小語課堂融入書法教育淺探

許麗春

【關(guān)鍵詞】小語課堂 書法教育 寫字

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0091-01

書法教育是小學語文教育的重要組成部分，如何讓學生打下扎實的寫字基礎(chǔ)，是語文課堂教學的關(guān)鍵。教師在小學語文課堂中融入書法教育，能夠幫助學生更好地掌握字形的結(jié)構(gòu)和編排，使學生加強對漢字的練習和把握，提高審美能力。本文立足小學語文課堂、融入書法教育，對夯實小學生的寫字基礎(chǔ)進行簡要的分析。

一、提高教師的書法素養(yǎng)

學生是學習的主體，而教師是教學的主導者，許多語文教師在教授小學生字詞時，通常采用一筆一劃的教授方式，這要求學生在初步模仿教師的基礎(chǔ)上，逐步提高自身寫字的熟練程度。為此，教師自身應(yīng)該具有較高的書法素質(zhì)。首先，小學語文教師應(yīng)當加強對書法教育的重視，轉(zhuǎn)變小學“字詞”教學的思想觀念，以書法教育輔助寫字教育。其次，培養(yǎng)書法素養(yǎng)要經(jīng)過長時間的寫字練習、累積，教師應(yīng)該加強對書法的領(lǐng)悟和掌握，提高自我的書法素質(zhì)。教師可以在課余時間加強書法練習，實現(xiàn)自我寫字意識的提高，或者參加學校、社會團體組織的書法培訓活動，切實提高書法素質(zhì)。最后，教師還需要對書法心得進行總結(jié)和概括并傳授給學生，促進學生寫字學習能力的提高。

二、教授合理的寫字技巧

寫字是學生學習的基礎(chǔ)，把字寫好有助于促進學生性格、智力等多方面的形成和發(fā)展。小學語文教師在寫字教育中應(yīng)當予以學生充分的重視，采用有計劃、有目的、分層次的教學方法，提高學生的寫字技巧和能力。從縱向來看，教師的分層教學要明確。小學一共有六個年級段，教師在初級階段應(yīng)強調(diào)引導學生對筆畫順序和偏旁部首的掌握，使學生準確掌握字的構(gòu)造，認清字的偏旁。對于中年級段小學生而言，教師需要加強學生對漢字結(jié)構(gòu)的理解，使他們基本了解字的組合形式。高年級段小學生在學習寫字的過程中，則應(yīng)該從體會漢字的內(nèi)涵等方面提高認識。其次，教師要加強對學生坐姿的糾正。坐姿影響學生的寫字態(tài)度和氣韻，也會影響學生的寫字水準。教師在寫字教學中應(yīng)當重視對學生坐姿的訓練。正確的坐姿應(yīng)該是要求學生看書寫字時，胸口要離桌子一個拳頭的距離，腰桿挺直，眼睛要在筆尖上方一寸處。最后，教師要根據(jù)書法內(nèi)涵要求學生進行字體的模仿和練習，提高學生的寫字技能。我國漢字的書寫具有一定的規(guī)律性，漢字和書法在字形的結(jié)構(gòu)上均有獨特的含義，教師要將字形進行區(qū)別和整理，教授學生正確的認字和寫字方法。學生掌握了這些寫字的規(guī)律即可寫出一手好字，同時加強對漢字的理解。

三、提高學生對書寫的領(lǐng)悟

書法教育能夠有效提高學生對書寫學習的興趣，這對于加強學生的書寫教學具有重要的借鑒意義。教師應(yīng)該善于在教學中融入書法教育，使學生對書寫保持濃厚的興趣，提高學生的書寫能力和鑒賞水平。書法教育并不意味著要求小學生學習書寫，而是通過各種與書法相關(guān)的內(nèi)容對學生進行啟發(fā)和引導。首先，教師可以在書寫教學中給學生講述一些書法知識，包括我國幾位著名書法家的故事等。當學生感覺到書法有意思之后，學生的學習興趣也會得到有效的提高。其次，觀賞書法作品，提高學生的模仿興趣。我國古代書法作品具有形式、結(jié)構(gòu)等多方面的美感，教師在教學中通過展示書法作品即能夠較好地提高學生的模仿興趣，使學生加強對書寫的重視，提高學生的書寫能力。最后，要讓學生通過書法學習加深對漢字的了解。我國漢字的發(fā)展具有悠久的歷史，教師對這些象形文字、楔形文字等進行簡要的分析和理解，使學生在進行書法作品研究的過程中，了解漢字的來源和意義，在提高學習興趣的同時，加強學生對漢字內(nèi)蘊的感悟和理解。

綜上所述，加強小學語文的書寫教學需要切實提高教師的書法素質(zhì)，教師要融入書法教育，采用恰當?shù)慕虒W方法提高學生的寫字技巧，提高學生對漢字書寫的領(lǐng)悟能力。

注：本文系教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心2016開放課題“識字寫字教學與學校文化研究”研究成果（批準號：KCSZ2016015）。

（責編 楊 春）