主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐桂美

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要對教材中的主題圖進行認真品味和思考，教師必須對主題圖所使用方法背后所蘊含的興趣激發(fā)點及思維要求進行正確解讀，必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，促進他們知識與技能的培養(yǎng)，提升他們的情感態(tài)度與價值觀，實現(xiàn)他們的主動學(xué)習，最終使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；有效教學(xué)

目前的新教材像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在，它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，同時也為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。我們需要對教材中的主題圖進行認真審視，要看到美麗畫面所隱含的內(nèi)涵，要仔細品味和思考。

一、主題圖教學(xué)目標的達成

1.知識與技能目標的實現(xiàn)

教師在對教材進行解讀時，一定要將本節(jié)的知識與技能目標判斷準確，而不是把如何運用好書上的情境放在首位思考，更不能沉迷情境中而不能自拔。原因很簡單，情境只是形式，它必須服務(wù)于內(nèi)容。

比如在低年級比多比少的內(nèi)容中，我們可以這樣設(shè)定：一是先選兩個學(xué)生，比賽踢球后就提出問題來讓學(xué)生思考：A同學(xué)比B同學(xué)多踢了多少？或者問B同學(xué)比A同學(xué)少踢了多少？二是將學(xué)生體育課或者其他課余時間的活動拍攝下來，展示在課堂上，接著讓學(xué)生就照片中的人數(shù)提出問題：甲班比乙班多了多少人？或者問： 乙班比甲班少了多少人？三是開展一次簡易的活動比賽，比如畫個蘋果，在規(guī)定的時間內(nèi)讓兩個學(xué)生比賽，時間到了之后，就問學(xué)生：李同學(xué)比王同學(xué)多畫了多少個？或者王同學(xué)比李同學(xué)少畫了多少個？

組織這樣的活動，既簡單容易操作，又富有情趣，而且時間極短，使學(xué)生可以迅速進入數(shù)學(xué)知識學(xué)習的主體階段，有助于知識的活學(xué)活用，提升能力。

2.情感與態(tài)度目標的實現(xiàn)

教師應(yīng)該對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀引起足夠的重視，這種機制可以形成學(xué)生學(xué)習的動力。比如，一年級教材中的課文《回收廢品》，主題圖是兩個小學(xué)生在小區(qū)收集礦泉水瓶，這幅主題圖所包含的學(xué)習目標是：用現(xiàn)實生活中“比多比少”的問題，來對加減法的含義進行體會。

其實，日常生活中有數(shù)不勝數(shù)的“比多比少”的數(shù)學(xué)問題，可是教材所選的內(nèi)容為什么單獨是這一個呢？答案顯而易見，就是教材選擇主題圖當然要從全局考慮，選擇這個情境內(nèi)容，實現(xiàn)情感與態(tài)度目標的價值也是獨到的——對學(xué)生開展環(huán)保方面的教育。

3.數(shù)學(xué)思維目標的實現(xiàn)

數(shù)學(xué)作為一種有效的工具，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。當前，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)主要有兩種思路：一是純粹學(xué)習數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生掌握具體的、技巧性頗強的學(xué)習方法；二是讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，形成提高人的素質(zhì)的方法。第一種思路側(cè)重于技術(shù)方面，對學(xué)生學(xué)習解決具體問題有更多的幫助，思想方法一般化，應(yīng)用性更為廣泛。對于第二種思路，我們感覺更具實用性。我們借用主題圖，要善于去發(fā)現(xiàn)主題圖中所蘊含的數(shù)形結(jié)合的思想、比較思想、分類思想等數(shù)學(xué)思想，讓良好的學(xué)習方法與數(shù)學(xué)思想為學(xué)生所用，提高他們的學(xué)習能力。

