中國(guó)石油院校留學(xué)生培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

韓學(xué)輝 陳雪蓮 王正楷 王新光 魏周拓

摘要：近年來(lái)，中國(guó)石油院校的留學(xué)生教育工作發(fā)展迅猛，但由于歷史較短，適合留學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方法尚處于探索階段，存在著課程體系和教材體系建設(shè)滯后、教師隊(duì)伍不適應(yīng)、教學(xué)方法與手段不夠靈活等問(wèn)題。提高石油院校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量需要從課程體系建設(shè)兼具國(guó)際化和中國(guó)特色、教材建設(shè)“三性”化（即基礎(chǔ)性、實(shí)用性和階梯性）、教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化、LBL和PBL教學(xué)方法協(xié)同化等方面采取措施。

關(guān)鍵詞：中國(guó)石油院校；留學(xué)生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G648.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-5595（2016）04-0109-05

“十二五”期間，中國(guó)石油院校的留學(xué)生教育工作取得了豐碩成果，留學(xué)生人數(shù)不斷增加，留學(xué)生學(xué)歷層次不斷提升。以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，2015年在校留學(xué)生總?cè)藬?shù)共計(jì)1180人，學(xué)歷教育生992人，是2011年在校留學(xué)生人數(shù)的2.8倍。5年共招收中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生120人，碩士、博士研究生占在校留學(xué)生的比例達(dá)到12%，是2009年在校博士生和碩士生人數(shù)的近10倍。[1]

由于中國(guó)石油院校留學(xué)生教育的歷史較短，適合留學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方法尚處于探索階段，在培養(yǎng)質(zhì)量方面還有待提高。本文簡(jiǎn)要分析了中國(guó)石油院校留學(xué)生的特點(diǎn)以及培養(yǎng)中常見(jiàn)的共性問(wèn)題，就核心課程體系與教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法等幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題做了探討，希望對(duì)中國(guó)石油院校留學(xué)生教育的發(fā)展有一定借鑒意義。

一、中國(guó)石油院校留學(xué)生的主要特點(diǎn)

（一）留學(xué)生構(gòu)成多元，語(yǔ)言和科學(xué)素質(zhì)存在層次性

目前，石油院校的留學(xué)生主要來(lái)自非洲、中亞、南亞、中東等產(chǎn)油國(guó)，包括巴基斯坦、孟加拉、哈薩克斯坦、泰國(guó)、贊比亞、伊拉克等80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。不同國(guó)家的母語(yǔ)、宗教信仰有明顯差異，如在語(yǔ)言方面僅巴基斯坦、印度和菲律賓等少數(shù)國(guó)家的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)。目前，中國(guó)石油院校在國(guó)外招收留學(xué)生一般也對(duì)漢語(yǔ)（HSK-6）和英語(yǔ)水平有具體的要求。如中國(guó)石油大學(xué)（華東）要求英語(yǔ)授課專業(yè)申請(qǐng)者托?？荚嚦煽?jī)80分以上或雅思考試成績(jī)5.0以上，或提供英語(yǔ)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言或工作語(yǔ)言的相關(guān)證明。[2]總體來(lái)看，留學(xué)生基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，但在筆者專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)水平方面的差異較大，部分留學(xué)生在專業(yè)課聽(tīng)課和閱讀方面存在較大難度。同時(shí)，留學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等通識(shí)課程的基礎(chǔ)也存在較大差異。英語(yǔ)交流水平和科學(xué)素質(zhì)差異使得留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)理解和掌握能力存在層次性。因此，在留學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)該考慮基礎(chǔ)性和階梯性，既要讓大多數(shù)學(xué)生“跟得上”，也要讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”。

（二）留學(xué)生自信、表現(xiàn)欲強(qiáng)，互動(dòng)性教學(xué)需求高

與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生更為獨(dú)立、自信。留學(xué)生課堂上思維活躍，提問(wèn)目的比較單純質(zhì)樸，只是為了解決自己的疑問(wèn)，并不顧忌別的同學(xué)對(duì)問(wèn)題難易程度的評(píng)判，一個(gè)問(wèn)題能從多個(gè)角度去思辨，有強(qiáng)烈的與教師互動(dòng)的意愿。[3]這些特點(diǎn)非常有利于開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)（PBL）的互動(dòng)性教學(xué)方法。因此，在給留學(xué)生上課時(shí)應(yīng)該采取一些PBL為主的互動(dòng)教學(xué)方法，為師生之間、生生之間的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)解決他們的疑問(wèn)，從而創(chuàng)造積極活躍的課堂氣氛。

