基于產(chǎn)學研合作教育的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系建設(shè)研究

劉海生　魏云平　唐軍　齊鐵力　王天杰

摘要：近年來，隨著高校擴招、企業(yè)體制轉(zhuǎn)型等因素的影響，學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不能滿足實際需要。因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學體系，探索新的能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)實際項目作為理論教學和實踐教學的重要組成部分，積極推進產(chǎn)學研用合作教育，是目前實踐教學改革中一項重要的工作。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研合作；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實踐教學系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0023-02

一、引言

越來越多的應(yīng)用型本科院校通過實踐教學來實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會職業(yè)的對接，也用來推進學校本身與社會經(jīng)濟的聯(lián)系。實踐教學也是對理論知識的鞏固和應(yīng)用，是培養(yǎng)學生感性認識，提高實踐能力，增強創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的根本途徑，同時也進一步推動和改進了理論教學，它與理論教學既相對獨立，又相輔相成。設(shè)計科學、系統(tǒng)、全面的實踐教學體系是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要保障。

當前，國內(nèi)許多高校都開始重視實踐教學環(huán)節(jié)，但整體來看，還存在一些問題：（1）由于教學條件及重要性認識不足等方面的原因，教師的教學普遍存在重理論、輕實踐的傾向，以理論講授為主，以實習實踐為輔，理論與實踐脫節(jié)，忽視學生動手能力的培養(yǎng)。（2）實驗課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，課程間的相互聯(lián)系薄弱，實驗難度不夠，實驗過程簡化，完成實驗項目時間過短；實習案例陳舊，實習內(nèi)容過時，不能滿足學科發(fā)展的需要。（3）學生方面，因長期的應(yīng)試教育，使學生以理論課考試為主，輕視實驗課，相當一部分學生對實踐環(huán)節(jié)敷衍了事。（4）實踐教學中，學生的主體作用得不到體現(xiàn)，一直處在被動的狀態(tài)，缺少參與的主動性和積極性。

如何從以理論教學為主的模式中擺脫出來，如何在有限的課時內(nèi)保證和提高課程的教學質(zhì)量，如何激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，如何全面培養(yǎng)學生的實踐能力，是教學改革的核心。我們從實踐能力、實踐體系、實踐模式方面進行了研究，探索了一種以產(chǎn)學研合作教育為主的實踐教學體系，收到了很好的成效。

二、專業(yè)核心能力提煉

一個企業(yè)只有具備了核心競爭力才能在競爭日益激烈的市場中占有一席之地。同理，技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要想適應(yīng)企業(yè)需求，各專業(yè)就必須提煉并培養(yǎng)學生具有專業(yè)核心能力，專業(yè)核心能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的核心，實踐教學體系是實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。為此專業(yè)核心實踐能力的提煉至關(guān)重要。

通過企業(yè)調(diào)研、用人單位反饋、畢業(yè)生座談等形式，結(jié)合學院的定位和本專業(yè)定位，旨在培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的工程型和技術(shù)型高級專門人才。學生能夠通過所學的先進設(shè)計制造技術(shù)的理論與方法，將控制、計算機等電子信息類技術(shù)應(yīng)用于機械產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計與制造，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復雜技術(shù)問題，以實現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計與制造。

三、實踐教學體系構(gòu)建

專業(yè)實踐教學體系以專業(yè)核心能力為中心，突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建出“專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、綜合應(yīng)用能力”三層次能力結(jié)構(gòu)。三層次模塊呈遞進關(guān)系，基本能力側(cè)重操作性，專業(yè)核心能力注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合應(yīng)用能力強調(diào)綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

專業(yè)基本能力是完成核心能力、綜合應(yīng)用以及從事專業(yè)工作所必須的能力，它包括基本工藝操作能力（金屬冷加工、熱加工、電工等）、課程實驗能力（材料機械性能測試、幾何量公差基本測量等）和通用計算機、外語應(yīng)用能力、溝通與交流能力等，在于提高學生基本素質(zhì)。

專業(yè)核心能力是完成專業(yè)崗位群所要求的能力，包括專業(yè)設(shè)備運行操作實訓、零件加工精度與裝配實驗等，它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題。

綜合應(yīng)用能力訓練是以培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新為目的，以實際或模擬（仿真）實際對象為背景，著重培養(yǎng)學生在職業(yè)環(huán)境下，綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題的能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，包括拆裝、夾具設(shè)計實訓、液壓與氣動實訓、綜合性創(chuàng)新性實驗、學科競賽、畢業(yè)設(shè)計等項目，并根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置不同的模塊。

