多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育院校英語課堂中的融合分析

姜洋

摘要：在科學(xué)技術(shù)和體育運(yùn)動(dòng)共同蓬勃發(fā)展的今天，中國越來越需要既懂英語，又懂體育的專業(yè)人才。因此，針對(duì)體育院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到一種適合他們英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是迫在眉睫的任務(wù)。多媒體教學(xué)模式作為現(xiàn)代教育手段被廣泛應(yīng)用在英語教學(xué)中，它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有其自身的局限性。本文主要采用文獻(xiàn)資料法，針對(duì)體育院校英語課堂中主要采用的多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行對(duì)比分析后得出結(jié)論，這兩種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)和弊端。在教學(xué)過程中，應(yīng)以多媒體教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔，兩種模式互相融合，取長補(bǔ)短，才是真正適合體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：體育院校；多媒體教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；融合分析

目前，我國高校英語課堂教學(xué)模式主要有兩種：多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課堂教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）指出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?；谝陨稀墩n程要求》，近年來高校英語教師越來越傾向采用多媒體教學(xué)模式。但是，體育院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，加上運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后身體疲憊等原因，致使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情不高。和其他院校其他專業(yè)學(xué)生相比，他們更容易放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)體育院校學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到一種適合他們英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是迫在眉睫的任務(wù)。

1.多媒體教學(xué)模式在體育院校英語課堂中的優(yōu)勢(shì)與弊端

1.1多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1.1直觀性 多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，將文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源引入教學(xué)實(shí)踐，將電腦、錄像、錄音等功能融于一體，使學(xué)生同時(shí)接收視覺、聽覺、觸覺等全方位的感覺信息，為教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的服務(wù)。對(duì)于體育院校大學(xué)生來說，如能在英語課堂上播放一些和體育項(xiàng)目或體育賽事有關(guān)的視頻，將大大提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如課文中涉及到一些和籃球有關(guān)的內(nèi)容，教師可以在制作課件的時(shí)候，插入一段NBA球星邁克爾·喬丹的精彩視頻。他的扣籃、速度、力量以及他那無比強(qiáng)烈的求勝欲望，無一例外不向我們展示了一個(gè)“超級(jí)巨星”的非凡魅力。這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，又可以欣賞到和課文有關(guān)的精彩體育視頻，“扣籃、運(yùn)球、防守、助攻”這些課文中和籃球?qū)I(yè)相關(guān)的體育術(shù)語就會(huì)在學(xué)生們觀看視頻的過程中不知不覺地牢記在心里。英語課在學(xué)生們的眼里便不再那么枯燥乏味了，多媒體視頻激發(fā)了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用多媒體教學(xué)的好處之一就是激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂學(xué)習(xí)多姿多彩。這是傳統(tǒng)課堂無法企及的效果，一段多媒體視頻，帶給學(xué)生的不僅僅是體育專業(yè)詞匯的增長，更多的是擴(kuò)大了語言的接觸面和輸入量，使英語教學(xué)變得更加趣味和直觀，為語言學(xué)習(xí)的個(gè)性化和選擇性提供了更廣闊的空間。研究認(rèn)為，多媒體教學(xué)課件的新穎性和適度挑戰(zhàn)性有利于個(gè)體情境興趣的提高，而個(gè)體學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)愉悅感和探索傾向在很大程度上決定其情境興趣體驗(yàn)水平。對(duì)于英語基礎(chǔ)較薄弱的體育院校大學(xué)生來說，大量的信息和多樣的形式會(huì)給他們帶來耳目一新的視聽沖擊，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，刺激了學(xué)習(xí)英語的欲望，達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。

1.1.2高效性 多媒體教學(xué)幫助教師節(jié)省了原來需要書寫板書的時(shí)間。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，教師需要用粉筆把本節(jié)課所學(xué)的單詞及知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上；多媒體教學(xué)，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)播放課件，同時(shí)進(jìn)行講解，就可以把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容逐一列出。多媒體教學(xué)不僅節(jié)省了授課時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，而且這種教學(xué)模式，也加快了信息的傳遞，豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，使英語課堂更具高效性。

