始于靈感其動(dòng)漫漫里程悟體育

黃廈廈

[摘 要]在課堂教學(xué)深入改革的今天，注重學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，更要用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，體悟教學(xué)符合課改的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中通過(guò)身體練習(xí)，感悟知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶情操，有著不可低估的作用。那么，如何進(jìn)行“體悟教學(xué)”在課堂中的有效實(shí)施，是我們需要思考和實(shí)踐的。筆者通過(guò)日常教學(xué)，提出四點(diǎn)策略和方法，以提高體悟教學(xué)的時(shí)效性，從而提高體育教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]體悟教學(xué)；體育課；構(gòu)建

隨著體育教學(xué)改革的深入，體育課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在不斷的體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)自尊和自信。在倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的當(dāng)今新型的課堂上，嘗試著通過(guò)"體悟"教學(xué)，改虛擬為真實(shí)，改認(rèn)同為獨(dú)特，改灌輸為體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)，心有神悟，從而正常的理解和掌握體育知識(shí)和技能的內(nèi)涵和真諦。

所謂“體悟教學(xué)”，簡(jiǎn)單地說(shuō)是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的策略和方法使學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中確實(shí)有所體驗(yàn)，有所感受，有所領(lǐng)悟。通過(guò)不同方法與策略，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，以四個(gè)著力點(diǎn)，提高體悟教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)自身感悟掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而有效地提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣——體悟教學(xué)的切入點(diǎn)

體悟教學(xué)的主體是學(xué)生，怎樣才能使學(xué)生在課堂上積極做到體驗(yàn)、體察、體會(huì)呢？著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童對(duì)自身的信心源于參與活動(dòng)的積極性，是求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣一旦激發(fā)， 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)便會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，全身心的融入會(huì)使自己的體驗(yàn)、智慧、能力發(fā)生無(wú)數(shù)次碰撞，從而產(chǎn)生"體悟"，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（一）以新引悟

生活中新鮮，新奇，能吸引眼球，課堂上也可以用“新”來(lái)刺激學(xué)生的探索興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試著與其他學(xué)科內(nèi)容巧妙結(jié)合，不但使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識(shí)，還能瞬間激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”情緒，更快把注意力集中投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在側(cè)手翻的教學(xué)中，先把側(cè)手翻前的預(yù)備形體比作是一個(gè) “大字”，并把這個(gè)“大字”架在風(fēng)車上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，非常形象的詮釋了側(cè)手翻的整個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡。體育課堂上用上了語(yǔ)文的方塊字，還有在科學(xué)課上才會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)車，“新奇，新鮮”的巧妙組合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒頓時(shí)興致高漲，都想著嘗試讓自己的身體也能跟這個(gè)“大字”一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)，個(gè)個(gè)一副摩拳擦掌樣子，人人都迫不及待的想挑戰(zhàn)自我。把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化？，并富有創(chuàng)意地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)從中模仿體驗(yàn)，從而達(dá)到積極體悟和感悟的目的。

（二）以導(dǎo)促悟

導(dǎo)入在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻新授課教學(xué)前告訴同學(xué)們，今天我們來(lái)看天。同學(xué)們一聽(tīng)感覺(jué)很迷茫，體育課的內(nèi)容怎么是看天呀，非常詫異。接著又告訴同學(xué)們我們看天的方式有點(diǎn)特別，這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢？從胯下看，比一比誰(shuí)能看到的天最大！聽(tīng)到這里，個(gè)個(gè)再也按捺不住了，撐著地，迫不及待的鉆跨看天，很多同學(xué)順勢(shì)都做出了前滾翻的雛形動(dòng)作。通過(guò)幾次練習(xí)，同學(xué)們都輕而易舉地總結(jié)出了做好前滾翻的團(tuán)身動(dòng)作，就這樣在不經(jīng)意間本課難點(diǎn)就這么被“體悟”出來(lái)了。