二、中國(guó)石油院校留學(xué)生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段影響石油院校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的共性問(wèn)題主要集中在核心課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面。[4-7]

（一）核心課程體系建設(shè)相對(duì)滯后

核心課程體系是留學(xué)生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，它直接影響著如何將留學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)際化創(chuàng)新型石油人才。張憲國(guó)等人認(rèn)為，目前石油高校的留學(xué)生課程建設(shè)主要以單一課程建設(shè)為主，沒(méi)有形成全英文教學(xué)的核心課程體系，特別是沒(méi)有形成“本—碩—博”一體化的留學(xué)生培養(yǎng)課程體系。[4]張黎明等人認(rèn)為石油工程專業(yè)留學(xué)生的課程體系沒(méi)有與國(guó)外高校接軌，課程設(shè)置上也沒(méi)有結(jié)合留學(xué)生國(guó)際背景和學(xué)校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整，現(xiàn)在的課程體系具有基礎(chǔ)門類少、選修課少、專業(yè)課程設(shè)置不夠細(xì)化等問(wèn)題。[5]總體來(lái)看，中國(guó)石油院校針對(duì)留學(xué)生的課程體系建設(shè)滯后于留學(xué)生教育的蓬勃發(fā)展。

（二）教材建設(shè)滯后且不具有特色

教材是留學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)與依據(jù)，良好的教材建設(shè)有利于提高留學(xué)生教育的效率與效益。張憲國(guó)等人認(rèn)為目前主要使用國(guó)外的全英文教材，存在費(fèi)用高以及教師備課工作量大的缺陷。[4]張黎明等人認(rèn)為一方面存在國(guó)外原版教材多但缺乏綜合性的缺點(diǎn)，另一方面教材沒(méi)有凸顯中國(guó)石油工業(yè)的特色，不符合培養(yǎng)知華、愛(ài)華、友華人才為中國(guó)外交戰(zhàn)略服務(wù)的方針。[5]曹宇光認(rèn)為外文原版教材存在內(nèi)容多且英語(yǔ)要求高的缺點(diǎn)。[6]楊永飛等主張?jiān)谠嫱馕慕滩耐庖刖W(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富留學(xué)生教材建設(shè)。[7]總體上，目前石油院校留學(xué)生教育缺乏合適的教材?，F(xiàn)有的教材要么是單純引進(jìn)國(guó)外英文教材，要么是由任課教師將中文教材、講義或者課件內(nèi)容翻譯為英文。這兩種途徑都存在不足：前者不僅要求任課教師有很高的英文水平，而且由于國(guó)內(nèi)外教育方法與側(cè)重點(diǎn)不同，任課教師使用起來(lái)不順手順心；后者使得同一專業(yè)術(shù)語(yǔ)有多重譯法，內(nèi)容缺乏專業(yè)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。更重要的是，現(xiàn)用教材較少地突出中國(guó)特色的石油方法和技術(shù)以及理論，這不利于中國(guó)石油勘探開(kāi)發(fā)技術(shù)及其進(jìn)步方面的宣傳和推廣。因此，留學(xué)生教育教材建設(shè)的滯后客觀上需要編寫(xiě)適合留學(xué)生特點(diǎn)的、國(guó)際化的、凸顯中國(guó)石油工業(yè)特色的外文教材。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高水平的教師是提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。相關(guān)研究都特別強(qiáng)調(diào)了教師外語(yǔ)交流能力對(duì)于留學(xué)生培養(yǎng)的重要性。[4-7]事實(shí)上，留學(xué)生教育不僅要求教師具有較高的英語(yǔ)交流水平，同時(shí)要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)。但這在留學(xué)生教育中常常處于兩難困境：老教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)方法多，課堂駕馭能力強(qiáng)，但英語(yǔ)交流能力有限，而年輕教師則剛好相反。培養(yǎng)一支理論和實(shí)踐水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前石油院校留學(xué)生教育的當(dāng)務(wù)之急。

（四）教學(xué)方法與手段不夠靈活

利用先進(jìn)的教育理念，針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法可大幅度提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。張黎明等人認(rèn)為目前的留學(xué)生教育還是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，與個(gè)性活躍的留學(xué)生不相適應(yīng)，主張引入研討、項(xiàng)目研究等互動(dòng)方法。[5]楊永飛、韓學(xué)輝等主張使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法（PBL）來(lái)推動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[7-8]總的來(lái)看，目前常用的以講授為主的教學(xué)方法不能滿足留學(xué)生教學(xué)的需求，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性是非常必要的。

