初中生物常見實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化

張冬梅

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0068-01

實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)習(xí)生物過程中不可或缺的重要組成部分，建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的生物教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的感性認(rèn)知，也能有效地激發(fā)與維系學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)奠基。然而在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)遇到生物實(shí)驗(yàn)難以展開的窘境，主要是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，或者實(shí)驗(yàn)材料難以搜集齊全等。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與本校實(shí)際，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次加工與改進(jìn)，更好地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的積極作用，提升學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、化繁為簡(jiǎn)——讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)潔

教材中的一些生物實(shí)驗(yàn)，雖然指向清晰、目標(biāo)明確，但其操作過程較為繁瑣，不利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而降低了該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。教師要抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，在保留實(shí)驗(yàn)整體感知目標(biāo)的前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作，化繁為簡(jiǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)《人體的消化與吸收》時(shí)，對(duì)于本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容“探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化”，雖然教材中的實(shí)驗(yàn)操作效果較好，但是要準(zhǔn)備溫水、燒杯、溫度計(jì)等器材，顯得較為繁瑣。筆者將實(shí)驗(yàn)步驟中的第三步改為讓學(xué)生用手握住試管，由于人的體溫是37℃，因此實(shí)驗(yàn)效果相同但步驟更簡(jiǎn)潔，也方便了學(xué)生的操作，大大提高了實(shí)驗(yàn)探究的效率。

二、化曲為直——讓實(shí)驗(yàn)流程更直觀

學(xué)生總是容易被生動(dòng)、形象的直觀現(xiàn)象所吸引，當(dāng)生物實(shí)驗(yàn)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)都足夠直觀，就愈加容易引發(fā)學(xué)生的理性思考，促使他們?nèi)ニ伎紝?shí)驗(yàn)操作背后的內(nèi)在本質(zhì)。因此，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再加工和優(yōu)化的過程中，要著力提高實(shí)驗(yàn)流程的直觀程度，降低各種非本質(zhì)因素所帶來的干擾，推動(dòng)學(xué)生能夠順暢地直面生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容。

在教學(xué)《生物與環(huán)境的關(guān)系》時(shí)，其中的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容“鼠婦實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生所接觸的第一個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，具有重要的意義。然而在實(shí)驗(yàn)流程中，由于泥土的顏色與鼠婦的顏色較為接近，有的鼠婦甚至躲到了泥土里，使得學(xué)生在清點(diǎn)鼠婦時(shí)難以數(shù)清，從而影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用顏色較深、紙質(zhì)較厚的牛皮紙?zhí)娲嗤?，將其浸濕后置于水槽底部，這樣既能起到遮光、保濕的作用，也便于清點(diǎn)數(shù)目，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程變得更直觀、順暢。

三、化微為著——讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明晰

在初中生物實(shí)驗(yàn)中，有一部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為細(xì)小、隱蔽，不容易被學(xué)生所感知，也難以給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)于這些生物實(shí)驗(yàn)，教師要有意識(shí)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作的方式方法，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，使其效果能充分表露出來，給學(xué)生造成較為強(qiáng)烈的視覺、嗅覺等感官?zèng)_擊，從而為后繼的生物學(xué)習(xí)探究與思考提供強(qiáng)有力的感性體驗(yàn)支撐。

在教學(xué)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感知“發(fā)酵現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)的外在體現(xiàn)，教師結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)組”的方式，分別以不同數(shù)量加入發(fā)酵粉、白糖，或套上氣球并用線扎緊瓶口，或用蓋子擰緊等。在兩天之后的課堂上，讓學(xué)生對(duì)比不同瓶子的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是加入白糖和發(fā)酵粉的第三號(hào)瓶子，就像開啤酒一樣，噴射出大量泡沫，并且能嗅出明顯的酒香味，從而讓學(xué)生對(duì)于發(fā)酵現(xiàn)象形成強(qiáng)烈的感官刺激。

四、化腐為奇——讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更深刻

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生已經(jīng)能夠接觸到越來越多樣化的信息，一些較為常見的、刺激性較弱的生物實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)難以真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師要積極面對(duì)這一現(xiàn)狀，將生物實(shí)驗(yàn)中原本較為平淡、普通的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和興奮感，給他們留下深刻、難忘的認(rèn)知烙印。

在教學(xué)《關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化》時(shí)，該課時(shí)中關(guān)于“廢電池對(duì)于生物的影響”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是以廢電池液澆灌植物，進(jìn)而體現(xiàn)環(huán)境污染對(duì)生物的破環(huán)。但這一實(shí)驗(yàn)存在兩個(gè)弊端，其一實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，不能當(dāng)堂獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果反饋；其二受到植物種子發(fā)芽率的干擾。因此，教師用小金魚替代植物種子，小金魚在廢電池液體中很快死亡，讓學(xué)生清晰、直觀地感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并受到了心理的震撼，對(duì)于環(huán)境污染所造成的惡果形成難以磨滅的深刻印象。

通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，是新時(shí)期生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生生物學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的客觀需求。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化的再加工，體現(xiàn)了教師對(duì)于生物課堂教學(xué)效率提升的孜孜追求，更為學(xué)生生物學(xué)習(xí)的前行之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 林 劍）