對小學(xué)課外閱讀存在的問題及對策研究

嚴玉婷

摘 要：課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補充，課外閱讀不僅可以滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，還可以促進學(xué)生的多方面發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀習(xí)慣對于他們整體語文素養(yǎng)的提升，以及他們?nèi)松陌l(fā)展都具有重要的意義。但當前的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)還存在不少問題，本文對這些問題進行了分析研究后提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；問題；對策

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》也明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中對小學(xué)1～6年級階段的課外閱讀總量要求不少于150萬字。小學(xué)階段是一個人一生中心理、生理成長的關(guān)鍵時期，也是一個人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個階段閱讀書籍對他們一生的成長都起著至關(guān)重要的作用。

一、當前小學(xué)課外閱讀活動中存在的問題

1.功利性強，忽視學(xué)生的興趣。長期以來，我國的應(yīng)試教育使教師面臨學(xué)業(yè)成績的壓力，因此，教師對課外閱讀內(nèi)容的選擇也多是與學(xué)科課程相關(guān)的書籍，小學(xué)生在閱讀課堂上的讀物多是老師所要求的各類參考書、習(xí)題集、作文選等。部分教師為了追求成績在閱讀教學(xué)中存在過分功利化的現(xiàn)象，只注重某種課外閱讀是否對成績提高有用卻不考慮學(xué)生的興趣愛好，致使學(xué)生課外閱讀的自主意愿薄弱。功利型的閱讀者在學(xué)生中占據(jù)絕大部分，也包括許多成績優(yōu)良的學(xué)生。學(xué)生本身對課外閱讀并沒有多大的興趣，進行課外閱讀大多數(shù)是為了考試或者是為了完成老師和家長的作業(yè)，對書籍缺乏深入研讀，細心品味的過程。這種閱讀的目的并不是“從語言層面進入、深入到文章的內(nèi)核，進入到人物的心靈世界”的真正閱讀，并不能達到陶冶身心的目的。

2.盲目性強，缺乏理性的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生在進行課外閱讀時，其盲目性強主要體現(xiàn)在三個方面：首先，課外閱讀方法不當。蘇霍姆林斯基認為：能夠在閱讀的同時思考和在思考的同時閱讀的學(xué)生就不會在學(xué)習(xí)上落后。而大多數(shù)學(xué)生看書都是囫圇吞棗，沉迷于書中的故事情節(jié)，不求甚解，閱讀課也是局限于某一本書、某一節(jié)課。其次，課外閱讀的德育指導(dǎo)被忽視。課外閱讀具有潛在的德育功能，廣泛的閱讀不僅能夠增長學(xué)生的知識還可以陶冶情操，使他們形成正確的人生觀、價值觀。在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入國民教育的全過程，但是，課外閱讀的德育指導(dǎo)多趨于表面化，教師通常只是通過提問的方式進行。再次，課外閱讀書籍的監(jiān)管不完善。電視、電腦、游戲機等大眾傳媒的普及，對學(xué)生課外閱讀書籍有極大的沖擊，一些動畫片、漫畫書、網(wǎng)絡(luò)游戲成為學(xué)生課下的主要消遣方式。

3.時間少，與學(xué)科學(xué)習(xí)時間相沖突。課外閱讀的時間被嚴重壓縮，即使是進行課外閱讀，學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到的東西也是少之又少。通過文獻分析發(fā)現(xiàn)“每天都讀課外書的小學(xué)生只有23%，經(jīng)常讀課外書的有33%，偶爾讀課外書的占44%，老師、家長要求學(xué)生讀課外書的占30%?！睂W(xué)生不僅課外閱讀時間少，而且能讀到自己感興趣的書的更是稀少。

二、有效解決上述問題的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生的課外閱讀如果只是單純靠家長和老師的硬性要求是不可能達到預(yù)期效果的。脫離了學(xué)生的興趣，課外閱讀就會變成學(xué)生的一種負擔，因此，在進行課外閱讀的同時一定要注意小學(xué)生的閱讀興趣。在書籍的選擇上，要難度恰當，也要避免過分的功利化。首先，小學(xué)生正處于好奇心和求知欲最旺盛的階段，如果讀的東西太難，學(xué)生讀不懂，就無法保證他們的新鮮感，而如果閱讀的書籍太淺顯、太簡單，對于學(xué)生沒有一定的挑戰(zhàn)性，也不能達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。其次，教師要明白，課外閱讀的目的并不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足學(xué)生的求知欲，因此，教師或家長對課外閱讀的選擇不應(yīng)當過多干涉。

