基于工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與研究

齊樂(lè)　劉凌

摘要：大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是否能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是否能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。本文通過(guò)對(duì)于工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：工科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0043-02

一、緒論

2015年6月16日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)765萬(wàn)，比去年增加了16萬(wàn)，“就業(yè)”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校必須主動(dòng)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，讓高校為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好地發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

二、我國(guó)工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中取得了一定成效，但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念、教育制度等方面的影響，我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力明顯較弱，環(huán)境適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)的參與能力較弱，我國(guó)各類(lèi)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才緊缺。我國(guó)高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平和人才狀況，還不能完全適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，同發(fā)達(dá)國(guó)家比較還存在一定的差距。多年來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)主體單一

目前，我國(guó)高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地，人才培養(yǎng)主體單一，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律不相吻合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜工程，需要學(xué)校、政府、企業(yè)多方合作。高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行合作，廣泛吸收社會(huì)資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。

（二）忽視學(xué)生人格塑造和能力培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)模式與應(yīng)試教育觀念。傳統(tǒng)教育理念圍繞學(xué)科為重心，輕實(shí)踐重理論，采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)將學(xué)生分類(lèi)為優(yōu)、劣。我國(guó)很多高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面進(jìn)行創(chuàng)新，雖然取得了一定的成績(jī)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念影響，培育出來(lái)的學(xué)生依然是想方設(shè)法尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動(dòng)手能力較差。落后的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的結(jié)果是忽視了學(xué)生人格塑造與能力培養(yǎng)。

（三）專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

現(xiàn)在高校主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)教育，根據(jù)制訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。很多高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，并未將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，專(zhuān)業(yè)教育脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，甚至是相互獨(dú)立的，在實(shí)踐中無(wú)從發(fā)揮。

（四）高校教師缺乏積極主動(dòng)性

高校教師是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和能力。但目前很多工科院校的教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，自身對(duì)單位企業(yè)了解不多，無(wú)條件深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本中的案例研究。大部分教師依然采用“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)方法陳舊，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏積極主動(dòng)性。

三、工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)立足于學(xué)生興趣愛(ài)好，充分利用高校自身教育資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，讓高校培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)需要。

（一）創(chuàng)新高校教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)觀念和模式不能和傳統(tǒng)教育模式一樣，要按照教育部《關(guān)于推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》要求，高等學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才過(guò)程中既要轉(zhuǎn)變育人模式，又要轉(zhuǎn)變教育觀念。第一，高等學(xué)校主管單位要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育能夠有機(jī)融合在一起。第二，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要注意培養(yǎng)綜合性人才，不但要做好專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，讓培養(yǎng)出來(lái)的全面發(fā)展型人才服務(wù)社會(huì)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出貢獻(xiàn)。第三，在教育模式上提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力就要通過(guò)完善的課程機(jī)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，在教育的過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的培養(yǎng)，以人為本，尊重學(xué)生自身選擇和興趣愛(ài)好，努力拓展教育形式，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）提高高校教師素質(zhì)，打造多元教師隊(duì)伍

教師是高等學(xué)校的重要組成部分，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，提高教師素質(zhì)，建設(shè)多元化教師隊(duì)伍，提高教師研究能力，能夠增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和傳統(tǒng)的教育不一樣，教學(xué)內(nèi)容不能只是停留在專(zhuān)業(yè)教育方面，教學(xué)場(chǎng)地也不能僅僅是在學(xué)校教室里，教學(xué)模式也不能采用“灌輸式”教學(xué)，作為高等學(xué)校的教師，一定要能夠跟上時(shí)代潮流，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，緊緊圍繞以學(xué)生為中心，以服務(wù)學(xué)生為前提，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為宗旨，尊重并理解學(xué)生的自我選擇，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校教師要高度重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)研究，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，不斷充實(shí)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專(zhuān)業(yè)教育中去，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，努力做學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人生導(dǎo)師。

（三）構(gòu)建完善課程體系，整合有利社會(huì)資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)綜合性的多學(xué)科交叉課程，具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程十多種學(xué)科交叉整合在一起，進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和技術(shù)作為切入點(diǎn)，和其他課程的教學(xué)理念融合在一起，形成理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系。第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要做到能夠很好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐應(yīng)用，相關(guān)的課程設(shè)置要立足于實(shí)踐應(yīng)用，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法技巧。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程自身具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，運(yùn)用高校中優(yōu)勢(shì)的教育資源和社會(huì)中的資源對(duì)課程創(chuàng)造性的進(jìn)行整合，形成具有鮮明特色的教材，讓培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才能夠貼近社會(huì)發(fā)展需要，滿(mǎn)足區(qū)域內(nèi)人的才需求，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（四）搭建教育實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)就是將創(chuàng)新理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中找出規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)一般都是依托社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)體，是大學(xué)生由校園走入社會(huì)的橋梁，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過(guò)程中要依托于實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，高校還要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)相關(guān)體制或者地方政策條件，發(fā)揮學(xué)校和校企等部門(mén)的功能，運(yùn)用實(shí)體創(chuàng)業(yè)的案例典型給學(xué)生講解方法技巧等知識(shí)，并能夠在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)予以指導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中取得成果。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，需要實(shí)踐的規(guī)范。高校應(yīng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立起良好的教育機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。發(fā)展中的中國(guó)正在接受歷史的考驗(yàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲入到高等學(xué)校中，讓所有大學(xué)生都能夠積極投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，以興亡責(zé)任發(fā)揚(yáng)中華民族的獨(dú)創(chuàng)精神，讓萬(wàn)眾創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)形成潮流，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的繁榮富強(qiáng)。

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