淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

陳家財(cái)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過合作能夠獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作精神、那么，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效？

關(guān)鍵詞：分組；指導(dǎo)；自主探索；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0156-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見的教學(xué)方式有小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要實(shí)踐者在探究的過程中不斷完善、提高，使之發(fā)揮更大的效益，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)、那么，我們應(yīng)該采取怎樣的策略，讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效呢？下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾點(diǎn)重要的策略。

一、以學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)合理分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)主要是為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的交流與合作搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造更多合作交流的機(jī)會(huì)，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，合作小組的劃分是非常重要的。如果在合作小組的劃分過程中忽視不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，小組劃分比較隨意，不僅會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生其心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等都存在很大的不同，不考慮這些因素而隨機(jī)進(jìn)行分組，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。因此，小組劃分要根據(jù)不同學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，合理搭配小組成員！讓不同小組的小組成員盡可能的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展是很重要的。例如，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要盡可能地遵循組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的原則，組間同質(zhì)有利于小組件的更好合作，而組內(nèi)異質(zhì)則有利于不同小組成員在小組合作實(shí)施過程中的共同進(jìn)步與取長補(bǔ)短，這對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、以情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生正處于好奇心與求知欲非常強(qiáng)的階段，這一時(shí)期的小學(xué)生如果對(duì)所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，就很難使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也就會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展也就難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)意義上說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣很有必要。要激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師盡可能地在小組合作學(xué)習(xí)開展之前，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境可以有效地激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展是非常必要的。例如，在講“長方體與正方體”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在開展本教學(xué)內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的課前，可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前盡可能地收集一些日常生活中所看到的長方體與正方體的圖片或者實(shí)物，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要把這些實(shí)物和圖片一一給學(xué)生展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些實(shí)物與圖片的內(nèi)容！并在此基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：“這些圖形都有什么特點(diǎn)？有幾條棱？有幾個(gè)面？有幾個(gè)頂點(diǎn)？”這些問題提出之后，再組織學(xué)生展開小組合作。在小組合作中，學(xué)生都拿著收集的實(shí)物和資料躍躍欲試，學(xué)習(xí)的興趣空前高漲，這就能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把握小組合作的時(shí)機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，要有一定探索和討論的價(jià)值，要有一定的開放性，但合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太簡單，也不能過于深?yuàn)W，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。個(gè)人操作無法完成時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難時(shí)，學(xué)生意見不一致時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，解答開放性問題時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

四、將自主探索與小組合作有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)盡管是一種有效的學(xué)習(xí)方式，取得了一定的教學(xué)效果，但絕不能因小組合作而忽略個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，部分成員將學(xué)習(xí)成果寄托于其他成員，不積極思考，讓合作學(xué)習(xí)流于形式、所以合作學(xué)習(xí)必須以自主探究為前提，與之有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)、例如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，當(dāng)設(shè)計(jì)問題“還有多少支鉛筆”時(shí)，我們可以不急于采用小組合作的方法來解決，而是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生都想急于表達(dá)自己的想法時(shí)，自主探究的結(jié)論已經(jīng)形成，然后可以讓學(xué)生在小組里交流交流，說出自己的答案，交流各自的想法。如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生多樣化解決問題的能力。

五、小組合作要適度，并且定期檢查，不要出現(xiàn)南郭先生

數(shù)學(xué)課本，尤其低年級(jí)適合小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)比較少，這時(shí)教師課前備好課，對(duì)于需要自學(xué)可以掌握的知識(shí)一定自學(xué)完成，對(duì)于思維難度高的題目，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，并且在需要小組合作的內(nèi)容中，要把教學(xué)目標(biāo)滲透到小組合作內(nèi)容中去，而不是盲目地開展。此外，小組合作的評(píng)價(jià)尤為重要，既要關(guān)注個(gè)體成長，如，涉及優(yōu)秀個(gè)人以及個(gè)人進(jìn)步的評(píng)比，更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)，如，涉及組與組之間的競爭。小組評(píng)比不但是每天，而且還有每月的，整個(gè)學(xué)期，讓評(píng)比代替教師去督促孩子學(xué)習(xí)。通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、單元測試、期末?？嫉榷喾N形式的評(píng)比引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意的是，在小組合作過程中，由于孩子一起學(xué)習(xí)一起作業(yè)，有的學(xué)生為了加分，為了榮譽(yù)，會(huì)欺騙教師，這需要教師對(duì)組長的引導(dǎo)和通過單元測驗(yàn)、課堂小測等獨(dú)立完成的考試形式監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的情況，不能出現(xiàn)南郭先生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，在課堂教學(xué)方面可以很好地提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。此外，在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面，小組合作同樣具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中真正享受到成功的喜悅。