在三層次能力結(jié)構(gòu)之外，輔助以產(chǎn)學研合作體系，以實現(xiàn)企業(yè)與高校的有效接軌，避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象，提供給學生一個實際操作與適應(yīng)社會的良好學習平臺，使學生可提前了解行業(yè)企業(yè)，認識社會，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、實踐教學模式構(gòu)建

經(jīng)過幾年的探索，我們逐步形成并完善了產(chǎn)學研用的合作教育模式，即將企業(yè)實際項目作為理論教學和實踐教學的重要組成部分，以此為切入點開展教學方法、教學手段的研究與實踐，調(diào)動學生學習興趣，形成主動學習的氛圍，促進教學發(fā)展。

將課內(nèi)教學向課外教學延伸，開設(shè)了課外強化班，充分利用學科競賽、創(chuàng)新立項、教師科研等資源引導學生利用所學知識進行工程強化訓練，重點強調(diào)工程意識、工程素質(zhì)的培養(yǎng)，并建設(shè)了工程訓練項目庫。該班學生通過項目一貫制培養(yǎng)方式，在畢業(yè)前經(jīng)過了測繪—建?！O(shè)計—制造等一系列循序漸進的項目訓練，讓學生在真實工程情境中鍛煉其工程應(yīng)用能力、工程素養(yǎng)和工程意識。與此同時，為每個學生建立工程項目訓練檔案，作為就業(yè)時能力證明資料。

將課堂由教室向室外延伸，帶學生進工廠，聘請企業(yè)工程師現(xiàn)場講解課程內(nèi)容，展開切實的合作教育。積極吸納企業(yè)技術(shù)專家實質(zhì)性參與課程建設(shè)，共同開展教學方案的規(guī)劃和設(shè)計，由來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程。實習基地實現(xiàn)教學交流常態(tài)化，積極推進合作辦學。以豐富實習內(nèi)容為主增建實習基地，目前此類實習基地已達到8個，滿足了教學需要。

將課堂實驗教學向開放性試驗、第二課堂科技活動、學科競賽、科學研究延伸，組織學生參加全國、省級大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽、工程訓練項目競賽，創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學建模競賽等，僅去年一年我院就取得了國家級及省級各類競賽獎勵77項。學生在實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊合作等各方面都得到很好的鍛煉。

貫徹落實“實踐能力培養(yǎng)四年不斷線”。畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計、制造、區(qū)域經(jīng)濟分析研究等進行，部分結(jié)合就業(yè)單位生產(chǎn)實際題目實現(xiàn)“生產(chǎn)實習—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一條龍。

在教學與管理過程中，堅持以能力培養(yǎng)為主線，針對不同層次的學生，分階段制定培養(yǎng)目標。例如大學一年級學生主要開展實物測繪及繪圖表達訓練；針對測繪設(shè)備，二年級主要進行原理及結(jié)構(gòu)分析，三年級結(jié)合理論課程進行工藝設(shè)計，等等。細化教學管理文件，如要求畢業(yè)設(shè)計（論文）三年題目不重復，選題來自生產(chǎn)企業(yè)第一線，說明書和論文全部查重，抽查外審，外審一票否決等制度，制訂了《機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)標準》，細化各類題目具體要求，各個環(huán)節(jié)都嚴格把握學術(shù)水平和寫作進度。

實施“一貫制”的實踐項目。多門課程協(xié)同，多名任課教師指導，從一個工程實例入手，圍繞問題的提出、解決方案的確定、具體方案的設(shè)計實施等展開討論與分析，在解決問題的過程中，在學習課程知識的同時，讓學生學以致用，培養(yǎng)學生的學習興趣。

五、結(jié)論

近年來，隨著高校擴招、企業(yè)體制轉(zhuǎn)型等因素的影響，學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，傳統(tǒng)的實踐教學模式已不能滿足實際需要。因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學體系，探索新的能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)實際項目作為理論教學和實踐教學的重要組成部分，積極推進產(chǎn)學研用合作教育，是目前實踐教學改革中一項重要的工作。我院構(gòu)建的以學生實踐能力培養(yǎng)為思路的實踐教學體系，通過了實踐檢驗，并收到了良好的效果。

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