小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能分析

賀凌燕

[摘 要]小學(xué)是孩子初步形成事物觀和發(fā)展觀的重要階段，是培養(yǎng)生活能力，發(fā)揚(yáng)自身天性，發(fā)掘自身潛能的重要時期。而在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是照本宣科，用大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代對孩子成長的要求。對此，本文簡要的分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造才能

隨著人們經(jīng)濟(jì)和生活水平的不斷增長，人們對孩子的教育工作也愈加重視，也更加注重孩子的全面性發(fā)展。隨著大量的高新科技和電子設(shè)備融入到人們的生活中，雖然為人們的生活帶來了極大的便利，但同時也讓人們的交流能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都開始變得遲鈍。所以，結(jié)合目前社會的現(xiàn)狀，伴隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也要突破原來的教育模式和教育理念，要在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、邏輯能力的同時，也要培養(yǎng)其創(chuàng)新才能，提高綜合素質(zhì)水平。只有這樣，才能適應(yīng)社會的快速發(fā)展和人才需求。

一、改善教育模式

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都沒有取得良好的效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)濟(jì)條件和設(shè)施條件無法進(jìn)行多元化的教學(xué)活動，另一方面是學(xué)校認(rèn)為小學(xué)生還沒有形成自身的邏輯思維能力，還處于積累知識和初步成長的階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中照本宣科，毫無新意。學(xué)校潛意識里認(rèn)為小學(xué)教學(xué)質(zhì)量對孩子的知識結(jié)構(gòu)體系影響不大，也沒打算學(xué)生能在教學(xué)過程中汲取高營養(yǎng)的成分。學(xué)校只是簡單的認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生了解數(shù)字，并著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，而忽略了其它能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受不到數(shù)字的趣味性、邏輯性和應(yīng)用性。教學(xué)老師在很大的程度上是以孩子保姆的形式出現(xiàn)，雖然能讓孩子在健康的環(huán)境下成長，但是卻沒有培養(yǎng)孩子解決問題的實(shí)際能力，這樣的教學(xué)理念和方法是不符合社會對新時代少年成長要求的。

所以，隨著教育體制的不斷改革，對于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。學(xué)?？梢越Y(jié)合教材展開一系列的趣味活動，例如：可以舉行“小狀元”活動，依據(jù)古代考生考取功名的制度，分別設(shè)置童生、舉人、進(jìn)士等職位，直至秀才、探花、狀元等?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎脫尨鹉Ｊ?，首先進(jìn)行的是童生考試，老師選出題目，并標(biāo)明分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生搶答，最后，分高的前若干名，進(jìn)入下一輪考核；而在下面的考核中，題目難度增大，涉及面更廣，綜合程度更高，同樣采取積分制和淘汰制，進(jìn)行篩選，這樣，直到最后的殿試，確定前三甲，老師為其頒發(fā)榮譽(yù)獎?wù)?，和稱號證書。在有限的時間里，學(xué)生依據(jù)自己的能力，和對題目積分的綜合判斷進(jìn)行解題，這樣在很大程度上激發(fā)了學(xué)生競爭意識，和思維發(fā)散能力。而且學(xué)生對于這種古時候的考試制度具有濃烈的感情色彩，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與比賽的自主性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣。興趣，才是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能投入全部的身心，才能讓自身的思維處于不斷地思考和創(chuàng)造中。

二、進(jìn)行綜合式教學(xué)

數(shù)學(xué)，這門學(xué)科的基礎(chǔ)性和邏輯性很強(qiáng)，所有的知識都是環(huán)環(huán)相扣、互相聯(lián)系。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以將相互關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的、整體的框架。讓教學(xué)的內(nèi)容一環(huán)扣著一環(huán)，由淺到深，由易到難，由平面到立體，由單一到綜合，層層深入，使得學(xué)生的思維聚集在一條線上，進(jìn)行不停的思考和創(chuàng)造。

這樣的綜合教學(xué)可以在小學(xué)教學(xué)中許多方面得到運(yùn)用，例如：在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的多邊形面積計(jì)算教學(xué)中，就可以綜合許多其他的知識內(nèi)容。多邊形面積計(jì)算是在三角形、四邊形面積上發(fā)展而來，老師在對其進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生制作幾個簡單的圖形進(jìn)行組合，將兩個三角形組合，則可能成為菱形、正方形；將三角形和四邊形拼在一起就是梯形等，這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生在任意組合中提高了創(chuàng)造才能。而在這其中，就會涉及到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱的知識，由于兩個圖形的任意拼湊，有可以拓展出規(guī)則和不規(guī)則的知識，根據(jù)不規(guī)則圖形，就可以延伸出折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，然后老師就可以從圖形面積計(jì)算裝換到統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識傳授中。這種綜合式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對知識的積累不會出現(xiàn)停頓，而且能夠很好的拓展學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性，會為小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量帶來明顯的提升。

三、開展多元化教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過呆板，不能滿足教育改革的理念。教育改革的基本理念是“以學(xué)生為主”，而小學(xué)學(xué)生，因?yàn)槟挲g過小和在封閉狀態(tài)的教室感到壓抑的雙重影響下，比較愛玩，討厭呆板的在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，所以老師應(yīng)該開展更加生動、更多激發(fā)孩子興趣的教學(xué)活動。

在對西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊有關(guān)于四則混合運(yùn)算的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以開展數(shù)字接龍的活動，即一個表格中有一定的運(yùn)算符號和數(shù)字，然后學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)字和運(yùn)算符號將表格填滿，并且每一項(xiàng)運(yùn)算都能正確。這種教學(xué)活動能夠很好的將四則混合運(yùn)算的知識融入之中，并且能提高學(xué)生的興趣。設(shè)置表格的難度可以從簡單到復(fù)雜，不僅僅是運(yùn)算量的增加，而且在大片空白格區(qū)域，需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪耄缓箝_始演算，推出相應(yīng)的正確結(jié)果，這將大幅度的提高了運(yùn)算難度，并且對學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和綜合分析能力有一定的要求。

同時，可以將學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的課外活動中，例如二十四點(diǎn)，也就是用一副撲克牌，四張一次的打開，將四張牌上的數(shù)字（花作為十）通過四則混合運(yùn)算得出二十四點(diǎn)（計(jì)算不出來的作廢），首先運(yùn)算出來的人獲一分，看牌翻完后誰的積分最高，誰就獲勝。這不僅滿足了小學(xué)學(xué)生愛玩的天性，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和綜合分析能力。

四、結(jié)語

當(dāng)代社會對人們的能力要求越來越高，對學(xué)生的綜合能力越來越看重。而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題，所以，要改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生全方面的發(fā)展，具有敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰Α?/p>

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