此外，留學(xué)生教育還在教具開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等方面存在一些問(wèn)題，[5-7]同樣對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)具有重要影響，值得進(jìn)一步關(guān)注。

三、提高中國(guó)石油院校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）核心課程體系建設(shè)要兼具國(guó)際化和中國(guó)特色

國(guó)際化的核心課程體系建設(shè)是高等石油教育國(guó)際化的關(guān)鍵部分，是吸引留學(xué)生和推進(jìn)石油教育國(guó)際化的前提。但是，核心課程體系建設(shè)國(guó)際化并不是簡(jiǎn)單地引入國(guó)外高校的課程體系，建議在建設(shè)中注重加入具有中國(guó)石油工業(yè)特色的方法和技術(shù)裝備的內(nèi)容。例如：在勘探和開(kāi)發(fā)的思想和技術(shù)上，可以向留學(xué)生介紹陸相生油理論、勘探開(kāi)發(fā)一體化等具有中國(guó)特色的理論和技術(shù)；在石油裝備上可以介紹有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的鉆井、錄井、測(cè)井、固井、射孔、壓裂等裝備。通過(guò)這些有中國(guó)特色的勘探和開(kāi)發(fā)方法以及有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的石油裝備的介紹和輸送，可以讓外國(guó)留學(xué)生充分了解中國(guó)科學(xué)和工程技術(shù)人員對(duì)于世界石油工業(yè)技術(shù)的貢獻(xiàn)，并為現(xiàn)階段中國(guó)石油工業(yè)及技術(shù)走出國(guó)門開(kāi)展更廣泛的石油工業(yè)國(guó)際化合作打好基礎(chǔ)。特別地，石油院校的留學(xué)生主要來(lái)自油氣資源豐富而勘探、開(kāi)發(fā)技術(shù)比較落后的油氣生產(chǎn)國(guó)家，課程體系的中國(guó)特色對(duì)中國(guó)石油工業(yè)走出國(guó)門與他國(guó)開(kāi)展廣泛的國(guó)際合作更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）教材內(nèi)容編寫(xiě)凸顯“三性”

針對(duì)留學(xué)生的專業(yè)課教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是要充分考慮到留學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性和學(xué)習(xí)需求的多元性，建議教材的編寫(xiě)應(yīng)該凸顯“三性”，即基礎(chǔ)性、實(shí)用性和階梯性，以便滿足留學(xué)生的多元化需求。

1.基本原理和應(yīng)用指向的基礎(chǔ)性教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)要考慮到留學(xué)生數(shù)學(xué)、物理知識(shí)相對(duì)較弱的情況，適當(dāng)注意專業(yè)特點(diǎn)和工程應(yīng)用。建議在設(shè)計(jì)上以“基本知識(shí)教學(xué)”為核心，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)基本”——基本原理、基本儀器裝備、基本解釋方法、基本操作及工程應(yīng)用的學(xué)習(xí)。如對(duì)石油工程專業(yè)的“測(cè)井方法及綜合解釋”教材的編寫(xiě)，就建議采用這一原則。具體地，對(duì)某一測(cè)井技術(shù)，建議只講授基本的地質(zhì)基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)，測(cè)井曲線的響應(yīng)特征、影響因素、應(yīng)用方法和技術(shù)流程，理論推導(dǎo)部分簡(jiǎn)化或者直接給出表達(dá)式。再如，在講自然電位測(cè)井時(shí)，只介紹擴(kuò)散電動(dòng)勢(shì)、擴(kuò)散吸附電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因，直接給出自然電位的表達(dá)式，剖析曲線特征以及分析影響自然電位的因素，最后給出其在巖性識(shí)別、沉積相識(shí)別、油水層和水淹層定性識(shí)別以及泥質(zhì)含量定量計(jì)算的應(yīng)用流程和計(jì)算實(shí)例。這樣做的好處是回避了大量的理論推導(dǎo)部分，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、直接，大多數(shù)學(xué)生都能夠看懂并可以在工程實(shí)踐中模仿使用。