（三）以境體悟

情景是一種具有教學(xué)功能的課堂因素，其功能最突出的一點(diǎn)是激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命體驗(yàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因時(shí)、因地、因情、因境、因勢(shì)、因教材而采取靈活生動(dòng)、有針對(duì)性的形式實(shí)現(xiàn)“情景激趣”。如二年級(jí)的原地肩上投擲輕物，先用音樂(lè)營(yíng)造身在森林中的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)置身于森林中，我們是一群快樂(lè)的“喜羊羊”，但是天敵灰太狼總是來(lái)侵犯我們的領(lǐng)土，怎么辦啊？同學(xué)們說(shuō)齊聲練好本領(lǐng)打倒它，激情頓時(shí)在課堂燃燒起來(lái)。在靶子上貼上“灰太狼”的頭像，更讓同學(xué)們有躍躍欲試的感覺(jué)，怎么才能打中靶子，做到快，準(zhǔn)狠那？本來(lái)投擲就是一個(gè)技能項(xiàng)目，枯燥無(wú)味并需要反復(fù)練習(xí)，在情景的描繪下，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，想練好技術(shù)，想打倒灰太狼的意識(shí)指使著孩子們精心“磨礪”動(dòng)作技能，為 “體悟教學(xué)”的實(shí)施埋下伏筆。

（四）以疑啟悟

“學(xué)則須疑，學(xué)貴有疑”，課堂教學(xué)中，疑是學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)端，是閃現(xiàn)智力火花的起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思索創(chuàng)新欲望。設(shè)疑就是把教學(xué)的內(nèi)容變成問(wèn)題，使它成為一種誘因，調(diào)動(dòng)學(xué)生找出答案的積極性。如高四年級(jí)低運(yùn)球的輔助練習(xí)中先預(yù)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)：找一找，不同高度的運(yùn)球在身體姿勢(shì)上，節(jié)奏上，力量上有什么不同？三個(gè)小疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生邊練習(xí)邊思考，體驗(yàn)著從肩部高度→腰部高度→膝蓋高度→坐地最低高度運(yùn)球的過(guò)程，一心想通過(guò)練習(xí)找到答案的同學(xué)們細(xì)心體會(huì)著動(dòng)作的細(xì)微變化，非常容易的解答了老師的疑問(wèn)。課堂在一片沉寂后愉悅起來(lái)，一個(gè)枯燥而抽象的技術(shù)問(wèn)題就這樣被輕而易舉的攻破了。以疑生趣是實(shí)施“體悟教學(xué)”的鋪墊，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

興趣始終是最好的老師，以興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生大膽創(chuàng)新、自主進(jìn)行嘗試的“火花”，思維及肢體便會(huì)跟著情緒開(kāi)動(dòng)起來(lái)，“悟”出個(gè)“真理”則會(huì)變得輕而易舉。

二、注重實(shí)踐——體悟教學(xué)的支撐點(diǎn)

《課標(biāo)》的基本理念部分也指出：“通過(guò)有效的體育活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主實(shí)踐和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能?！斌w育運(yùn)動(dòng)過(guò)程不單純是一種知識(shí)認(rèn)知與技術(shù)掌握的過(guò)程，更是一種體驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)踐是體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程的本質(zhì)之一，在個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)情景中學(xué)生全身心的投入，不斷體驗(yàn)著狂歡、意志與激情，也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，才能使認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度得到協(xié)同發(fā)展，這才是體育教學(xué)的真正意義。

