在探索中前行，在合作中提升

曹招生

通過多年的教育教學(xué)實踐，不斷地總結(jié)得失成敗，不斷地改進管理方式和方法，在開展的教育教學(xué)研究活動中，“小組合作學(xué)習(xí)”對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。那么，如何在教育教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，達到預(yù)定的目的呢？

一、在教師生涯中，不斷強化“理念指導(dǎo)行動”

思路決定出路，每個人的思想不一樣，對事物的見解和處理方法也不一樣，要做好任何事情首先要在思想上尋找突破口，用新思想，新思維去面對不斷發(fā)展的事物。用發(fā)展的思想去面對不斷變化的事物。作為教師，面對臟亂差的班級，面對大批厭學(xué)的后進生，面對可以與教師大打出手的學(xué)生。如何改變這種教育現(xiàn)狀，如何提高管理水平和工作效率呢？

1.樹立“教是為了不教，管是為了不管，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓沒有希望的學(xué)生變得有希望。”的教育理念。在這一教育教學(xué)理念的支撐下，我探索出一套自己的管理模式《五一評管理方案》。著眼于學(xué)生內(nèi)在發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。

2.正確對待德育工作，化虛為實，抓好養(yǎng)成教育。在當(dāng)今只有高考才是選拔人才最公平的方式和方法的環(huán)境下，家長和教師圍著學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，于是，德育工作似乎是空洞的、虛無的，其實不然，德育效果也是可以體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的。

3.高度重視后進生和中等生，把轉(zhuǎn)化后進生和幫助中等生作為我們教育的重點課題來研究。在教育教學(xué)過程中，面對后進生面積大這一狀況，高度重視后進生和中等生，把轉(zhuǎn)化后進生和幫助中等生作為我們教育的重點課題來研究。

二、在班級管理中，不斷優(yōu)化“小組合作學(xué)習(xí)”

在我國目前進行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實驗教材的編寫，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。隨著課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，多方調(diào)動課堂內(nèi)各因素之間的互動，共同達成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作品質(zhì)。然而，教師在操作過程出現(xiàn)的最突出的問題是“流于形式，缺乏實效”。探索“素質(zhì)化目標(biāo)教學(xué)”，在班級管理中推行“優(yōu)化組合的小組互助學(xué)習(xí)”，對提高教育教學(xué)質(zhì)量能起到重要作用。

1.實施科學(xué)的建構(gòu)方法，確立培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。傳統(tǒng)的分組有三種方式：按照天然座位分為四個大組，或再細(xì)一點把四個大組切分成八個小組，更細(xì)一點就是在四個大組的基礎(chǔ)上前后桌四人為一組。這樣的組別不適合進行新課程的小組合作學(xué)習(xí)。因為傳統(tǒng)的座位編排主要是以下因素決定的：學(xué)生的身高，男女的搭配，守紀(jì)的程度，視力的好壞等。新形勢下分組要打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行。即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.樹立良好的團隊精神，提升整體實力。合作小組在日常生活和學(xué)習(xí)過程中往往缺乏團隊精神和合作意識，在組織交流活動時，通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。實踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時，學(xué)生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當(dāng)我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。

3.加強合作的方法指導(dǎo)，重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一般是安排一定的合作程序，要求學(xué)生彼此合作，以保證小組成員進行高效的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。預(yù)習(xí)時小組內(nèi)各成員都要提出自己的疑問，然后逐一商討，把不能解決的問題匯總，以便在課堂上交流。針對課堂上的問題和任務(wù)，小組內(nèi)先互相交流，再派代表陳述。發(fā)言時要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。課后集體性作業(yè)先獨立試做，疑難之處互相討論解決。無力解決時派代表詢問老師，再對小組成員講解。作文寫好后在小組范圍內(nèi)多方修改、潤色。讀書心得互相交流體會。教師要創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。