2.增減適度的實(shí)用性教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)秉持“學(xué)以致用”的思想，在強(qiáng)調(diào)工程上常用的基本方法和工作流程外，增加目前先進(jìn)的方法和技術(shù)，減少已經(jīng)廢棄不用的舊方法和舊技術(shù)，做好內(nèi)容的“加”“減”法。以石油工程專業(yè)“測(cè)井方法及綜合解釋”教材編寫(xiě)為例，在電法測(cè)井的聚焦測(cè)井部分，建議在雙側(cè)向測(cè)井和微球聚焦測(cè)井以外，適當(dāng)增加目前在復(fù)雜巖性、低孔低滲儲(chǔ)層和頁(yè)巖油氣層等復(fù)雜儲(chǔ)層應(yīng)用較多的陣列側(cè)向、陣列感應(yīng)等測(cè)井技術(shù)，而刪除或者略化聚焦測(cè)井的三側(cè)向、七側(cè)向、微側(cè)向、鄰近測(cè)向等內(nèi)容。在測(cè)井解釋的儲(chǔ)層參數(shù)定量計(jì)算方面，除了講述常規(guī)的巖石物理體積模型，建議強(qiáng)調(diào)地區(qū)性經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)模型的應(yīng)用并介紹二者的統(tǒng)一關(guān)系，適當(dāng)增加測(cè)井解釋基本程序POR程序源碼部分的解讀，讓學(xué)生理解如何使用計(jì)算機(jī)和測(cè)井解釋平臺(tái)開(kāi)展測(cè)井資料的數(shù)字解釋。這樣做，可以在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)可度和重視度，給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

3.層次分明的階梯性的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)性”和“實(shí)用性”能夠確保大多數(shù)留學(xué)生系統(tǒng)掌握基本原理、實(shí)踐技術(shù)，但不利于掌握方法的歷史沿革和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。部分優(yōu)秀的學(xué)生不僅想探究“是什么”，還想探究“為什么”以及有了解某一技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)甚至投身相關(guān)技術(shù)研究的愿望，也就是說(shuō)有些學(xué)生希望教材能夠滿足他們的“研究性”需求?？紤]到留學(xué)生學(xué)習(xí)要求的多元性，建議在教材內(nèi)容上設(shè)置必要的“研究性”選學(xué)內(nèi)容來(lái)增加教材的“階梯性”，既要讓大多數(shù)學(xué)生“跟得上”，又能讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃得飽”。以石油工程專業(yè)“測(cè)井方法及綜合解釋”教材編寫(xiě)為例，建議通過(guò)增加前沿新技術(shù)專題或者附錄等閱讀材料幫助他們了解某一技術(shù)的發(fā)展歷史和前沿技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。例如，通過(guò)提供電阻率測(cè)井的發(fā)展歷史材料讓有興趣的學(xué)生了解電測(cè)井技術(shù)的變化，通過(guò)提供三分量感應(yīng)、偶極聲波測(cè)井、元素地層測(cè)井等新技術(shù)材料讓學(xué)生了解當(dāng)今比較有代表性的電法、聲波、核測(cè)井新技術(shù)。通過(guò)增加階梯性的選讀材料，在“基礎(chǔ)性”和“實(shí)用性”的基礎(chǔ)上增加“研究性”，可在本科教學(xué)和研究生教學(xué)間形成某種程度的契合，能夠滿足不同留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的需求，起到階梯性教學(xué)的良好效果。

（三）“新”“老”教師、“土”“洋”教師結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化

從課程教學(xué)對(duì)專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)水平的綜合要求角度出發(fā)，建議通過(guò)“新”“老”教師、“土”“洋”教師結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化。一方面，建議綜合老教師和年輕教師在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)方法和英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)，組建“新”“老”結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)：老教師指導(dǎo)新教師提高專業(yè)素質(zhì)，讓英語(yǔ)水平好并且在術(shù)業(yè)上有專攻的年輕教師加入到教學(xué)內(nèi)容比較綜合的專業(yè)課的教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平和教學(xué)方法的綜合，更好地改善教學(xué)效果。同時(shí)，以老帶新組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)允許教師按照自己所長(zhǎng)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，備課難度小，任課教師更容易輕裝上陣。另一方面，建議綜合“土”“洋”教師在教學(xué)理念和方法上的優(yōu)勢(shì)，組建“土”“洋”結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)：國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的“土”教師善于以講授為主的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)而有層次，國(guó)外培養(yǎng)的“洋”教師親身體驗(yàn)了以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更有探究性，二者的碰撞和結(jié)合有助于從教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)突破，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。近幾年，中國(guó)石油院校注重引進(jìn)有海外求學(xué)背景的年輕教師，在一定程度上為建立面向留學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的“土”“洋”結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)提供了有利條件，同時(shí)也為協(xié)同開(kāi)展LBL和PBL教學(xué)方法提供了人力資源基礎(chǔ)。