在體悟教學(xué)中注重實(shí)踐就是鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)體的形體、情緒、知識(shí)上的參與所得，學(xué)生完全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為課堂的主角，教師不再是一味地單方面?zhèn)魇谥R(shí)、技能，更重要的是利用一些自身可視、可感的過(guò)程來(lái)促進(jìn)對(duì)技能動(dòng)作的領(lǐng)悟。如水平一立定跳遠(yuǎn)中，新授課的教學(xué)難點(diǎn)為擺臂與蹬地的協(xié)調(diào)用力，但是很多同學(xué)很難真正感受到擺臂的重要性，因此利用循序漸進(jìn)的方法在實(shí)踐中體悟動(dòng)作要領(lǐng)。開(kāi)始嘗試雙臂貼緊雙腿往前跳，接著用一只手臂前擺進(jìn)行體驗(yàn)，然后再用雙臂前擺的方式，最后用雙臂前舉蹬地的同時(shí)反方向擺動(dòng)的方式進(jìn)行比較，每次跳躍的成績(jī)將用粉筆在地上畫(huà)上記號(hào)，同學(xué)們很快的在比較中得出結(jié)論：擺臂與遠(yuǎn)度有著非常密切的關(guān)系。過(guò)程很簡(jiǎn)單，效果很明顯，遠(yuǎn)比單一的技能傳授得力有效，正真應(yīng)實(shí)了實(shí)踐出真知的至理名言。讓整個(gè)的課堂生活成為學(xué)生自己的事情——讓他們自己去準(zhǔn)備，讓他們自己去分析，讓他們自己通過(guò)對(duì)比、換位、揣摸、嘗試去體會(huì)、去感受，讓他們自己去交流、去總結(jié)、去運(yùn)用。

三、發(fā)揚(yáng)自主——體悟教學(xué)的落腳點(diǎn)

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教育教學(xué)中，要以人為本，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用?！弊寣W(xué)生真正成為課堂的主人，就要把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，讓他們能實(shí)實(shí)在在地、從身體到精神都能一起加入到課堂教學(xué)中來(lái)，而體悟教學(xué)的恰當(dāng)實(shí)施正好可以把這個(gè)理念實(shí)行的凌厲盡致。如：在一年級(jí)的隊(duì)列隊(duì)形學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握“向左轉(zhuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)后，不直接教學(xué)生做“向右轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，而是給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，通過(guò)結(jié)合剛才“向左轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，嘗試著用舉一反三的方法自己琢磨出“向右轉(zhuǎn)”的動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)，想表現(xiàn)，渴望成功的心理讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒如滔滔江水，連綿不斷，很快相當(dāng)大一部分的同學(xué)找出了動(dòng)作的要領(lǐng)。不光如此，繼續(xù)請(qǐng)已經(jīng)掌握向右轉(zhuǎn)的同學(xué)去發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)，實(shí)施幫教?！皽毓识隆保葧?huì)的同學(xué)帶動(dòng)著不會(huì)的，也許是他們有同齡人獨(dú)特的溝通語(yǔ)言，一下子，全班95%以上的孩子順利過(guò)關(guān)了，而且每個(gè)孩子的臉上掛著自信，掛著快樂(lè)，掛著滿足。俗話說(shuō)自己種出來(lái)的瓜是最甜的，那么同樣的自己“悟”出來(lái)的技能要領(lǐng)是記得最牢的，而且過(guò)程是最快樂(lè)的。

四、倡導(dǎo)探索——體悟教學(xué)的增高點(diǎn)

新課程明確指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，要求教室在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。同樣“體悟教學(xué)”的核心意旨簡(jiǎn)單的說(shuō)就是給學(xué)生提供一個(gè)自我感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而體驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)因?yàn)閭€(gè)人的基礎(chǔ)及能力的不同，同一種體驗(yàn)對(duì)象，而“悟”出來(lái)的“真理”可能是五花八門(mén)，參差不齊的，因此老師要在總結(jié)出結(jié)果以后進(jìn)行適時(shí)的讓同學(xué)們進(jìn)行交流，思考，探索。

讓“體悟教學(xué)”進(jìn)入我們的體育課堂，讓有感，有想，有悟的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化、替代“照樣畫(huà)葫蘆”的“老一套”，只有“悟”到的體育，才是美好的體育，才是回歸心靈的體育。只有不斷的在體育課堂上感悟著體育，才能使我們真正的認(rèn)識(shí)體育、理解體育，悟出體育，為學(xué)生的終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)“體悟教學(xué)”的三個(gè)點(diǎn).

[2]http：//gqtlxx.nje.cn/oblog/u/18/archives/2009/236.html.