完全學(xué)分制對高校學(xué)生教育管理的影響及對策分析

摘 要：隨著我國教育改革的持續(xù)深入，完全學(xué)分制作為全新的高校學(xué)生教育管理模式，已經(jīng)在開始在我國高校中逐步推廣開來。而與完全學(xué)分制相配合的高校學(xué)生教育管理還沒有轉(zhuǎn)變過來，在實施過程中出現(xiàn)了一定的問題。本文試圖分析完全學(xué)分制對目前高校學(xué)生教育管理帶來的影響，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；高校學(xué)生；教育管理；影響及對策

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-05-04

作者簡介：寧雁青（1991—），男，安徽合肥人，碩士研究生，中山大學(xué)南方學(xué)院教務(wù)與科研部科員，研究方向：教學(xué)管理。

一、完全學(xué)分制對目前高校管理工作的影響

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式下，在校學(xué)生通常以院、系、專業(yè)、班級為單位劃分，教務(wù)部門可以給相同專業(yè)或同一班級的學(xué)生安排統(tǒng)一的課程，學(xué)生的上課地點、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)基本一致，學(xué)生的期末考核標(biāo)準(zhǔn)基本相同，學(xué)生管理在統(tǒng)一制度下進(jìn)行。學(xué)?？梢詴r刻掌握學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著完全學(xué)分制在高校的逐漸應(yīng)用，傳統(tǒng)的管理方式很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇每學(xué)期的課程和總的課程量，很難出現(xiàn)兩個學(xué)生完全一致的課程安排，教務(wù)部門很難隨時掌握每個學(xué)生的生活地點。由于課程選擇的不一致，增加了對學(xué)生考核的難度。由于個別學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對高校的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃，造成盲目選課、“湊學(xué)分”的現(xiàn)象。

二、完全學(xué)分制下高校管理工作的新思路

第一，學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，并給予相應(yīng)的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，允許其在不違校規(guī)的情況下，自由發(fā)展。教務(wù)部門應(yīng)將學(xué)生的個性化發(fā)展和身心健康作為一切管理工作的出發(fā)點和落腳點，盡可能將課程設(shè)置豐富化與多樣化，讓學(xué)生有更多的選擇余地，為學(xué)生的健康成長提供有力保障。

第二，教務(wù)部門應(yīng)“以學(xué)生為本”，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和日常生活的同時，設(shè)置一些職業(yè)規(guī)劃類的公共課，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，人生觀和世界觀。幫助學(xué)生在學(xué)校期間實現(xiàn)綜合能力和整體素質(zhì)的提高，并將這一工作貫穿始終，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上樹立正確的觀念，少走彎路。

三、完全學(xué)分制下學(xué)生管理工作的對策

1.建立多元化的學(xué)生管理模式

與傳統(tǒng)較為單一化、平面化的管理模式相比，完全學(xué)分制下的學(xué)生管理應(yīng)更加多元化、立體化。教務(wù)部門可以在學(xué)生報到后先進(jìn)行行政分班，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的選課情況，增設(shè)課程班級、宿舍生活區(qū)和活動社團(tuán)，與行政班級共同構(gòu)成學(xué)生管理的基本單位，即建立“行政班級+課程班級+宿舍生活區(qū)+學(xué)生社團(tuán)”的全方位、立體化學(xué)生管理模式。

2.完善教務(wù)管理系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生管理手段

學(xué)生在選課時，首先接觸的就是教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校應(yīng)該隨時更新教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生管理手段。例如將教務(wù)管理系統(tǒng)引入微信、QQ等現(xiàn)代社交軟件，學(xué)生可以通過微信、QQ及時了解學(xué)校日常管理通知、講座活動安排，績點查詢、自習(xí)室選座等信息，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)的服務(wù)。

3.建立新型學(xué)生考核體系

完全學(xué)分制下，由于學(xué)生課程選擇過于分散，所以教育管理部門應(yīng)根據(jù)人才培育目標(biāo)建立與之相適應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。將以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的評價，綜合考查學(xué)生整學(xué)期的表現(xiàn)及能力。在關(guān)注學(xué)分績點的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的素質(zhì)拓展、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

完全學(xué)分制情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和選擇性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)年限上有更大的自由度。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可能提前畢業(yè)，有的學(xué)生因為參軍或創(chuàng)業(yè)而休學(xué)一段時間。有些學(xué)生對個人規(guī)劃毫無頭緒，對課程的難易程度不了解，導(dǎo)致選課過程出現(xiàn)問題。這就需要教管部門在新生入學(xué)時，增設(shè)一些能夠幫助學(xué)生了解學(xué)校課程安排的基礎(chǔ)性的課程。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括該對專業(yè)的系統(tǒng)性介紹、課程設(shè)置及相對應(yīng)的學(xué)分、每個課程的課時數(shù)以及選課系統(tǒng)的使用。使學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，根據(jù)課程的難易程度進(jìn)行階梯式的課程選擇，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇每學(xué)期的課程總量。

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