教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)想

路慧彪，劉德良，白陽(yáng)，姚曼華

(大連海事大學(xué)，遼寧 大連　116026)

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教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)想

路慧彪，劉德良，白陽(yáng)，姚曼華

(大連海事大學(xué)，遼寧 大連116026)

針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)高校普遍存在的對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏促進(jìn)高校教師發(fā)展的理念指引和制度規(guī)范等問(wèn)題，提出建立教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)，探討教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的內(nèi)容、組成及建設(shè)設(shè)想。

教師職業(yè)發(fā)展；檔案及規(guī)劃系統(tǒng)；電子平臺(tái)

一、引言

近年來(lái)我國(guó)高等教育規(guī)?？焖贁U(kuò)張，為了保證教學(xué)質(zhì)量，滿足師生比的最低要求，教師的隊(duì)伍也相應(yīng)擴(kuò)大。此外，由于高校教師“博士化”的指標(biāo)要求，青年教師的比重越來(lái)越大，他們承擔(dān)了大量的教學(xué)科研工作，成為影響高等教育質(zhì)量的重要因素。對(duì)青年教師進(jìn)行科學(xué)、高效的培養(yǎng)是高等院校目前所面臨的重要任務(wù)之一[1]。

高校青年教師是當(dāng)代高校教師中最有活力、最富有創(chuàng)新精神的群體，但正如原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清所說(shuō)，一個(gè)具有碩士、博士學(xué)位的畢業(yè)生，即使專業(yè)水平很高，也不可能自然而然地成為一個(gè)高水平的教師，甚至不一定是一名合格的教師。[2]青年教師在入職之初，對(duì)工作充滿熱情，急切盼望成才，希望盡快得到認(rèn)可,但如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，不僅會(huì)消磨斗志，而且會(huì)影響青年教師嚴(yán)肅對(duì)待教學(xué)和科研的態(tài)度。青年教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)青年教師的培養(yǎng)值得關(guān)注與研究。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵、發(fā)展方式等問(wèn)題的理解尚不清晰，幫助教師提高自身的活動(dòng)也非常有限。[3]許多高校沒(méi)有成立專門(mén)的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵和重要性認(rèn)識(shí)不夠；部分高校沒(méi)有將教師發(fā)展問(wèn)題納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，缺乏促進(jìn)高校教師發(fā)展的理念指引和制度規(guī)范；教師發(fā)展事務(wù)主要依托教務(wù)處和人事處兩個(gè)部門(mén)開(kāi)展工作，主要從事的是教師的行政化管理、新教師的培訓(xùn)等工作，缺乏與教師發(fā)展相關(guān)的專業(yè)研究與個(gè)性化服務(wù)。此外，多數(shù)高校往往將教師發(fā)展問(wèn)題等同于教師培訓(xùn)與進(jìn)修，如舉辦各種教師進(jìn)修班以及國(guó)內(nèi)名校、國(guó)際交流訪問(wèn)活動(dòng)等，主要還是著重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，即使這種片面性的服務(wù)也沒(méi)有面向全體教師，受眾面依舊不廣泛，大部分青年教師的培養(yǎng)還是依靠老教師的“傳、幫、帶”，依靠教學(xué)、科研實(shí)踐來(lái)提高自身素質(zhì)，這種傳統(tǒng)的方式不僅需要的時(shí)間長(zhǎng)，而且缺乏組織單位的縱向、橫向多面聯(lián)系，導(dǎo)致受眾面狹窄，很多教師缺乏發(fā)展的機(jī)會(huì)與項(xiàng)目。

發(fā)展檔案系統(tǒng)由美國(guó)斯坦福大學(xué)的James Barton和Angelo Collins于20世紀(jì)80年代末期首次應(yīng)用于教師的教育評(píng)價(jià)，并于90年代末在眾多國(guó)家和地區(qū)高校獲得了廣泛的應(yīng)用。[4]雖然各個(gè)國(guó)家或地區(qū)對(duì)教師發(fā)展檔案的稱呼不同，但其內(nèi)涵是一致的,都是一個(gè)教師的具有代表性的工作的集合,是教師提供的對(duì)自己工作進(jìn)程的記錄,是教師對(duì)自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面的高度個(gè)人化的描述。[5]