2.因勢利導(dǎo)，對小學(xué)生課外閱讀進行恰當?shù)闹笇?dǎo)。首先，對閱讀方法進行科學(xué)的指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)生課外閱讀中，更重要的是方法的傳授。課外閱讀必須是一種自主的、主動的行為才能發(fā)揮其應(yīng)有的功效?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求小學(xué)三年級學(xué)生“初步學(xué)會默讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。用普通話正確、流利、有感情地進行朗讀”。其次，對閱讀內(nèi)容進行科學(xué)的指導(dǎo)。恰當?shù)恼n外閱讀不僅能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，而且能幫助學(xué)生在德、智、體、美多方面得到提高?？墒?，學(xué)生錯誤地將課外閱讀視為消遣，選擇書籍時也多選擇漫畫書，因此，教師必須給學(xué)生推薦合適的課外讀物。再次，加強對學(xué)生課外閱讀的德育指導(dǎo)。教育的功能不僅包括傳授科學(xué)的文化知識，更重要的是進行道德教育，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。學(xué)生是課外閱讀的主體，只有當學(xué)生自己理解進而領(lǐng)悟書中所包含的知識時，課外閱讀的德育指導(dǎo)才有實際的意義。

3.勞逸結(jié)合，合理安排閱讀時間。擁有充足的課外閱讀時間是保證課外閱讀正常進行的一個前提條件。學(xué)生課外閱讀時間少的一個重要原因是課業(yè)負擔過重。為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間需要學(xué)校、家長、教師的共同參與。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都會把課外閱讀作為正式的課程列入課表，學(xué)校可以將課外閱讀的時間集中到每天上午的第一節(jié)課和下午的第一節(jié)課。作為班主任教師，更要認真履行教師的責(zé)任、義務(wù)，不能隨便占用學(xué)生的課外閱讀時間，要做到每節(jié)課都能在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解答疑問，維護班內(nèi)的秩序。課外閱讀也需要發(fā)揮家長的作用，家長要給孩子充分的時間進行課外閱讀，不能讓孩子只是學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，而是要課內(nèi)知識和課外知識一起學(xué)習(xí)。通過學(xué)校、教師、家長的共同努力，學(xué)生的閱讀時間才能夠得到很好的保障。

4.營造氛圍，提供良好的閱讀環(huán)境。良好的課外閱讀的氛圍包括三個方面，即學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。（1）學(xué)校環(huán)境。首先，只有熱愛閱讀的教師才能教出熱愛閱讀的學(xué)生，教師在課外閱讀的過程中要轉(zhuǎn)變自己的角色，不做領(lǐng)導(dǎo)者，而要做幫助者，做伙伴。其次，學(xué)校要開展多種形式的課外閱讀活動，教師充分利用班隊，采取演講比賽、講故事、圖書展覽等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)讓學(xué)生真正地喜愛閱讀的目的。（2）家庭環(huán)境。家長要從觀念上重視學(xué)生的課外閱讀，通過親子閱讀加強與學(xué)生的溝通，增進父母與子女的感情，使家長和孩子雙方都得到學(xué)習(xí)，共同進步。（3）社會環(huán)境。除了家庭和學(xué)校外，社會也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，為學(xué)生構(gòu)建一種良好的社會閱讀大環(huán)境，可以對讀者形成正面的引導(dǎo)作用。隨著信息社會的發(fā)展，在學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)不足以使學(xué)生適應(yīng)社會，學(xué)生需要學(xué)會終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的重要途徑就是通過閱讀，社會應(yīng)為學(xué)生提供一種能夠進行終身學(xué)習(xí)的社會氛圍。

參考文獻：

[1]張亞軍.加強詞句訓(xùn)練，提高小學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（教研），2011年05期 .

[2]姚敬民.淺談如何提高小學(xué)生語文閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012年05期 .

[3]李波.培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑[J].中小學(xué)電教（下），2012年03期 .