1.1.3信息多元性 教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，教學(xué)方法的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以英語聽力課為例：傳統(tǒng)的聽力課堂，基本上采用單一的媒體形式，聽力內(nèi)容比較有限；多媒體教學(xué)的聽力課堂，教師在利用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上下載有助于聽力教學(xué)的音頻和視頻，來擴(kuò)充教材中沒有涉及到的內(nèi)容。從歷屆大學(xué)英語四六級(jí)考試真題，到學(xué)生們喜歡看的體育比賽視頻；從中英文字幕的外國大片到膾炙人口的英文歌曲，互聯(lián)網(wǎng)中包含取之不盡的聽力素材，這些素材完全可以下載而備，為己所用。對(duì)于英語聽力較薄弱的體育院校學(xué)生來說，傳統(tǒng)的聽力課堂，單一的授課模式，枯燥的教材內(nèi)容，有限的聽力資源，這些都極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，更重要的是，這些無法提起他們對(duì)聽力的興趣。但是利用多媒體教學(xué)模式，豐富的音頻視頻，原汁原味的素材，取之不盡的資源，這些極大的滿足了學(xué)生們?cè)诼犛X和視覺上的期待。此外，為美國原聲電影配音的聽力課活動(dòng)，也大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)聽力的熱情。截取一段視頻，讓學(xué)生模仿電影里主人公的語音語調(diào)去反復(fù)練習(xí)，然后上臺(tái)表演，徹底調(diào)動(dòng)了學(xué)生在聽力課堂上的積極性，提高了課堂效率和質(zhì)量。唯有形式內(nèi)容多元化的聽力課堂，才真正適合體育院校的學(xué)生。

1.1.4可修改和可擴(kuò)充性 教師可隨時(shí)對(duì)自己制作的多媒體課件進(jìn)行修改和擴(kuò)充。同一本教材，教師在多次講授后，每一輪備課都會(huì)比上一次備課產(chǎn)生更多新穎的想法。教師可以按著自己所授課班級(jí)學(xué)生的英語程度，在原有課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，也可把自己新的想法添加到課件中，讓課件更加完善，重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)更加突出，這極大的豐富了課堂教學(xué)。

1.1.5可重復(fù)性 多媒體課件可以存放在教師的u盤中，不僅可以長期保存，而且教師只要將u盤插入計(jì)算機(jī)就可以使用。這樣，教師在給不同班級(jí)授課時(shí)，大大省去了同一內(nèi)容重復(fù)書寫在黑板上好多次的辛苦。教師只要把u盤插進(jìn)電腦，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以在同一進(jìn)度不同班級(jí)，展現(xiàn)出相同的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件可重復(fù)性的這一優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)無法匹敵的。

1.2多媒體教學(xué)模式的弊端

1.2.1課件制作時(shí)間長，制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力 有的教師為了圖方便省事，把教材內(nèi)容一股腦復(fù)制到課件上，頁面呆板，形式單一，信息量過大，重點(diǎn)不夠突出，這樣的課件根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。要想制作出既精美又實(shí)用的課件，教師不僅要熟悉教材，了解教材精髓，而且要通曉計(jì)算機(jī)制作課件的要點(diǎn)。例如：如何添加圖片，如何設(shè)置音頻，如何創(chuàng)建超鏈接，如何讓字體飛進(jìn)飛出，如何能讓課件吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，又不至于過于花哨和繁瑣而分散了學(xué)生的精力。制作一個(gè)課件，有諸多問題需要考慮進(jìn)去。有的時(shí)候，制作一個(gè)好的課件，制作的過程要比備一節(jié)課花費(fèi)的時(shí)間和精力多得多，制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

1.2.2分散學(xué)生注意力 多媒體教學(xué)模式集合了文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等，如果過分的追求新穎和動(dòng)感的效果，會(huì)令學(xué)生們感覺目不暇接，極大的分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)過度的放在圖片或視頻上，而忽略了課堂上本該關(guān)注的重難點(diǎn)，這種本末倒置的現(xiàn)象，恰恰沒有真正實(shí)現(xiàn)多媒體的教學(xué)目的。

1.2.3教學(xué)進(jìn)度不易掌控 多媒體教學(xué)信息量偏大，教學(xué)進(jìn)度偏快，這極易導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)速度，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的體育院校大學(xué)生來說尤為如此。傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生們要抄寫板書，做筆記；而在多媒體教學(xué)模式下，課件一頁接著一頁播放，播放速度之快，內(nèi)容之多，令很多學(xué)生根本來不及做筆記，更別說對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和理解。學(xué)生分不清主次，抓不住重點(diǎn)，一堂課下來只是機(jī)械的看屏幕。而且，因?yàn)闆]有記好筆記，課下對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容也不能很好的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生根本沒能吸收理解。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到迷茫，就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，上課就會(huì)變得困乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

