淺談?dòng)绊戅r(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素

黃紅

摘要：最近這幾年來(lái)，我們國(guó)家的發(fā)展真是越來(lái)越迅速，經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，主要是由于我們國(guó)家與別的國(guó)家的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密切，文化交流也越來(lái)越緊密，使得整個(gè)國(guó)家的發(fā)展也有了很大程度的提高，國(guó)家建設(shè)的速度也越來(lái)越快，但是，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們的各個(gè)方面都有了很大程度的進(jìn)步，但是城鄉(xiāng)之間的差距仍然是我們正在致力于解決的問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題也是我們?cè)跁r(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)都有著重要的、關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問(wèn)題；因素

一、前言

雖然說(shuō)現(xiàn)在我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況比較過(guò)去幾年里要好的多，農(nóng)村的生活水平的也和從前相比有了很大的改變，人們的生活質(zhì)量和生活追求越來(lái)越高，人們的生活方式也有了很大的改變，很多老百姓都可以很好的享受生活、追求生活。但是，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，還存在著貧困的現(xiàn)象，有好多的父母為了維持生計(jì)，大多都選擇去大城市里去打工，留下老人和自己的孩子，這就會(huì)出現(xiàn)很多的留守兒童和老人們相依為命?，F(xiàn)在，隨著留守兒童數(shù)量的增多，這已經(jīng)成為我們社火強(qiáng)烈關(guān)注的現(xiàn)象，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)自己的父母，這樣是否會(huì)給留守兒童帶來(lái)心理上的傷害；留守兒童會(huì)不會(huì)正常的接受教育，這些問(wèn)題都是我們整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。

從目前的農(nóng)村留守兒童的情況來(lái)看，他們并不能接受良好的及教育，留守兒童也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，在他們的中間出現(xiàn)過(guò)暴力行為，出現(xiàn)過(guò)自殺的行為，出現(xiàn)過(guò)搶劫的行為，也出現(xiàn)過(guò)許多的對(duì)他人的生命安全造成影響的行為，這都是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，不能接受良好的教育造成的。青春期是最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期，父母的長(zhǎng)期離開(kāi)會(huì)使有的孩子的身心不能順利的成長(zhǎng)，所以留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視。

二、影響農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的因素

現(xiàn)在的社會(huì)，是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)，在我們的身邊，存在有利于我們生存和發(fā)展的因素，同時(shí)也存在著不利于我們順利發(fā)展的因素，留守兒童的教育問(wèn)題也受到多種因素的共同作用，這些不利的因素不能及時(shí)的處理，那么留守兒童的教育問(wèn)題就得不到解決。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，原來(lái)我國(guó)有大部分的人口都是農(nóng)村人口，這幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，來(lái)城市居住的人口才越來(lái)越多，城市經(jīng)濟(jì)也得到了很大的發(fā)展，也有了更大的發(fā)展空間，正是由于這樣的社會(huì)環(huán)境，去城市可以有更多的掙錢的空間，由于利益的驅(qū)使，也為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，很多的農(nóng)村的年輕人選擇去城市打工，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，每年都會(huì)有一大批的人外出打工，留下孩子和老人，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于留守兒童的教育問(wèn)題的關(guān)注度并不是特別的高，我們國(guó)家在留守兒童教育問(wèn)題上的投入力度也不夠，這就使整個(gè)的教育問(wèn)題得不到改善，所以說(shuō)，社會(huì)因素對(duì)留守兒童的影響因素最大。

