探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

晏紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點制定良好的教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。本文就通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點進行探討，并對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)實踐的影響進行探究，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；教學(xué)影響

小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和形象性特點，具有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)內(nèi)容具有良好的探究性，并能讓很多學(xué)生接受數(shù)字教學(xué)，而這些特點直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師在教學(xué)中一定要良好的利用這些特點，有效降小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用發(fā)揮出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)特點的分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯性和抽象性，并且數(shù)學(xué)內(nèi)容中具有較多的數(shù)量關(guān)系和不同的空間形態(tài)內(nèi)容，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生可以正確認識數(shù)學(xué)，讓學(xué)生可以在生活中運用數(shù)學(xué)。小學(xué)生因為年齡較小，剛接觸數(shù)學(xué)科目，小學(xué)生自身還不具備良好的邏輯思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容將具有抽象特點的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，更好的掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生主要通過自身對數(shù)學(xué)的探究和教師教學(xué)指導(dǎo)，來實現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識的能力，學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行自主探究時，對教學(xué)書上的知識進行再次發(fā)現(xiàn)和探究，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自身數(shù)學(xué)經(jīng)濟，通過這一形式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，也能提升學(xué)生的探索能力，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上也幾倍一定的探究性特征。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)方式就是教師引導(dǎo)式，通過教師在課堂上根據(jù)教學(xué)材料對小學(xué)生進行知識指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也具備一定的接受新。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中

數(shù)學(xué)知識具有連貫性和遞進性的特點，在教學(xué)中教師一定要設(shè)計一個具有系統(tǒng)性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升，并且也能確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目的知識體系要比其他科目的知識體系更加系統(tǒng)化，大知識點中也包含多的小知識點，將大知識都學(xué)完是需要幾個課時時間才能完成，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要結(jié)合系統(tǒng)性和漸進性特點，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響分析

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以對知識點進行形象直觀的講述

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點具有一定的形象性和抽象性特點，所以教師在進行教學(xué)時，教師要對相關(guān)知識點進行形象直觀地進行分析、描述和講解，之后教師可以選取與學(xué)生生活相關(guān)的場景或案例進行教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的運用性特征，教師可以在生活中找到數(shù)學(xué)知識的來源，并有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，更好的在生活中運用數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中教師無論選擇哪種形式進行教學(xué)，一定要注意不要過度教學(xué)，要讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，并且教師也要進行有效的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我探索，有效對知識點進行思考和總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《認識鐘表》時，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的實例進行教學(xué)，比如，“教堂會在中午十二點時，大鐘會敲響十二下，證明已經(jīng)中午十二點”，讓學(xué)生更好的認識鐘表，明確鐘表在實際生活中的用處，加深學(xué)生對鐘表知識的記憶，正確認識鐘表的特點。

2.保障授課順序具有邏輯性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點具有系統(tǒng)性和漸進性，所以在實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)邏輯性順序進行數(shù)學(xué)教學(xué)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)中不會出現(xiàn)跳躍式教學(xué)形式，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)前，要制定明確的教學(xué)形式，保障教學(xué)形式具有一定系統(tǒng)性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好接受和掌握數(shù)學(xué)知識，并且教師也要保障教學(xué)內(nèi)容具有銜接性，這樣才能讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《20以內(nèi)的退位減法》中，教師在課前要制定有效的教學(xué)內(nèi)容，并保障本次教學(xué)內(nèi)容能夠銜接上節(jié)課時的內(nèi)容，在教學(xué)時，教師可以帶來學(xué)生一起回顧上一節(jié)課時教師講授的知識點，之后在帶領(lǐng)學(xué)生一起進入到新課的教學(xué)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新的知識同時，也能更好的鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容

小學(xué)中每個學(xué)生都具有不同的特點，對知識的掌握和學(xué)習(xí)能力也具有一定的差異性，并且小學(xué)生的年齡比較小，其特點比較活潑好動，在上課是精神不容易被集中，尤其是在上數(shù)學(xué)課時，由于知識教難，學(xué)生很難去進行自我學(xué)習(xí)，所以教師一定要起到良好的引導(dǎo)作用，有效帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也要根據(jù)學(xué)生的特點，制定不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生更好的理解和接受數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）《100以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生自身特點，制定明確的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對于學(xué)生能力較差的學(xué)生，教師可以放慢速度或是教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，更好的接受數(shù)學(xué)知識點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提升整體教學(xué)水平。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要正確認識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并根據(jù)其影響找到明確的教學(xué)形式，從根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平，提高教學(xué)整體質(zhì)量和效率。

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