二、主題圖教學(xué)的具體策略

1.借主題圖激發(fā)課堂興趣

興趣是人們探索新事物的動力。想要讓小學(xué)生保持活躍、積極的課堂氣氛，關(guān)鍵要看老師的導(dǎo)入是否能夠吸引學(xué)生。例如：學(xué)習“四邊形”內(nèi)容時，教師可充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)課堂情境。課前采用攝像機全面拍攝校園空間，將所拍完的校園照片加以修剪，制作成多邊形圖片，并將制作后的圖片拿到課堂中，向全班學(xué)生展示，并向?qū)W生指出哪些圖形屬于四邊形。這樣一來，小學(xué)生在觀察圖形的過程中，還能與同桌進行討論，容易使小學(xué)生沉浸在學(xué)習的氛圍中。可見，教材所設(shè)計的主題圖只是代表教材編排的專家的意圖，卻并非一定能適合我們的學(xué)生，我們需要對課本中的主題圖來個適當演變，使他更為人性化，更能適合兒童的興趣。

2.借用主題圖情景增進師生互動

情景創(chuàng)設(shè)需要滿足情景設(shè)計是否具有靈活性、情景創(chuàng)設(shè)是否貼近學(xué)生的生活等，這些都能夠很好地讓學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，也提高了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習《找規(guī)律》這一課時，數(shù)學(xué)老師不要一味地講課本上主題圖所展示的知識，要利用現(xiàn)實生活中的事物來代替。數(shù)學(xué)老師可以拿幾串在顏色上有規(guī)律的水晶珠，讓學(xué)生自己找其中的規(guī)律，這樣不僅讓他們?nèi)谌氲秸n堂的氛圍中，還提高了他們的學(xué)習興趣。教材編寫人員在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教科書時，始終以學(xué)生的認知水平為依據(jù)，再以主題圖的形式出現(xiàn)在教科書中，利用簡單明了并具有生活性的圖片表達數(shù)學(xué)思想，能夠讓小學(xué)生從生活的點滴中獲取數(shù)學(xué)知識。

3.應(yīng)用主題圖促進師生合作探究

主題圖使用得當能提升教學(xué)效果，但由于有些教師在實際教學(xué)中缺少理解，就圖論圖，照本宣科，沒能把主題圖設(shè)計的真正意圖與理念融入到教學(xué)中，會讓學(xué)生在學(xué)習的過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)真枯燥的想法，無法提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在學(xué)習“位置與方向”內(nèi)容時，雖然課本上也出現(xiàn)了相關(guān)主題圖，但為了能夠充分發(fā)揮出小學(xué)生的主體性作用，數(shù)學(xué)教師則可帶領(lǐng)全班學(xué)生走出課堂，在教室外進行學(xué)習。通過課外實踐讓學(xué)生掌握基本方向，同時也將親自繪畫出學(xué)校大致的位置，甚至有些喜歡探索的孩子會用自己的腳步測量出建筑物之間的具體距離?？梢姡黝}圖的教學(xué)還可以更換地點，讓學(xué)生在真實的情境中去感受數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。這種主題圖教學(xué)模式符合當前學(xué)生自身水平及其特點，可最大限度激發(fā)創(chuàng)造性思維。

4.結(jié)合“主題圖”適時滲透健康情感

“主題圖”教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對學(xué)生進行思想品德教育這一特點。如教材中第一單元內(nèi)容“生活中的數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“可愛的校園”畫面，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的人和物，使學(xué)生初步感知圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，并體會到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結(jié)合畫面內(nèi)容，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀律按時到校，要尊敬老師，愛護同學(xué)，還要好好學(xué)習，熱愛科學(xué)，鍛煉身體。這就是“主題圖”教學(xué)所反映的精神實質(zhì)。

總而言之，教師必須對主題圖所使用方法背后所蘊含的興趣激發(fā)點及思維要求進行正確解讀。必須在解讀的過程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，因為我們利用好數(shù)學(xué)教材所要遵循的重要依據(jù)就是學(xué)習目標，它必須最終使學(xué)生全面發(fā)展這一教育目的得到真正實現(xiàn)。