隨著教學(xué)檔案袋在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,相關(guān)的研究也在不斷深入,教學(xué)檔案袋的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展。但截至目前該類系統(tǒng)更多用于描述教師的個(gè)人記錄和為尋求教學(xué)改善而呈現(xiàn)信息的方法，無(wú)法為教師的發(fā)展提供專家式的指導(dǎo)。目前與高校教師職業(yè)相關(guān)的專家系統(tǒng)多為綜合分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)，主要反映高校教師教學(xué)質(zhì)量、科研能力，多用于績(jī)效評(píng)價(jià)，并非著眼于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與發(fā)展[6]，因此建立教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)是十分必要且緊迫的。

二、教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的內(nèi)容及建設(shè)構(gòu)想

建立教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的目的是提供統(tǒng)一的平臺(tái)，整合高校教務(wù)處、人事處、學(xué)院、教研室及信息處等職能部門(mén)與教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的有利資源，堅(jiān)持以人為本的原則，促進(jìn)教師的專業(yè)化、綜合化、個(gè)性化發(fā)展。

1.教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的內(nèi)容

教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)包含兩個(gè)大的方面，一是檔案，二是規(guī)劃。在檔案系統(tǒng)中，建立開(kāi)放式、可持續(xù)的電子平臺(tái)，能夠識(shí)別和引用不同職能部門(mén)數(shù)據(jù)，且允許教師補(bǔ)充材料并經(jīng)審核后存入數(shù)據(jù)庫(kù)，為校、院、系室及教師個(gè)體提供可靠而詳盡的數(shù)據(jù)信息。在規(guī)劃系統(tǒng)中，利用合理的評(píng)價(jià)規(guī)則與判別機(jī)制，為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，并使教師發(fā)展工作常態(tài)化、有序化。與兩大功能相對(duì)應(yīng)，教師職業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)組成如圖1所示。

圖1　教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的組成

(1)信息采集、存儲(chǔ)模塊(交互窗口、數(shù)據(jù)庫(kù))。在該模塊中通過(guò)交互窗口采集并審核、存儲(chǔ)教師信息。例如，

·基本信息：包括姓名、年齡、職務(wù)、職稱、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、年度考核等。

·教學(xué)、科研信息：包括授課科目、課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表論文數(shù)量、質(zhì)量、教材專著，承擔(dān)的科研、教研項(xiàng)目等。

·獲獎(jiǎng)信息：獲得獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別、授予單位等。

·職業(yè)培訓(xùn)信息：何時(shí)何地受過(guò)何部門(mén)的培訓(xùn)，達(dá)到何種程度。

·成功教師樣本數(shù)據(jù)庫(kù)：依據(jù)不同專業(yè)選擇成功教師案例建立樣本組建數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)檢索、統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)模塊(推理機(jī))。在該模塊中可依據(jù)提供的關(guān)鍵詞提供不同組別的檢索信息。例如：不同專業(yè)的歸類信息、不同年齡段的歸類信息、不同類型教師(研究類、科研教學(xué)類、教學(xué)類)等的歸類信息，不僅為教師培養(yǎng)服務(wù)，同樣可為學(xué)校、學(xué)院、教師提供可靠的基本信息數(shù)據(jù)，并為學(xué)?！氨究平虒W(xué)年度質(zhì)量報(bào)告”等上報(bào)材料提供檢索及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。建立由上而下逐步細(xì)化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，大到指導(dǎo)教師整體職業(yè)規(guī)劃，小到針對(duì)某位教師申請(qǐng)某項(xiàng)課題，均可列出優(yōu)勢(shì)及缺項(xiàng)所在，有利于教師進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的強(qiáng)化提高。

