見微知著：“中國近現(xiàn)代史綱要”課程“嵌入式”微課模式的開發(fā)與實(shí)踐

薛曉芳

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東　韶關(guān)　512005）

見微知著：“中國近現(xiàn)代史綱要”課程“嵌入式”微課模式的開發(fā)與實(shí)踐

薛曉芳

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東韶關(guān)512005）

“微課”較好地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種要求，如果把微課與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，嘗試以新的教學(xué)形式和教學(xué)資源相結(jié)合，則是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，同時(shí)是思想政治教學(xué)形式的新突破?！扒度胧健蔽⒄n則可以彌補(bǔ)“綱要”課傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，由于其內(nèi)容相對獨(dú)立、完整，短小、精悍，十分便于課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行選擇、穿插與嵌入，從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)差異需要。

“嵌入式”微課設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

信息化社會(huì)中，隨著移動(dòng)通信設(shè)備的不斷智能，微博、微信、微電影等的興起，微時(shí)代悄然而至，青年大學(xué)生的閱讀及學(xué)習(xí)生活習(xí)慣逐漸趨于“微化”。微時(shí)代的到來，使教育領(lǐng)域面臨前所未有的革命性沖擊，傳統(tǒng)數(shù)字教學(xué)模式逐漸被打破，“微課”教學(xué)成為熱門話題，并日益引起教育部門的高度重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，應(yīng)予以高度重視，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！币虼?，伴隨著教學(xué)方式的變革和教育資源的網(wǎng)絡(luò)化，短小精美的“微課”以其快捷、便利的服務(wù)適應(yīng)于學(xué)習(xí)者，并在微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，迅速發(fā)展。如果把微課與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，嘗試以新的教學(xué)形式和教學(xué)資源相結(jié)合，則是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，同時(shí)是思想政治教學(xué)形式的一種新突破。

一、“微課”時(shí)代下思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的新態(tài)勢

（一）認(rèn)識微課。

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。隨著國內(nèi)微課教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和相關(guān)研究逐步深化，高校開始微課教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，2012年12月，全國首屆高校微課教學(xué)比賽進(jìn)行，教育部副部長劉利民指出：“微課教學(xué)是符合時(shí)代要求的積極探索?！毕Ｍ璐送苿?dòng)高校教師培訓(xùn)方式、方法的改變，加強(qiáng)培訓(xùn)的多樣性、便捷性和針對性，促進(jìn)高校教師與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。2013年，微課與全球范圍內(nèi)的“慕課”大潮相遇，“慕課”的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放性特征為微課提供了更加廣闊的發(fā)展空間，使得微課的發(fā)展有了新的契機(jī)。

（二）“嵌入式”微課與思想政治理論課的契合發(fā)展。

黨的十八大以來，以習(xí)近平為總書記的黨中央對深入實(shí)施工程、切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)做出了一系列重要部署。2013年8月習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。要深入開展中國特色社會(huì)主義宣傳教育，把全國各族人民團(tuán)結(jié)和凝聚在中國特色社會(huì)主義的偉大旗幟之下”［1］。增強(qiáng)意識形態(tài)的吸引力，使馬克思主義意識形態(tài)話語權(quán)處于主導(dǎo)地位，目前成為高校思想政治教育的核心任務(wù)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，由于受到各種內(nèi)外因素的影響，高校思想政治理論課面臨著一些問題，各個(gè)教學(xué)單位和任課教師投入了大量精力，采取了靈活多樣的教學(xué)方法，但是取得的教學(xué)效果并不明顯。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生以“90后”為主體，在信息化時(shí)代成長起來的這一群體中的一些人，個(gè)性張揚(yáng)，樂于表現(xiàn)，但是理解偏于淺層次，認(rèn)識與行為存在脫節(jié)，并深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，對其開展思想政治教育的困難度有所加大。長期以來，高校思想政治理論課程多采用“靜態(tài)的知識傳輸方式”，這種方式的局限性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式刻板，行知結(jié)合效果差。“微課”是微時(shí)代教學(xué)的一大產(chǎn)物，它的出現(xiàn)整合了教育資源，帶動(dòng)了教學(xué)媒體的變化，利用新媒體手段創(chuàng)建微課視頻資源，增強(qiáng)了教學(xué)效果。重新考量網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教師教學(xué)能力可以看出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育不同于以課堂講授為主的常規(guī)教育，教學(xué)和學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)出新的規(guī)律和特征，網(wǎng)絡(luò)教育不僅對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，而且對傳統(tǒng)教師的能力結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。有人把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育稱為新教育，它的“新”不僅在于目標(biāo)的新、手段的新，更在于新的觀念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素質(zhì)的教師保證新教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，思想政治理論課教師能力結(jié)構(gòu)的變化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的必然需要，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治理論課教師能力的重新分析和再研究是時(shí)代賦予我們的重要研究課題，微課作為新的學(xué)習(xí)資源，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源相比，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、易傳播、易操作、適合個(gè)性化學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，可以很好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種要求，所以，能夠更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)研究、教學(xué)反思，更好地促進(jìn)廣大教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式走向多元化。