（四）LBL和PBL教學(xué)方法協(xié)同化

1.LBL和PBL教學(xué)方法協(xié)同思想

LBL（即Lecture Based Learning）就是以講授為主的教學(xué)，在這種教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性；PBL（即Problem Based Learning）就是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，這種教學(xué)方式主要是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思辨來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為確保教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)落到實(shí)處，建議結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教師水平以及留學(xué)生獨(dú)立、自信和喜歡交互的特點(diǎn)，按照“因勢(shì)利導(dǎo)”的原則，在實(shí)踐中采取以教師為主的教學(xué)（LBL）和以學(xué)生為主的教學(xué)（PBL）協(xié)同運(yùn)用的做法。這樣做的好處是既能夠保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[8]

2.廣泛使用案例教學(xué)法開(kāi)展情境教學(xué)

建議在教學(xué)中主要運(yùn)用以教師為主的教學(xué)（LBL）來(lái)講授基本原理、基本儀器、基本解釋方法，特別是要大量使用案例教學(xué)法來(lái)講授基本操作及工程應(yīng)用。例如，在“測(cè)井方法及綜合解釋”課程的油水層識(shí)別方法的教學(xué)中，可以給出不同巖性、物性的油層、氣層的測(cè)井識(shí)別案例幫助學(xué)生理解流體性質(zhì)識(shí)別的難度和影響因素，漸次介紹快速識(shí)別方法、電阻率和孔隙度（測(cè)井）交會(huì)圖方法的使用流程等等，通過(guò)一些常規(guī)均質(zhì)儲(chǔ)層的成功和低阻，非均質(zhì)等復(fù)雜油、氣層的失利分析幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)工程的復(fù)雜性和掌握測(cè)井新技術(shù)和新方法的使用。案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程很像“講故事”，學(xué)生能夠體會(huì)工程情境，從地質(zhì)和測(cè)井響應(yīng)特征描述、成因分析和預(yù)測(cè)三大步理解基本問(wèn)題的提出、方法建立和具體應(yīng)用等，有利于學(xué)生更好地消化吸收方法原理。

3.大量使用PBL教學(xué)法開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的目的，建議在教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，[3-5]通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)并尋找解決的方案，這種方法可通過(guò)課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)的方式來(lái)組織實(shí)施。建議課內(nèi)練習(xí)主要解決耗時(shí)較短的探索性、實(shí)踐性小問(wèn)題，一般在3～5分鐘內(nèi)解決，不影響教學(xué)的連續(xù)性。以石油工程專業(yè)“測(cè)井方法及綜合解釋”課程教學(xué)為例，可提供一個(gè)井段的測(cè)井圖，讓大家利用自然伽馬測(cè)井計(jì)算某一深度的泥質(zhì)砂巖地層的泥質(zhì)含量，討論確定最大值、最小值、希爾奇指數(shù)的方法，并討論最大值、最小值選取對(duì)于泥質(zhì)含量計(jì)算結(jié)果的影響等。建議課后作業(yè)解決耗時(shí)長(zhǎng)、綜合性的實(shí)踐問(wèn)題，作為課內(nèi)練習(xí)的延伸和綜合。仍以該課程的泥質(zhì)含量計(jì)算教學(xué)為例，可提供同樣的測(cè)井圖，讓大家分別利用自然電位、自然伽馬、電阻率和補(bǔ)償中子孔隙度計(jì)算泥質(zhì)砂巖地層的泥質(zhì)含量，比較計(jì)算泥質(zhì)含量的結(jié)果的差異，討論使用最小值作為最終結(jié)果對(duì)孔隙度乃至飽和度計(jì)算結(jié)果的影響，這樣可以使學(xué)生同時(shí)運(yùn)用各個(gè)測(cè)井方法計(jì)算泥質(zhì)含量，并結(jié)合巖石物理體積模型、Archie公式感受泥質(zhì)含量對(duì)于孔隙度、飽和度乃至油水層識(shí)別的影響，有利于各種知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用。此外，詳細(xì)地定性識(shí)別某一地層的巖性、流體性質(zhì)，定量計(jì)算泥質(zhì)含量、孔隙度、飽和度及其綜合分析等內(nèi)容也可作為一些常用的課后作業(yè)命題。這些命題提供了讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和消化基礎(chǔ)理論。