(3)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則模塊(知識(shí)庫(kù))。該模塊用于存儲(chǔ)教師培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)＜?、?guó)家、省級(jí)名師以及教研科研上取得重大成就的成功教師所提供的事實(shí)、可行操作及規(guī)則等相關(guān)知識(shí)。為了建立知識(shí)庫(kù)，要解決知識(shí)獲取和知識(shí)表示問(wèn)題。知識(shí)獲取涉及知識(shí)工程師如何從專家那里獲得專門(mén)知識(shí)的問(wèn)題；知識(shí)表示則要解決如何用計(jì)算機(jī)能夠理解的形式表達(dá)和存儲(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。由于各高校間的指標(biāo)體系的描述差異較大，所以專家知識(shí)也需不斷更新與擴(kuò)充, 以保持良好的可修改性和可擴(kuò)充性。[7]

2.教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的建設(shè)構(gòu)想

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，理解教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵、發(fā)展方式，依托校園網(wǎng)，進(jìn)行教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、評(píng)價(jià)規(guī)則及推理機(jī)制，協(xié)調(diào)不同部門(mén)信息的匯聚、轉(zhuǎn)換及檔案運(yùn)行，首先針對(duì)特定教師群體信息試填報(bào)，然后進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化完善，在系統(tǒng)逐步完善后，進(jìn)行數(shù)據(jù)全面錄入，建立在線的測(cè)試版教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)，待進(jìn)一步完善后投入使用。

依據(jù)這一思路進(jìn)行具體的建設(shè)：

(1)在全校教師中進(jìn)行調(diào)查并廣泛征求意見(jiàn)，借鑒其他高校成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的研究、設(shè)計(jì)；

(2)在教師發(fā)展中心和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中心人員的幫助下，協(xié)調(diào)不同部門(mén)信息的匯聚、轉(zhuǎn)換及檔案系統(tǒng)的運(yùn)行及實(shí)踐；

(3)在專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人員的協(xié)助下對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模塊化的開(kāi)發(fā)與測(cè)試，并集成教師職業(yè)發(fā)展系統(tǒng)；

(4)將教師職業(yè)發(fā)展檔案及規(guī)劃系統(tǒng)的運(yùn)行常態(tài)化與有序化，為全校教師提供終身的幫助與服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師職業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)為每位教師建立職業(yè)發(fā)展檔案，構(gòu)筑教師持續(xù)發(fā)展的電子平臺(tái)，完善教師發(fā)展的內(nèi)容，促進(jìn)教師的專業(yè)化、個(gè)性化、綜合化發(fā)展，保障教師發(fā)展工作的常態(tài)化與有序化，引導(dǎo)并支持教師職業(yè)生涯的全面規(guī)劃和發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)高校師資建設(shè)與發(fā)展有積極的意義，值得深入研究與實(shí)踐。

[1] 蔡華玲.普通高校青年教師培養(yǎng)[D].合肥：安徽大學(xué)碩士論文(行政管理專業(yè))，2014.

[2] 周遠(yuǎn)清.大力推進(jìn)教師教育工作改革[J].中國(guó)高教研究，2004(6)：1-3.

[3] 朱飛，李榮，徐延宇，等.以專門(mén)機(jī)構(gòu)推進(jìn)我國(guó)高校教師發(fā)展探析[J].中國(guó)高教研究，2013(8)：79-83.

[4] 馬海濤.美國(guó)教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

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[6] 馬強(qiáng)，付艷茹.高校教師綜合分析評(píng)價(jià)專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，20(6)：56-60.

[7] 姜朝霞.基于專家系統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與開(kāi)發(fā)[D].天津：天津大學(xué)(計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù))，2004.

2016-11-21

大連海事大學(xué)教師發(fā)展專題項(xiàng)目(2015JFZ03)

路慧彪(1970-)，男，副教授，博士，主要從事工程圖學(xué)及CAD/CAM等研究。

G645

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1006-8724(2016)03-0042-03