1.2.4忽略與學(xué)生的情感交流 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者。知識(shí)不是被動(dòng)接受，而是由具備認(rèn)知能力的學(xué)生自發(fā)去構(gòu)建。教學(xué)過程不光是一個(gè)教與學(xué)的過程，更是一個(gè)教師與學(xué)生情感交流的過程。教師通過學(xué)生的一個(gè)表情，一個(gè)眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，就能知道學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。然而多媒體教學(xué)，教師的主要注意力都集中在對(duì)課件的播放，缺少了與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)學(xué)生思路的理解和挖掘，沒能夠充分發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用。尤其對(duì)于體育院校學(xué)生來說，自身英語基礎(chǔ)薄弱，如果課上沒有老師循循善誘的講解和引導(dǎo)，全程都是利用多媒體課件教學(xué)，照本宣科的把課件里的內(nèi)容——播放就算完成教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生一堂課真正所學(xué)的知識(shí)甚少。而且，缺乏了與老師的情感交流，也不利于建立良好的師生關(guān)系。教師沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生也沒有真正的接納老師，學(xué)生一旦有英語方面的問題，就很難主動(dòng)找老師請(qǐng)教。教師與學(xué)生缺少應(yīng)有的溝通，學(xué)生在英語中存在的問題就很難被真正解決。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式在體育院校英語課堂的優(yōu)勢(shì)與弊端

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1.1與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng) 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，起著主導(dǎo)作用。一堂課下來，學(xué)生的目光始終追隨著教師。教師豐富的面部表情，恰當(dāng)?shù)闹w語言，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)，以及時(shí)時(shí)刻刻的眼神交流，都在吸引著學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅能抓住學(xué)生的注意力，而且同時(shí)教師也在監(jiān)督著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我們教育的對(duì)象是有思想，有情感的大學(xué)生，因此這種情真意切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，相比與多媒體教學(xué)模式，與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng)，便于課堂教學(xué)的順利完成。

2.1.2便于因材施教 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大優(yōu)勢(shì)就在于因材施教。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的英語水平，從實(shí)際出發(fā)，制定出適合他們的英語教學(xué)方法。課堂上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)加快或者放慢對(duì)每一段內(nèi)容或者每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，控制好教學(xué)進(jìn)度，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.1.3便于教師創(chuàng)新 傳統(tǒng)課堂上，教師授課的同時(shí)，隨時(shí)會(huì)進(jìn)發(fā)出新的想法，引申出新的內(nèi)容。就是在同一個(gè)進(jìn)度，不同班級(jí)授課時(shí)，教師也無法做到對(duì)每一個(gè)班級(jí)所講的內(nèi)容是完全一樣的。教師授課時(shí)，在嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，當(dāng)講到某個(gè)英語單詞或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，隨時(shí)可能會(huì)引申出和這個(gè)單詞或知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進(jìn)而在原有固定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新。而且，教師也不用擔(dān)心自己的創(chuàng)新會(huì)受到課件的制約，與所做的課件內(nèi)容不符。只要對(duì)學(xué)生有益，能夠提升課堂效果，教師可以大膽創(chuàng)新。

2.1.4便于控制教學(xué)進(jìn)度 傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一邊授課的同時(shí)，一邊在黑板上書寫板書。寫板書要花費(fèi)很多時(shí)間，所以同樣的一節(jié)課，用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課肯定要比用多媒體授課，講的內(nèi)容要少。雖然課堂內(nèi)容相對(duì)減少，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在記板書的同時(shí)，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)消化理解的過程。由于黑板的面積有限，所以教師要經(jīng)常擦黑板，書寫新的內(nèi)容。這就要求學(xué)生上課時(shí)，必須集中注意力，及時(shí)做筆記，才能跟上老師的步伐。而且，課堂上做好筆記，也利于課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，加深鞏固課上所學(xué)知識(shí)。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

2.2.1課堂形式單一 在傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語課堂上，教師主要是利用口頭講授和板書來講解課文。其形式單一，內(nèi)容有限且比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更不利于英語語言環(huán)境的營造。在英語課堂上，有些和體育相關(guān)的術(shù)語或者體育運(yùn)動(dòng)，如果單憑語言口述，教師很難進(jìn)行形象化的講解。但是如果運(yùn)用PPT演示，學(xué)生一下子就會(huì)明白和記住。使用多媒體教學(xué)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式。內(nèi)部動(dòng)機(jī)涉及它自身的積極行為、快樂和由于參與而產(chǎn)生的滿足。所以，針對(duì)體育院校大學(xué)生來說，自身英語基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)英語持排斥的態(tài)度，如果不能為他們營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，他們會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，最終放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

2.2.2教師勞動(dòng)量大且工作效率低 教師上課寫板書要花去很多時(shí)間，這就導(dǎo)致了在有限的時(shí)間內(nèi)，教師的授課內(nèi)容少，工作效率和多媒體授課相比，要降低很多。而且，板書的重復(fù)性極低，同一授課內(nèi)容，在不同班級(jí)，要重復(fù)書寫，有時(shí)候重復(fù)率達(dá)到3～5遍，教師的勞動(dòng)量很大。此外，一堂課下來，教師要不斷的擦黑板，寫板書，所以對(duì)于教師來說，不光勞動(dòng)量大，而且吸入很多粉塵，對(duì)身體也不健康。如果板書字體太小，或者教師音量太小，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好理解授課內(nèi)容，影響教學(xué)效果。更重要的一點(diǎn)，對(duì)于體育院校大學(xué)生來說，他們本身好動(dòng)，喜歡新鮮的，形式多樣的授課模式。如果一堂課下來，要求他們不停的抄板書，記筆記，這也是很不現(xiàn)實(shí)的一件事情，他們很快就會(huì)對(duì)課堂失去興趣。

