多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

吳清蓉

摘 要： 在小學(xué)音樂課堂中采用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合適地使用多媒體，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用。作者主要結(jié)合音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的合理應(yīng)用，希望對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 多媒體技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)是必不可少的，小學(xué)音樂教育的順利進(jìn)行對(duì)素質(zhì)教育的開展具有重要意義。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂課堂中能夠提高學(xué)生的審美能力和音樂技巧，幫助學(xué)生更好地投入音樂學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體音樂教學(xué)的特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)音樂課堂往往是教師演示，學(xué)生模仿或者是聽一段錄音。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式枯燥無味，長時(shí)間教學(xué)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，注意力就會(huì)被分散，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂課堂中使用多媒體技術(shù)，音樂不再是單一元素，還有動(dòng)畫和影像的輔助，學(xué)生能更透徹地理解音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.刺激學(xué)生的多種感官

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只有用聽覺感受音樂，然而，在多媒體的幫助下，學(xué)生的多種感官都能受到刺激。例如，在學(xué)習(xí)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌時(shí)，在播放旋律的過程中可以利用多媒體給學(xué)生放映藍(lán)天白云的幻燈片，從視覺和聽覺兩方面培養(yǎng)學(xué)生的情感世界。

3.增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷發(fā)展，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本需求，必須發(fā)揮多媒體的內(nèi)在優(yōu)勢。多媒體本身的存儲(chǔ)空間是非常大的，可以將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解音樂。例如，在學(xué)習(xí)民族器樂的過程中會(huì)涉及一些交響樂的知識(shí)，關(guān)于樂器的特點(diǎn)和音色特征，是學(xué)生必須理解的，在多媒體的幫助下，教師可以結(jié)合具體的視頻給學(xué)生講解樂隊(duì)中道具和服裝的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中是清晰明了的。例如，在學(xué)習(xí)《天鵝湖》這首曲子時(shí)，要讓學(xué)生完全理解歌曲的主要內(nèi)容，教師可以將背景資料、作者簡介和一些相關(guān)的曲目通過多媒體演示出來，營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能更好地投入學(xué)習(xí)。

二、多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)用

1.提高學(xué)生賞析歌曲的能力

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥無味的音樂課堂，整個(gè)課堂更生動(dòng)形象生動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)曲目有深入的理解，同時(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)民歌“山丹丹花開紅艷艷”這首歌時(shí)，課本給出的內(nèi)容是很有限的，僅靠課本中的內(nèi)容學(xué)生是無法理解陜北民歌的特點(diǎn)的，所以教師在課堂開始階段可以整理一系列民歌的照片，接著教師現(xiàn)場演奏相關(guān)的民歌，然后用多媒體播放阿寶演唱的“山丹丹花開紅艷艷”，由此進(jìn)入歌曲賞析，從視覺入手，教師提出思考問題，例如，這個(gè)歌曲中包括幾個(gè)樂段，歌曲的風(fēng)格是什么樣的。在多媒體的幫助下，學(xué)生就能夠清晰地理解民歌的特點(diǎn)。又如，在欣賞“泰坦尼克號(hào)”時(shí)，教師可以分為三個(gè)場景給學(xué)生播放講解，分別是兩人相識(shí)的場面、相戀和訣別片段，在播放中結(jié)合不同風(fēng)格的音樂，幫助學(xué)生理解人物復(fù)雜的內(nèi)在情感。這主要體現(xiàn)的是在影片中講解音樂，學(xué)生在具體的場景中感受音樂、欣賞音樂，將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的畫面，彌補(bǔ)說教課堂的不足。可見多媒體的使用把學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，從而投入音樂賞析中。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)畢竟是有限的，視野也需要開闊，使用多媒體能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，在欣賞過程中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的求知欲被多媒體調(diào)動(dòng)起來，畫面播放在小學(xué)生中具有很強(qiáng)的吸引力，自然而然地進(jìn)入歌曲賞析中，日積月累，學(xué)生的歌曲賞析能力就能得到提升。

