新課改下高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式探索

鄭如美

【內(nèi)容摘要】新課程改革的今天，教育工作者在新的教育理念之下不斷的探索、創(chuàng)新，提出并實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，其中“學(xué)案”教學(xué)模式以其特有的實(shí)用性、高效性被越來越多的高中化學(xué)教師認(rèn)可并運(yùn)用于教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)和使用“學(xué)案”，能引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 學(xué)案教學(xué) 模式探討 提高效益

將“學(xué)案”教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)課堂中，不僅可以讓增強(qiáng)教師的素質(zhì)水平，迎合了現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變了學(xué)生、教師在課堂中的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主人，還有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式分析

隨著高中新課程改革方案的實(shí)施，“學(xué)案”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，對化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有極大的幫助。開展高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)的過程中，需要落實(shí)下述內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)學(xué)案；（2）開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)案；（3）學(xué)生針對化學(xué)問題開展課堂討論；（4）教師給予針對性的指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問題，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行整理；（5）及時(shí)反饋學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，分析學(xué)生對知識的掌握情況。

在化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生開展，給予學(xué)生充分的討論、分析時(shí)間，這就大大減輕了教師的任務(wù)量，但在一定程度上也提高了教師引導(dǎo)、控制課堂的教學(xué)能力。學(xué)生在化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式中，能夠更好的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，極大的激發(fā)了學(xué)生的探索精神，能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，大大提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

二、高效開展高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的對策研究

1.更新化學(xué)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

教師在利用“學(xué)案”教學(xué)模式開展高中化學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合“學(xué)案”教學(xué)模式的基本特征和性質(zhì)，圍繞高中生的化學(xué)知識水平，讓學(xué)生成為主導(dǎo)課堂的主人，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。比如：針對《硫酸》這一章節(jié)，高中化學(xué)教師可以在開始教學(xué)前提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在不添加任何試劑的情況下，鑒別兩個(gè)無標(biāo)簽試劑瓶中哪一瓶是濃硫酸，哪一瓶是蒸餾水。通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生借助化學(xué)方程式闡釋濃硫酸的基本化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)一步提出如果在濃硫酸中添加明礬，并進(jìn)行震蕩后可能出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象。除此之外，可以讓學(xué)生預(yù)測在濃硫酸中添加蔗糖后的化學(xué)現(xiàn)象，分析銅金屬分別與濃硫酸、稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象，闡釋濃硫酸的脫水性，并讓學(xué)生推測不同反應(yīng)對應(yīng)的化學(xué)方程式。這些化學(xué)問題的提出和設(shè)置即“學(xué)案”教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得真實(shí)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做化學(xué)課堂中發(fā)揮出主體性的地位。

2.增強(qiáng)化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，全面提升“學(xué)案”教學(xué)能力

高中化學(xué)教師要想改善課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績，就必須要具備良好的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力，能夠科學(xué)、有效的利用“學(xué)案”教學(xué)模式，憑借專業(yè)知識和教育能力來增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)利用“學(xué)案”，結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，并依托“學(xué)案”對教學(xué)重難點(diǎn)問題有效的連接起來，通過這些化學(xué)問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)獲取和探索化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師在教授《二氧化硫》內(nèi)容時(shí)，針對二氧化硫的漂白性，可以設(shè)計(jì)一系列的“學(xué)案”實(shí)驗(yàn)，例如：滴有酚酞的氫氧化鈉溶液通氯氣、二氧化硫都會(huì)出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象，二者的反應(yīng)原理一樣嗎？次氯酸、二氧化硫漂白原理一樣嗎？氯氣、二氧化硫都具有漂白的功能，二者混合后的漂白效果會(huì)怎樣？如何有效區(qū)分市場上銷售食品是否經(jīng)二氧化硫進(jìn)行漂白？上述問題的提出，一方面能夠讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)過的化學(xué)知識，另一方面通過“學(xué)案”教學(xué)，還能夠?qū)Σ煌幕瘜W(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行對比，鍛煉學(xué)生的推理和類比能力，對發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維極為有利。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，借助“學(xué)案”教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用“學(xué)案”教學(xué)模式，根本目標(biāo)就是利用學(xué)案預(yù)習(xí)，提出引導(dǎo)性的化學(xué)問題，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識，深化學(xué)生對知識的了解和掌握程度。在開展高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)工作時(shí)，教師的角色就是引導(dǎo)者，逐步啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生科學(xué)的點(diǎn)評及指導(dǎo)，然學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)《乙酸、羧酸》知識時(shí)，化學(xué)教師要讓學(xué)生在課堂中針對設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行討論、分析，給予學(xué)生充分時(shí)間對乙酸、羧酸知識點(diǎn)進(jìn)行思考和探究?；瘜W(xué)教師可以利用生活實(shí)例設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案。

綜上所述，作為一種全新的教學(xué)模式，“學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用可以顯著的提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有極高的應(yīng)用價(jià)值和意義。這就要求高中化學(xué)教師必須要提高對“學(xué)案”教學(xué)模式的重視，提升自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，有效的引導(dǎo)學(xué)生融入到“學(xué)案”教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，從而達(dá)到改善教學(xué)效率的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張曉霞. 高中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案”使用情況的調(diào)查探究[J]. 2015（10）.

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)）