高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策分析

鄭德平

[摘 要]高校思想政治理論課作為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的一個主渠道，并在提高大學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)人才方面起到至關(guān)重要的作用。但是，目前所產(chǎn)生的效果并不十分理想，很多高校將該理論課教學(xué)演變成了空洞的說教，所以并不符合大學(xué)生的實(shí)際思想。在新形勢下，加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。文章分析了高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了有針對性的改進(jìn)教學(xué)效果的對策。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；高校；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）09 — 0172 — 02

一、高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

1、部分學(xué)生沒有認(rèn)識到高校思想政治理論課的重要性

很多學(xué)生對于高校思想政治理論課都缺少興趣，他們的厭學(xué)原因可以歸結(jié)為以下幾類：一是部分學(xué)生認(rèn)為該課程對他們沒有用，與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，不會影響到就業(yè)，所以用處并不大；二是有的學(xué)生對于思想政治理論課有著抵觸情緒。從市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，已經(jīng)陸續(xù)的暴露出了很多社會負(fù)面因素，例如：黨員腐敗現(xiàn)象的負(fù)面影響、畢業(yè)后的就業(yè)問題、多元化思潮等，這些不同的因素都會給學(xué)生的思想造成很大的波動，由此也會使一些學(xué)生莫名的抵觸高校思想政治理論課。他們將高校思想政治理論課教學(xué)認(rèn)定為一種“教化”，也就是空洞的說教，我們都知道，當(dāng)前影響學(xué)生上課學(xué)習(xí)的一個主要方面是學(xué)生上課低頭玩手機(jī)（上網(wǎng)看視頻、聊天、玩游戲等），抬頭率不高；三是有的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治理論課教學(xué)的傳統(tǒng)過程根本滿足不了他們追求事業(yè)成功和人生幸福的需要。長期以來，高校思想政治理論課教學(xué)始終將重點(diǎn)放在該課程對國家和社會的價值層面上，卻忽視了該課程對于學(xué)生個人所產(chǎn)生的價值，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課缺乏學(xué)習(xí)的熱情。

當(dāng)前大學(xué)生的經(jīng)歷和他們所處的社會歷史環(huán)境，必然會對馬克思主義理論很冷淡。一方面，他們沒有經(jīng)歷過舊社會的苦難，基本上不清楚為什么要用馬克思主義指導(dǎo)中國革命和建設(shè)，所以對馬克思主義缺乏感情。另一方面，社會上多年來對于馬克思主義的理解都呈現(xiàn)出教條化和實(shí)用主義傾向，尤其是有些人總在宣揚(yáng)悖理言行，如：馬克思主義解決不了實(shí)際問題；馬克思理論已經(jīng)過時等，這些都給馬克思主義的理論形象帶來了嚴(yán)重?fù)p害。除此之外，改革開放后，人們不斷變化的價值觀念、拜金主義以及極端個人主義思想無時無刻不沖擊著馬克思主義理論陣地，使得部分大學(xué)生的精神支柱動搖了，并逐漸的對思想政治理論課產(chǎn)生否定心理。

2、教學(xué)方面存在的問題？

（1）教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

第一，在教學(xué)內(nèi)容上教師們沒有將主次、輕重把握好。從當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容來看，其中有很多問題存在，主要有：追求大而全、過分強(qiáng)調(diào)新異。幾年前，開設(shè)的思想政治理論課有《馬克思主義哲學(xué)原理》、《鄧小平理論概論》、《毛澤東思想概論》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》。近年來，“兩課”改革后高校思想政治理論課內(nèi)容及種類也發(fā)生了很大的變化，有《馬克思主義原理》、《毛澤東思想》、《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《形式與政策以及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)和政治》，種類減少了，但是內(nèi)容幾乎沒變，有很多教師依舊是按照以往的授課方式將單調(diào)乏味的理論知識直接灌輸給學(xué)生，并沒有及時根據(jù)課程的變化來適時調(diào)整課堂所講的內(nèi)容。比如：哪些內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些是點(diǎn)到為止的，一般教師都沒有好好的把握。在課堂內(nèi)容上，一些教師為了求新便不分主次，采取一把抓的傳授方式，不僅使自己感到身心疲憊，還讓學(xué)生很反感，不愿意上課。第二，還有的教師在教學(xué)過程中，沒有結(jié)合起書本知識和課外知識。課堂所講的教學(xué)內(nèi)容具有交叉性和重復(fù)性的特點(diǎn)，一方面是該內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)；另一方面是高校思想政治理論課的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容之間存在著重復(fù)，學(xué)生就對該課程失去了新鮮感。教師對于理論知識的講授依舊選擇滿堂灌的方式，這樣教師就不能更好的將理論和事例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，課堂上講的幾乎全是書本知識，一點(diǎn)課外的知識都沒涉及到。由此就出現(xiàn)了這樣的情況：老師講的越多，學(xué)生越不愛聽，師生間就無法形成良性互動。所以，課堂氣氛就會呆板，死氣沉沉。