2.提升學(xué)生感悟音樂的能力

多媒體技術(shù)將音響、網(wǎng)絡(luò)、音頻和投影有機(jī)地結(jié)合在一起，在小學(xué)音樂課堂中引入多媒體，有利于營造藝術(shù)性的氛圍，提高學(xué)生感悟音樂的能力。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)然，課堂本身在多媒體的幫助下也會(huì)更有吸引力。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，教師可以利用聽覺和視覺效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂和展示文稿，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熒幕上恰好展示的是故鄉(xiāng)鄉(xiāng)間的小路，畫面上還有枝繁葉茂的樹木，藍(lán)天白云，錯(cuò)落有致的房子，這時(shí)學(xué)生的形象思維就樹立，在學(xué)生腦中不再是模糊一片，在畫面和聽力沖擊下，學(xué)生的情感自然就被激發(fā)出來。這個(gè)過程中視覺和聽覺的合理安排是教學(xué)關(guān)鍵，音樂是用聽覺來感受的，為了學(xué)生更好地理解音樂，教師會(huì)使用多媒體展示相關(guān)的圖片。在這個(gè)過程中如果教師插入較多數(shù)量的圖片，學(xué)生的注意力就被圖片吸引，這給音樂課堂教學(xué)效率造成一定的干擾，所以教師在教學(xué)中要重視這個(gè)問題。綜合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué) 生在教學(xué)情境中感受音樂的魅力，感受音樂的旋律美、辭藻美。在多媒體的幫助下，課堂教學(xué)形式和教學(xué)效果都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生感悟音樂的能力也能得到提升。在多媒體的音樂課堂中，不僅要提高學(xué)生感悟音樂的能力，還要主要突出幾個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在多媒體課堂中，教學(xué)方法和教學(xué)形式都是非常新穎的，但教師不能僅僅尋求歡樂的課堂，要幫助學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，多媒體的使用要恰到好處，不可濫用，實(shí)現(xiàn)多媒體課堂和說教課堂完美結(jié)合。

3.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造音樂的能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科都有應(yīng)用，并且各學(xué)科之間都有聯(lián)系。在小學(xué)音樂課堂中要巧妙地使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在多媒體中有很多的課件資源，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中能夠拓寬自己的視野，激活學(xué)生的想象力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造音樂的能力。例如，在學(xué)習(xí)“月是故鄉(xiāng)明”這首歌時(shí)，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合“靜夜思”來講解，一步步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，并提問：“為什么同樣的月亮，大家都認(rèn)為故鄉(xiāng)的月亮更亮呢？”在這首詩的襯托下，教師要利用多媒體播放故鄉(xiāng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思想感情，讓學(xué)生在整個(gè)課堂氛圍的引導(dǎo)下不自覺地進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)作并配合演唱，學(xué)生的思維繼續(xù)受到啟發(fā)。教師還要步步深入，要求學(xué)生改編歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。多媒體技術(shù)輔助下的音樂課堂是視聽結(jié)合的課堂模式，學(xué)生的思維不再受到限制，可以自由創(chuàng)作，還可以與其他學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)而提高創(chuàng)作效率和質(zhì)量。在多媒體的幫助下，學(xué)生會(huì)感受到音樂創(chuàng)作并不是遙不可及的，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。整個(gè)多媒體音樂課堂教學(xué)要求教師在課前要做準(zhǔn)備，在課堂過程中合理安排，還有課后的評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，教師要給學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的音樂課件，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂中抓住學(xué)生的內(nèi)在感受，集中學(xué)生的注意力，處理好突發(fā)情況。采用多種評(píng)價(jià)方式合理評(píng)判，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語課堂上，合理地使用多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率，多媒體音樂課堂比傳統(tǒng)的課堂更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受，最終讓學(xué)生熱愛音樂，走進(jìn)音樂。

參考文獻(xiàn)：

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