高職高專英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式研究

蔣詩穎

[摘 要]對(duì)于英語而言，口語教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語口語能夠提升其英語表達(dá)能力。當(dāng)前高職高專英語口語教學(xué)還存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)效果并不良好。需要對(duì)高職高專英語口語教學(xué)方法加以創(chuàng)新，進(jìn)而提高英語口語教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以將該教學(xué)模式應(yīng)用在高職高專英語教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的英語口語能力。

[關(guān)鍵詞]高職高專；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0113-02

在國(guó)際交流日益增多的時(shí)代，英語作為通用語言，對(duì)人們的交流起到了重要作用。高職高專在發(fā)展教育過程中，應(yīng)該加大英語口語教學(xué)力度，通過以就業(yè)為導(dǎo)向，將具有較強(qiáng)的英語口語交際能力和專業(yè)技能作為主要目標(biāo)，使得高職高專培養(yǎng)的英語人才能夠符合社會(huì)發(fā)展需求。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職高專英語口語教學(xué)未能取得良好效果。學(xué)生英語口語能力不強(qiáng)，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)缺乏興趣。因此，高職高專在英語口語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該加大合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而培養(yǎng)更多的英語口語專業(yè)人才。

一、合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，最早起源于美國(guó)，該教學(xué)模式倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，然后以小組教學(xué)活動(dòng)的形式，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有高效性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅具有創(chuàng)造性，而且對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有一定作用。[1]合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)被很多國(guó)家應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為先進(jìn)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，為了達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)起到重要作用。從教育角度出發(fā)，合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅行挠山處熛驅(qū)W生轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)中向?qū)W生傳授理論知識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生通過相互討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)既有小組合作又有組外競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，在相互合作的過程中，小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)和能力等有一定的差異性，所以在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，需要小組成員間的相互配合，分工明確，在合作學(xué)習(xí)中提升其熱情，而且成員之間相互信任。同時(shí)，組別之間還要有良性競(jìng)爭(zhēng)，在教師的正確引導(dǎo)下，小組間各自完成任務(wù)，進(jìn)而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體責(zé)任感，并充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式相比，具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生互動(dòng)效果不佳。在英語口語教學(xué)過程中，如果學(xué)生發(fā)言次數(shù)少，那么對(duì)其練習(xí)英語口語將產(chǎn)生不利影響。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高職高專英語口語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)用英語交流，進(jìn)而有助于提升其英語口語能力，并使得人際關(guān)系更加和諧。同時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)口語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中，從而使課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的英語口語能力逐步得到提高。

三、高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語口語教學(xué)方式不健全

長(zhǎng)時(shí)間以來，高職高專在英語口語教學(xué)過程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于英語口語教學(xué)方式不健全，將導(dǎo)致教師在英語口語教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)主體未能有明確認(rèn)知，沒有提升學(xué)生的主體地位。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣下降，進(jìn)而造成英語口語教學(xué)質(zhì)量偏低。因此，高職高專在英語口語教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）生源層次具有差異性

導(dǎo)致高職高專英語口語教學(xué)存在問題的因素是生源層次具有差異性，高職高專的生源主要由中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和普高畢業(yè)生構(gòu)成，而且這三部分學(xué)生在一定程度上具有較大差異性，尤其是在英語方面，學(xué)生的英語層次有較大差別。就算是普通高中畢業(yè)生，其英語水平也不是很高。導(dǎo)致學(xué)生英語水平差的原因是，在教學(xué)過程中，學(xué)校將大部分時(shí)間用于英語寫作、閱讀、聽力等方面的教學(xué)上，花費(fèi)在口語教學(xué)上的時(shí)間較少?？傊捎谏磳哟尉哂胁町愋裕呗毟邔Ｓ⒄Z口語教學(xué)未能取得良好效果。

（三）英語口語教材選擇不合理

高職高專英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅與教學(xué)方法有關(guān)，而且與教材有必然聯(lián)系，如果選擇的英語口語教材不合理，將造成英語口語教學(xué)效果不良好，學(xué)生未能學(xué)習(xí)到豐富的英語口語知識(shí)。當(dāng)前，高職高專將英語閱讀和四、六級(jí)考試教材作為英語口語教學(xué)的主要內(nèi)容，缺少相關(guān)專業(yè)英語口語教材，然而，這些內(nèi)容多以陳述為主，英語口語輸入較少，從而限制了學(xué)生英語口語能力的提升。

四、合作學(xué)習(xí)在高職高專英語口語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

某高職高專為了提升學(xué)生的英語口語能力，加大了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，通過運(yùn)用該教學(xué)模式，學(xué)生的英語口語素養(yǎng)得到了提高。例如，在“Background Information”教學(xué)過程中，教師預(yù)先向?qū)W生布置活動(dòng)主題，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，借助多媒體事先搜集相關(guān)資料，然后在課堂上發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用。[3]在課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)。對(duì)于文章中這一部分內(nèi)容“Two experiments were conducted（a） to evaluate how providing background information at test may benefit retrieval and（b） to further examine how providing background information prior to study influences encoding.Half of the participants read background information prior to study，and the other half did not.In each group，half were presented with background information at test.”，教師需要以辯論賽的形式，讓學(xué)生檢索醫(yī)療信息編碼的影響。學(xué)生通過運(yùn)用英語相互交流，在辯論賽的作用下，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式使得高職高專英語口語教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升。[4]

（二）課堂外的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐

高職高專在英語口語教學(xué)過程中，教師只是在課堂上教學(xué)是不夠的，還需要將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用在課堂外實(shí)踐中。英語口語教師每周都要選擇固定地點(diǎn)和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。在初級(jí)練習(xí)階段，學(xué)生可以背誦常用句型和經(jīng)典文章片段，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生相互指出存在的問題，并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的英語口語能力有一定提升時(shí)，教師就可以要求學(xué)生共同演繹情景劇，讓學(xué)生自行編排故事情節(jié)，選擇最佳角色，然后用英語演繹。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣，而且提高了口語能力，使得教學(xué)效果有明顯提升。

（三）提升學(xué)生的主體地位

高職高專在英語口語教學(xué)過程中，要加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，就必須提升學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并培養(yǎng)其個(gè)人能力。英語口語教學(xué)不是教師一味的講述，而是為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說英語，然后提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。[5]教師可以為學(xué)生提供在講臺(tái)上講解英語口語知識(shí)和進(jìn)行英語演講的機(jī)會(huì)，這樣不僅提升了學(xué)生的主體地位，而且使得學(xué)生的英語口語知識(shí)和合作能力得到培養(yǎng)，所以高職高專在利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式展開英語口語教學(xué)活動(dòng)過程中，還應(yīng)該提高學(xué)生的主體地位，從而使得英語口語教學(xué)效果有所提升。

結(jié)束語

在教育體制不斷改革和深化的情況下，高職高專英語教學(xué)也不斷進(jìn)行改革，繼而滿足教育發(fā)展的基本要求。因此，高職高專必須加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用力度，進(jìn)而確保學(xué)生的英語口語能力得到不斷提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁琳琳.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2010（27）：199-200.

[2] 韓偉忠.高職高專英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要問題和對(duì)策[J].快樂閱讀（上旬刊），2011（7）：5-6.

[3] 谷苗.合作學(xué)習(xí)在高職高專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）：61-62.

[4] 蔣樂松.“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2010（22）：115-116.

[5] 王菁.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2011（35）：230.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]