2.2.3學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏思考 傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，基本上是以教師為中心，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽。這種授課模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，逐漸養(yǎng)成不愛思考，不愛提問的習(xí)慣。而且，被動(dòng)的接受知識(shí)，也將影響學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的轉(zhuǎn)化，長此以往，學(xué)生無自己思考答案的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生根本體會(huì)不到英語帶來的樂趣。

多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語課堂上都有各自的優(yōu)勢(shì)和弊端，因此，在英語教學(xué)中，只有把這兩種教學(xué)模式進(jìn)行互補(bǔ)性融合，取長補(bǔ)短，才是適合體育院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳途徑，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語課堂上的融合策略

3.1課前備課充分，制作出優(yōu)品質(zhì)課件

教師上課前，應(yīng)該充分備課。充分備課，要求教師不僅要把授課內(nèi)容捻熟于心，而且應(yīng)該合理安排好時(shí)間，制定出一堂課的教學(xué)安排，在什么環(huán)節(jié)上用多媒體授課效果好，什么環(huán)節(jié)上用傳統(tǒng)授課效果好，這樣做不僅可以突出授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松而有序的狀態(tài)下，完成一節(jié)有質(zhì)量的課。課件上的內(nèi)容，不是一成不變的，更不是把教科書上的東西大篇幅復(fù)制到課件上。上課所用課件，最好由擔(dān)任同一教材的教師，或者精通多媒體課件制作的教師，集思廣益，共同探討傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足以及注意事項(xiàng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)出一個(gè)總的版本課件。任課教師，可以根據(jù)自己的授課方式和講課風(fēng)格，在總版本的基礎(chǔ)上，添加或修改一些內(nèi)容，力求達(dá)到最好的課堂效果。

3.2多媒體為主，傳統(tǒng)為輔，適度適量，互補(bǔ)性融合

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，他們的宗旨都是為了提高教學(xué)效果和課堂效率。鑒于他們各自的特點(diǎn)，上課時(shí)教師可以采取以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)為輔的授課模式，二者適度適量，互補(bǔ)性融合，以達(dá)到最好的課堂效果。以體育院校英語課堂為例，如果一堂課下來，全都使用多媒體教學(xué)，雖然畫面豐富，目不暇接，但是極易視覺疲勞，而且信息量過大，學(xué)生根本不能全盤接受。所以，在講授不同內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該選擇最利于學(xué)生接受的授課模式。

3.3師生交流，增加互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生交流較多，情感真切，但教學(xué)設(shè)備落后；多媒體教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，但是卻常常忽視師生間的情感交流。因此，要想在英語教學(xué)中，充分發(fā)揮各自的作用，就應(yīng)該把多媒體和傳統(tǒng)這兩種教學(xué)模式相融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，各盡其責(zé)。教師在使用多媒體授課時(shí)，不應(yīng)該整堂課都站在電腦前，眼睛盯著電腦，一直播放課件，片面追求授課任務(wù)的量。而是應(yīng)該攜帶著麥克風(fēng)和電子教鞭，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù)，風(fēng)趣幽默等優(yōu)勢(shì)，并利用肢體語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。教師雖然是課堂的主導(dǎo)者，但不應(yīng)該是課堂的獨(dú)講者。在授課的過程中，要充分對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行挖掘，加強(qiáng)師生間的情感溝通。增設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)。而且，通過學(xué)生的回答，判斷出他們的接受情況，從而及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，掌握好授課內(nèi)容的量。

4.結(jié)語

多媒體教學(xué)模式，是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的必然趨勢(shì)，但是，它也只是一種教學(xué)手段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正如《課程要求》里指出：新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。而且，英語教學(xué)其實(shí)更多的是文化傳播，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，積極吸取國外優(yōu)秀并且前沿的思潮，和豐富的文化知識(shí)，更好地展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)全方位的語言文化盛宴。因此，結(jié)合實(shí)際，針對(duì)體育院校大學(xué)生來說，在英語課堂中，教師應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔，兩種教學(xué)模式相互融合，相得益彰，取長補(bǔ)短，這樣才能真正的提高學(xué)生的英語水平，利用最有效的教學(xué)手段，達(dá)到最佳的課堂效果。