探討體育教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

趙慶香

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的根本途徑，也是小學(xué)體育教育的重要任務(wù)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在小學(xué)生體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 小學(xué)生 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng) 方法

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、塑造健康人格的成長(zhǎng)階段，好奇心、求知欲比較強(qiáng)，反應(yīng)快、思維活躍。體育教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、體育教師要重視培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)

教師自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，是提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生能否提出創(chuàng)新問題的關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)新意識(shí)。如果教師奉行傳統(tǒng)教育理念，在教學(xué)過程中一味地傳授學(xué)生體育理論知識(shí)，過分要求提高體育測(cè)試成績(jī)，而忽視引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、獲得專業(yè)技能，那么新課標(biāo)教育只能名存實(shí)亡。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在體育教學(xué)過程中，教師要關(guān)注小學(xué)生的情緒波動(dòng)、心理變化，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍；再如，成立小組，提出新問題，讓小組成員討論，或者組織各小組之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生從不同的思考中汲取營(yíng)養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在這樣的過程中若是加入情緒預(yù)熱可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)參與互動(dòng)。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能或是體育課上的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，“說教”占據(jù)了絕大部分，體育教師與小學(xué)生之間側(cè)重的是“教育”，體育老師在肢體語(yǔ)言運(yùn)用上技能的缺失，導(dǎo)致情緒感染不足，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加上難懂的各種技術(shù)動(dòng)作相關(guān)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生與教師交流的主動(dòng)性與互動(dòng)性喪失，最終導(dǎo)致快樂體育教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，時(shí)刻保持積極活躍的思維狀態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并在日常生活中付諸行動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。

三、支持和鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

體育教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，創(chuàng)新性的問題有利于增加好奇心、喚醒求知欲、開拓思維。

在教學(xué)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)建“不憤不啟，不悱不發(fā)”的問題情境，巧設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、思考，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，制造學(xué)生認(rèn)知方面的沖突，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，敢于提出問題。教師也要注意所提出問題、所設(shè)疑問的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生提出有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，去創(chuàng)新、去質(zhì)疑、去超越，激起思維碰撞的火花，引導(dǎo)學(xué)生從沖突中、矛盾中去創(chuàng)新發(fā)展。教師可以指導(dǎo)者、參與者的身份去參加學(xué)生之間的討論，支持和鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)不同見解，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新、有價(jià)值的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，延伸教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四、營(yíng)造輕松的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格

在小學(xué)生體育教學(xué)過程中，應(yīng)重視通過改變學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要一視同仁，積極與學(xué)生親近，增加與學(xué)生精神層面的交流，讓學(xué)生切身感受到教師的和藹、親切，增加師生之間的信任度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高自信心。教師要有足夠的耐心，給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并具有創(chuàng)新意識(shí)的解決問題；其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的思想情感體驗(yàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)表一些具有建設(shè)性的觀點(diǎn)和言論。比如，在設(shè)計(jì)掌握技能教學(xué)模式中教師可以讓學(xué)生選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)體育技能，并同步錄入教學(xué)系統(tǒng)，然后根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)制定健身運(yùn)動(dòng)的方式。此外，還可以在目標(biāo)教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇符合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、提高小學(xué)生情感智商，培養(yǎng)創(chuàng)新心理

小學(xué)生正處于人生的萌芽階段，是情感智力開發(fā)、健康心理塑造的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，教師要高度重視小學(xué)生的健康心理。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新心理與潛能就是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α分刑岢銮楦懈拍?，他認(rèn)為，一個(gè)人的成功取決于20%的智商因素和80%的情商因素。情商，又稱情感智力，涵蓋了人的興趣、性格、情感、動(dòng)機(jī)等多方面因素，人們?cè)谶M(jìn)行日常的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，情商因素具有引導(dǎo)、啟發(fā)、深化、調(diào)整等作用。在體育教學(xué)過程中學(xué)生參與游戲，提高體育能力的過程并不是單一的。在這一過程中如果沒有教師的及時(shí)調(diào)控，一部分學(xué)生很可能忽略了利用游戲?qū)W習(xí)的真正目的，將過多的精力放在游戲上，降低了學(xué)習(xí)的效率。所以，教師應(yīng)該做好游戲過程的調(diào)控，不應(yīng)袖手旁觀，而是應(yīng)該充分參與到游戲當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)游戲過程進(jìn)行監(jiān)控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)然，教師做好游戲過程的調(diào)控，與學(xué)生共同參與到游戲過程中還能真正融入學(xué)生群體，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，通過游戲與學(xué)生打成一片，成為朋友。這樣便于后續(xù)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。除此之外，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，讓他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，讓一些沉默的、不愛說話、內(nèi)向的學(xué)生變得活潑、開朗起來。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣中心路小學(xué)）