談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

王彩霞

摘 要：英語作為世界通用語言，和我國中考、高考的必考科目，在我國教育事業(yè)中備受關(guān)注。隨著學(xué)習(xí)英語，在我國教育發(fā)展中得到普及以來，不論是學(xué)生個人，還是老師、家長都在為提高學(xué)生英語成績而不斷的努力。但可能是因為中西文化的差異，學(xué)習(xí)語種環(huán)境的差異，我國部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，明顯會感覺到吃力。那么“怎樣學(xué)好英語？”就成了現(xiàn)在許多學(xué)生以及家長最大的心病。而本文就學(xué)習(xí)英語中的一種方法“小組合作學(xué)習(xí)法”對初中英語教學(xué)的應(yīng)用進行討論

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

對于現(xiàn)在的許多事情來說，大家都講求一個合作，那么“合作學(xué)習(xí)”又是怎么一回事兒呢？其實，“合作學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以小組或者團隊的形式共同完成相同的任務(wù)。但值得注意的是，在小組或團隊的學(xué)習(xí)中，每個人都有明確的責(zé)任分工，學(xué)習(xí)過程整體講求互幫、互助的學(xué)習(xí)模式。通過大量的時間經(jīng)驗以及研究表明，學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)效果明顯高于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

一、合作學(xué)習(xí)在國內(nèi)外的大概情況

“小組合作學(xué)習(xí)”最早出現(xiàn)于1700年，在20世紀(jì)50年代才被美國教育協(xié)會關(guān)注，并開始進行研究，因為研究成果較為突出，所以在西方各個國家引起了廣泛的關(guān)注與重視，在此期間，還形成了多種的合作模式。其中包括：斯萊文的學(xué)生團隊模式；約翰遜兄弟的共同學(xué)習(xí)模式；卡根的結(jié)構(gòu)方法模式；沙倫的團體研究模式；和科恩的復(fù)雜指導(dǎo)模式等。這些合作學(xué)習(xí)模式在西方的教育中起到了歷史性的突破，并獲得了巨大的成功。

在我國，合作學(xué)習(xí)真正開始展示成效的時間，是在上世紀(jì)八十年代末九十年代初期，之后，在2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》一文中，就具體強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，文中說到：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！睆拇?，合作學(xué)習(xí)才正真具有了抉擇的能力，而且也正真在接下來的教育事業(yè)中影響了我國中小學(xué)的教育革命。

雖然，國內(nèi)外的這些方法模式?jīng)]有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但所以的方法模式都有一個共同的目的，就是更有效的提高學(xué)習(xí)效率。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語教學(xué)中的意義

為什么要一再強調(diào)“小組合作學(xué)習(xí)”？因為無論是在時間累積的經(jīng)驗中，還是實際的研究中，都表明了“小組合作學(xué)習(xí)”的整體學(xué)習(xí)效率要高于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程不孤獨，興趣度明顯提高；學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中，能互相幫助，彌補自己的不足；而且小組的學(xué)習(xí)法能刺激學(xué)生內(nèi)部的競爭力，能鼓動學(xué)生投入更多精力與時間在學(xué)習(xí)上面，何樂而不為呢！

三、小組學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中老師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理的選擇應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語是一件不算太容易的事情，先前也有提到過，英語作為外來語鐘，與我們的有較大的文化差異，所以對我國大多數(shù)學(xué)生來說是存在一定困難的，在學(xué)習(xí)的過程中，作為教育工作者，我們除了要有過硬的專業(yè)知識能力以外，還得講求方式方法，比如在分組學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、難以程度來分析，制定分組方案。這樣可以防止學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他來說太簡單而松懈；也可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到基礎(chǔ)的鍛煉，在學(xué)習(xí)中找回自信與學(xué)習(xí)的動力。

2.初中老師在分組過程中充分考慮學(xué)生的具體情況

從多年的教學(xué)經(jīng)驗中來看，小組學(xué)習(xí)確實能普遍的提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，達到較好的學(xué)習(xí)效果，但在這中間，不排除有學(xué)生會渾水摸魚，完全依賴與他人，在小組學(xué)習(xí)中并沒起任何的作用，沒得到實際的鍛煉效果。針對這一現(xiàn)象，我們在學(xué)習(xí)前期根據(jù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的考慮外，不得不再從學(xué)生的性格與平時的習(xí)慣著手考慮分組方案。掌握學(xué)生的基本情況做整體的分析，制定一個較為嚴(yán)密的分組方案，這樣可降低學(xué)生出現(xiàn)過度依賴，盲從等不好的情況。

3.初中老師在分組教學(xué)的過程中要注意有目的性的訓(xùn)練

分小組學(xué)習(xí)英語絕不是一個形式上的口號，作為教育工作者，在施教的過程中我們始終要明確我們所做的一切的目的性。絕對不能出現(xiàn)盲目的、以完成任務(wù)的心態(tài)敷衍了事。對于我們的工作，我們要抱以事業(yè)的心態(tài)去對待；對于我們的學(xué)生，我們要有對我們的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的能力。所以，在每一次的分組學(xué)習(xí)中，我們要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中特意的制定一些有針對性的困難，加強學(xué)生對這類問題的印象，提高學(xué)生的知識儲備能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)教育過程要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

在英語學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中，團隊意識的培養(yǎng)也是非常重要的，為什么這么說呢？因為英語做為一門語言類的學(xué)習(xí)科目，少不了的是交流。而且我們學(xué)習(xí)英語的最終目的也絕不是單純的應(yīng)付考試，最終都是以提高學(xué)生英語水平、英語交流能力為目的。但一個人如何交流呢？所以，我們在英語的學(xué)習(xí)中，想取得較好的成果，團隊的力量是必不可少的。而且，對教育本身而言，我們的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，優(yōu)秀也表現(xiàn)在對團隊意識的責(zé)任感。

5.小組學(xué)習(xí)中要注意營造健康的氛圍與良性的競爭風(fēng)氣

學(xué)習(xí)過程中排名次是在所難免的事情，如何營造一個健康的學(xué)習(xí)氛圍，就是對我們教育工作者的一個考驗，在平時的工作中，如何鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生繼續(xù)努力，如何激勵學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不棄不餒，這些都需要我們從實戰(zhàn)中去獲得經(jīng)驗。比如可以通過“一對一結(jié)對子”的小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)得到提升，還緩解了學(xué)生之間能力差別帶來的緊張氣氛，有助與班級團結(jié)。

四、結(jié)語

總而言之，英語做為全球通用語言，與我國中考、高考必考科目，我們的教育絕不能松懈，在初中生英語學(xué)習(xí)的過程中，小組學(xué)習(xí)方式是非常重要的一種方式，我們應(yīng)該就實際的情況多做研究、分析，根據(jù)實際的班級、學(xué)生情況做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育方針，讓孩子的學(xué)習(xí)成績在小組學(xué)習(xí)過程中有正對性的得到提高。不盲目的服從、依賴與他人。就是我們最終的心愿。

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