（2）教學(xué)手段和教學(xué)方法方面存在的問題

當(dāng)前高校思想政治課論課所采用的教學(xué)方法過于絕對化、簡單化。教師要么就是選用多媒體教學(xué)，將課件制作的色彩繽紛，讓學(xué)生眼花繚亂，分散了他們的注意力，也不利于產(chǎn)生好的教學(xué)效果；要么就是采用“五個一”方法，也就是一個教室、一名教師、一本教案、一支粉筆、一本教材，這樣的方法顯然是枯燥乏味的，也加重了學(xué)生的逆反心理。

（3）教學(xué)形式方面存在的問題

目前，多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)的形式仍然是教師講、學(xué)生聽，形式上非常單一，并且學(xué)生也比較被動，時間久了課堂就失去了吸引力，讓學(xué)生感到思想政治理論課就是說教，客套話太多，所以學(xué)生們就對該課程毫無興趣了。還有的教師在教學(xué)中以高姿態(tài)來對待學(xué)生，給學(xué)生們灌輸某些思想，這種工作方式已經(jīng)完全脫離了實(shí)際，也不符合大學(xué)生的思想特征，更談不上好的教育效果了。

3、教師方面存在的問題

（1）部分教師缺少扎實(shí)的馬克思主義理論知識

在高校思想政治理論課教師中有很多青年教師，他們中有一部分是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來教思想政治理論課的，所以掌握的馬克思主義理論的基礎(chǔ)知識還比較薄弱，也就無法提高教學(xué)水平。

（2）部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)低

我國高校思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不理想，他們在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面都需要進(jìn)一步優(yōu)化和改善。缺乏競爭壓力和學(xué)術(shù)氛圍的單一公共課教學(xué)勢必會導(dǎo)致很多高水平教師感到無用武之地。還有的教師沒有深入的研究學(xué)生思想情況，講授水平不高，所以，還要加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性；此外，還要進(jìn)一步深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有的教師對于思想政治理論課教學(xué)工作有種畏難情緒，再加上教學(xué)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這些都將會影響到高校思想政治理論課的實(shí)效性，不利于提高教師的教學(xué)水平。

（3）部分教師存在思想上的誤區(qū)

存在思想上的誤區(qū)也是不少高校思想政治理論課教師都存在的問題，他們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)很難有明顯的效果，并且在教學(xué)中很難真正體現(xiàn)出思想政治理論課教師的地位。還有個別教師在馬克思主義的基本信念方面也有一些問題存在，對馬克思主義信念認(rèn)識模糊，態(tài)度不堅(jiān)定?；谶@些問題，就有必要加強(qiáng)對該課程教師培訓(xùn)馬克思主義基本理論。

二、改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的對策

1、更新當(dāng)前的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

為增強(qiáng)課程的實(shí)效性，就必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，這是基本前提。目前，在社會主義經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的情況下，人們的思想觀念和行為也發(fā)生了極為深刻的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生群體也不例外。他們的自主意識強(qiáng)，思維比較活躍，對每件事情都有自己的觀點(diǎn)和判斷，追求個性和與眾不同。對于高校思想政治理論課教師來說，要關(guān)注大學(xué)生的思想觀念變化，及時更新教學(xué)觀念，并遵循以學(xué)生為本的原則來開展教學(xué)活動。以學(xué)生為主體，發(fā)揮出學(xué)生的作用，就要了解學(xué)生的興趣、愛好和需求，在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方式。此外，要以學(xué)生為主體，還要體現(xiàn)出充分的尊重和平等。教師應(yīng)遵循教師平等的原則，考慮到學(xué)生的隱私、個性、權(quán)利和思想等，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除上述之外，堅(jiān)持以學(xué)生為主體更能將教育的服務(wù)功能凸顯出來。所以在教學(xué)過程中，要反映出學(xué)生的意愿，并將學(xué)生對課程的滿意程度作為衡量思想政治理論課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，教師能將自己置于與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生形成好的互動，讓學(xué)生多參與對理論的分析、思考，才能獲得更好的課堂效果。

