分層

初中英語閱讀分層教學實際上是以學生的進步為前提。因此，筆者認為在初中英語分層教學中實施分層教學第一步就是將學生進行分層。這是教學的基礎步驟也是最為關鍵的步驟。教師需要按照學生的閱讀能力將學生劃分為不同的三個層面。A層為理解能力好、學習水平高、互動能力強的學生。B層是中等生，可以將閱讀能力相對較差的學生劃分在這一層中。C層為閱讀能力差，詞匯量少的學生。教師需要注意，在對學生分層時要注意保護學生的自尊心，告訴學生教師合理分層的最終目的，不是將學生劃分為“三六九等”而是方便學生的學習活動，讓不同學習水平的學生都能獲得提高。這種合理的分層與舊有的教師毫無根據將學生分出層次不同。教師只要合理分層就不會挫傷學生的學習信心，也會讓學生根據自己的興趣愛好和閱讀能力有選擇地進行學習，將擠入A層作為自己學習的動力。將學生合理分層既能讓學生明確自身不足，也能激發(fā)學生內在的學習潛能，為之后的教學獲得打下良好的基礎。

【注釋】

① 葉曉燕. 試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 海外英語，2013（02）：69+76.

② 莫云山. 新課改下農村初中英語有效性課堂教學研究[J]. 教育觀察（中下旬刊），2015（09）：76-77.

③ 張喜奎. 新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J]. 校園英語，2012（13）：183.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第四中學）