（二）家庭環(huán)境因素

俗話說(shuō)的好父母是我們最好的老師。對(duì)我們的生活影響最大的是我們的父母，我們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)會(huì)有父母幫我們改正錯(cuò)誤，對(duì)我們進(jìn)行教育，幫助我們度過(guò)最叛逆的時(shí)期，但是留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是親戚、祖父祖母或者是其他的親戚，祖父祖母都是老年人，并不能及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行管制教育，而且他們的對(duì)孩子也十分的寵愛(ài)，并不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行管制，基本上就是放任自由，留守兒童在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他們也不會(huì)進(jìn)行勸阻或者是教育，只是一味的包容寵溺，這就會(huì)使留守兒童得不到正確的教育；況且，留守兒童和祖父祖母屬于隔輩兒的人，缺少共同的語(yǔ)言，留守兒童并不會(huì)和他們吐露心聲，把很多的話憋在心里，這樣就會(huì)造成留守兒童的煩惱無(wú)處訴說(shuō)，會(huì)對(duì)他們的心理健康造成危害；還有，大多數(shù)的留守兒童的家里都是十分貧困的，家里要養(yǎng)活這么多的人，這就需要留守兒童從小就開(kāi)始干活，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這樣的話留守兒童在接受教育的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)常缺席，不能完整的接受教育，再加上家里的人們的受教育水平都不高，那么就導(dǎo)致留守兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

（三）學(xué)校環(huán)境因素

很多學(xué)校在對(duì)留守兒童進(jìn)行教育時(shí)，由于學(xué)校的設(shè)施不完善，教師資源也有限，對(duì)留守兒童的教育重視程度不高，就會(huì)使留守兒童沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的學(xué)校教育，導(dǎo)致自身的受教育水平不高；再加上學(xué)校管理的不嚴(yán)格，也不能對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就會(huì)使留守兒童對(duì)于教育的理解出現(xiàn)偏差，學(xué)校如果不給他們積極的引導(dǎo)，就會(huì)使留守兒童的身心健康受到影響。但是我校對(duì)留守兒童非常關(guān)愛(ài)，定期對(duì)留守兒童開(kāi)展幫扶活動(dòng)。各個(gè)班級(jí)全面落實(shí)了“代理家長(zhǎng)”制度，全體任課教師積極做了留守兒童的“代理家長(zhǎng)”。老師與留守兒童建立“一對(duì)幾”管護(hù)對(duì)子，全面關(guān)心留守兒童的生活學(xué)習(xí)等狀況，做到了“三知”，即知留守兒童的基本情況、知監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況做到知情；“三多”：即在生活上多細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上多悉心指導(dǎo)、心理上多耐心引導(dǎo)。學(xué)生之間采取一對(duì)一幫扶，即：優(yōu)秀學(xué)生與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子，使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的措施

（一）降低社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童的影響

其實(shí)，我們生活在這樣的一個(gè)社會(huì)條件下，多多少少會(huì)受到社會(huì)的影響，我們糾正社會(huì)的不良之風(fēng)，降低社會(huì)環(huán)境給我們帶來(lái)的不利的影響，不好的誘惑，對(duì)于留守兒童也是一樣，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的建設(shè)，給農(nóng)村的人們創(chuàng)造更加優(yōu)秀的生活條件，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)使留守兒童的現(xiàn)象減少，還要加強(qiáng)農(nóng)村的思想道德建設(shè)，為留守兒童的成長(zhǎng)提供更加可靠的社會(huì)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)家庭教育

大多數(shù)留守兒童只是父親出去打工而母親在家干活，照顧老人，因此，應(yīng)該讓母親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，使母親對(duì)于自己孩子的管制更加的嚴(yán)格，也更加的有耐心，母親也要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，使留守兒童的得到良好的家庭教育；如果父母雙方都出去打工，那么就要加強(qiáng)其他監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識(shí)，使其對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的教育，保證留守兒童的身心健康的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理

其實(shí)，一說(shuō)到教育，我們就不能不想到學(xué)校，學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育有著重要的意義。我們要積極的改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施，還要積極的引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，使留守兒童更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也能學(xué)到更多的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童作為我國(guó)的一個(gè)普遍存在的群體，他們的教育問(wèn)題也得到了我們的重視，國(guó)家也正在致力于如何解決這些問(wèn)題，我們要給留守兒童多一些關(guān)愛(ài)，保證他們健康成長(zhǎng)。

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