2、教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際

我國高校思想政治理論課教學(xué)明顯滯后于社會發(fā)展，同時也脫離了學(xué)生的思想實(shí)際情況，這是導(dǎo)致思想政治理論課沒有較高實(shí)效性的一個主要原因之一。所以，要使教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢，就要找準(zhǔn)和學(xué)生思想實(shí)際、成長要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。一方面要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，堅(jiān)持以理論聯(lián)系實(shí)際為原則，并結(jié)合著時代發(fā)展形勢及要求，再結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，解決好思想政治理論課“供給和需求”兩者之間的矛盾。另一方面要解答好社會變革中學(xué)生們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，既要說實(shí)話、說新話，也不能丟了“老祖宗”。最后還要對課程體系進(jìn)行完善，根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生的接受特點(diǎn)、接受心理，并以愛國主義為重點(diǎn)，以理想信念教育為核心，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長成才需要接受的思想政治教育內(nèi)容作為主體，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出穩(wěn)定、合理的思想政治理論課課程體系。

3、保證教師的數(shù)量和質(zhì)量

為了提高高校思想政治理論課教育教學(xué)水平與質(zhì)量，就要建造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是高校思想政治理論課提高教學(xué)效率和質(zhì)量的一項(xiàng)迫切任務(wù)。面臨新形勢，各個高校都應(yīng)該按照課程的需求來組建科學(xué)的教學(xué)單位，使教學(xué)機(jī)構(gòu)在人財(cái)物上盡可能獨(dú)立化。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量來保證適當(dāng)?shù)膶Ｂ毥處熅幹?，對專職老師?shù)量不能隨意減少，也不能任意加大思想政治理論課教師的工作量。應(yīng)該隨著學(xué)生數(shù)量的增長來相應(yīng)的增長專職教師的編制，同時隨著學(xué)科發(fā)展的需要進(jìn)行不斷的補(bǔ)充。高校還可以拓寬兼職教師渠道，這樣才能使專職輔導(dǎo)員或者相近專業(yè)的教師一起進(jìn)入到思想政治理論課教學(xué)中去，從而促進(jìn)了這些教師之間的交流。

在培養(yǎng)教師素質(zhì)方面，重點(diǎn)是師德的培養(yǎng)。高校思想政治理論課程要求教師在道德修養(yǎng)及政治立場上保持與黨中央一致，并嚴(yán)守黨的基本原則，不得背離黨的指導(dǎo)思想。還要定期對思想政治理論課教師進(jìn)行理想信念教育、定期檢查，并在考核、獎懲思想政治理論課教師時始終將政治立場、道德修養(yǎng)作為重要依據(jù)。

在思想政治理論課教師的業(yè)務(wù)能力方面，高校應(yīng)該組織這些教師定期進(jìn)行培訓(xùn)、考察、進(jìn)修等。由于高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中大多數(shù)都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科中轉(zhuǎn)過來的，所以他們只是精通原有的一門課程，對其他的課程缺乏深入把握，局限性沒有打破。如果思想政治理論課教師無法掌握馬克思主義理論新課程的學(xué)理、邏輯，那么就很難吃透教材。為此，各個高校就要對思想政治理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便他們能掌握教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)仍存在很多問題，需要高校和教師從多個方面著手，處理好教學(xué)中遇到的問題，不斷提高思想政治理論課教師的能力和教學(xué)水平。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王陽《論高校思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新》〔J〕.《教書育人》，2012，06.

〔2〕劉艷霞、李婷《新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化分析》〔J〕，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2014，10.

〔3〕葉小雨《對我國高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的分析》〔J〕，《濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015，03.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