4.教學(xué)組織上運(yùn)用小組教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方法推動(dòng)PBL教學(xué)

為了保障互動(dòng)式教學(xué)方法的順利開(kāi)展，考慮到留學(xué)生文化背景的多元性和綜合素質(zhì)的差異性，建議實(shí)踐中采用小組法實(shí)施，即在開(kāi)展課內(nèi)練習(xí)和課后作業(yè)的時(shí)候采取分組方法。分組能夠讓文化習(xí)俗相近的留學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式討論解決一些復(fù)雜的探索性學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于PBL教學(xué)法的實(shí)施。

除上述課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)方法以外，建議還要從教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考試考核等方面采取必要的對(duì)策來(lái)幫助留學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性，保障教學(xué)效果，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。如有的主張利用現(xiàn)代信息技術(shù)將音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段引入到留學(xué)生課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和立體性[5-6]；有的主張通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練和在油田現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)提高留學(xué)生的工程實(shí)踐能力[5-7]；有的主張?jiān)诳荚?、考勤外，增加研究?bào)告、設(shè)計(jì)方案、課堂辯論、同學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式來(lái)考核留學(xué)生[5]；有的基于保證平時(shí)課堂教學(xué)效果的目的，建議考核方式為“平時(shí)成績(jī)+期末考試”，兩部分占比各為50%，通過(guò)平時(shí)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、報(bào)告等方式考核留學(xué)生[6]。這些方法都從不同角度給出了提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的建議，有必要進(jìn)一步在實(shí)踐中探討實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從課程體系建設(shè)兼具國(guó)際化和中國(guó)特色、教材建設(shè)“三性”化、教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化、LBL和PBL教學(xué)方法協(xié)同化等方面提出了提高中國(guó)石油院校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的若干對(duì)策，可為相關(guān)留學(xué)生教學(xué)管理人員和教師提供參考。同時(shí)，在筆者主導(dǎo)的“測(cè)井方法及綜合解釋”課程教學(xué)中，也在相關(guān)方面做了一些實(shí)踐探索。目前，我們組建了由5名教師構(gòu)成的“新”“老”結(jié)合、“土”“洋”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中2人有休斯頓大學(xué)訪學(xué)一年的經(jīng)歷，1名老教師宏觀指導(dǎo)教學(xué)方法和承擔(dān)測(cè)井解釋部分的教學(xué)工作，4名專業(yè)和英語(yǔ)較好的年輕骨干教師分別擔(dān)任自己比較精通的電法、聲波、核測(cè)井的教學(xué)工作；按照基礎(chǔ)性、實(shí)用性和階梯性的原則編寫(xiě)了教學(xué)講義；在教學(xué)中比較系統(tǒng)地引入了案例教學(xué)，通過(guò)一些在中國(guó)典型油區(qū)、氣區(qū)的應(yīng)用案例分析介紹了諸如復(fù)電阻率等有中國(guó)特色的測(cè)井技術(shù)；在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中做了PBL教學(xué)法的嘗試。這些做法受到了留學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。今后，我們還將在實(shí)踐中就課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方法等方面繼續(xù)進(jìn)行探索，以進(jìn)一步提高中國(guó)石油院校的留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——“十二五”人才培養(yǎng)工作綜述[EB/OL].（2015-12-27）[2016-01-20].http：//english.upc.edu.cn/sdyw/2015/12/27/14463439975.shtml.

[2] 中國(guó)石油大學(xué)（華東）國(guó)際教育學(xué)院.入學(xué)條件[EB/OL].[2016-01-20].http：//cie.upc.edu.cn/About.asp？id=89.

[3] 郭風(fēng)勁，林建煒，劉平. PBL 互動(dòng)式教學(xué)模式在留學(xué)生教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（7）：773-775.

[4] 張憲國(guó)，林承焰，盧虎勝，等.提高石油專業(yè)博士留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的探索[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，30（4）：100-104.

[5] 張黎明，張凱.石油工程專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)成人教育，2014（9）：128-129.

[6] 曹宇光.石油工程專業(yè)留學(xué)生工程力學(xué)全英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2013（11）：40-42.

[7] 楊永飛，趙曉珂.石油工程留學(xué)生教學(xué)與管理[J].石油教育，2011（5）：74-76.

[8] 韓學(xué)輝.應(yīng)用PBL教學(xué)模式開(kāi)展巖石物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2013（4）：63-65.