但是根據(jù)思想政治理論課的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的，只有一部分內(nèi)容適合制作“微課”，也就是說，至少目前為止，微課這種新的教育資源尚不能形成系統(tǒng)化的知識體系，不能根本改變思想政治理論課傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而“嵌入式”微課則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，由于其內(nèi)容相對獨(dú)立、完整，短小、精悍，十分便于課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行選擇、穿插與嵌入，從而滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)差異的需要。而且作為高校思想政治理論課之一的 “中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下稱“綱要”課）的講授范圍是中國近現(xiàn)代社會(huì)的革命和建設(shè)，尤其是中國共產(chǎn)黨在近現(xiàn)代歷史進(jìn)程中所起的主導(dǎo)作用，并非像歷史專業(yè)的大學(xué)生對中國近現(xiàn)代史進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。“嵌入式”微課對于某一理論問題、社會(huì)問題和歷史問題的簡短表達(dá)和呈現(xiàn)，對于學(xué)生了解和掌握某些單一、具體的價(jià)值性結(jié)論和史實(shí)都是比較好的方式。再者“綱要”課不是單純的歷史教育，具有鮮明的政治特色，正確引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，徳智共生，用觀點(diǎn)統(tǒng)帥知識點(diǎn)，用知識點(diǎn)支撐觀點(diǎn)，要做好這一點(diǎn)，舊有的思想政治理論課程顯得有些力不從心。而“嵌入式”微課將有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化與不足，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思想政治理論課的吸引力。通過“嵌入式”微課的梳理和講解，學(xué)生更能懂得“四個(gè)”選擇，正確引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、《綱要》課“嵌入式”微課的設(shè)計(jì)理念與標(biāo)準(zhǔn)要求

（一）設(shè)計(jì)理念：凸顯歷史的在場感，提高學(xué)生的融入度。

1.注重了歷史與邏輯的契合

“綱要”課注重歷史與邏輯的相結(jié)合，通過對歷史現(xiàn)象的剖析，揭示中國近現(xiàn)代史的基本規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這門課程的重心是運(yùn)用馬克思主義理論對這一段歷史進(jìn)程進(jìn)行規(guī)律性認(rèn)識，把握中國近現(xiàn)代史的邏輯線索。這一點(diǎn)是貫穿“微課”教學(xué)的主軸。本課程分為上中下三編，每編分設(shè)綜述，而各編綜述是在世界歷史視野和中國文化傳統(tǒng)視野下對這一時(shí)期中國國情、歷史規(guī)律的宏觀介紹，也是本課程的邏輯主線。這一部分教學(xué)內(nèi)容信息量大，而大部分學(xué)生缺乏相關(guān)知識，尤其對世界歷史知識了解匱乏，對歷史唯物主義基本理論更缺乏理解。要在有限時(shí)間內(nèi)把綜述的邏輯線索講清楚，學(xué)生首先需要明晰這一大段的歷史背景及基本歷史脈絡(luò)，合理運(yùn)用發(fā)揮“嵌入式”微課的濃縮和整合歷史場景的特點(diǎn)，讓學(xué)生比較容易形成歷史在場感，為教師進(jìn)一步用歷史唯物主義理論分析認(rèn)識歷史現(xiàn)象提供較為有效的鋪墊。

2.發(fā)揮了教師與學(xué)生的雙重作用

“中國近現(xiàn)代史，就其主流和本質(zhì)來說，是中國一代又一代仁人志士和人民群眾救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗和艱苦探索的歷史”。教學(xué)活動(dòng)中，只有讓學(xué)生設(shè)身處地地反思中華民族在每個(gè)歷史關(guān)鍵時(shí)刻做出的選擇，才能讓學(xué)生在思想深處與為了中華民族獨(dú)立解放而前赴后繼的仁人志士產(chǎn)生精神共鳴。從課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生常常更為注意對于中國近現(xiàn)代史上的一些人物、具體歷史事件的分析與評價(jià)。本課程每編綜述之下都設(shè)有不同的專題，也是本編內(nèi)容的要點(diǎn)，而且這些要點(diǎn)在高中初中歷史教材中都有涉及，學(xué)生相當(dāng)熟悉。在“嵌入式”微課教學(xué)中，可以選擇某一重要?dú)v史事件或重要人物進(jìn)行一定程度的縱深和拓展，并且以此為切入點(diǎn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用討論式、主講式、辯論式主體性教學(xué)，營造課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)。

（二）《綱要》課微課的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

目前，高校思想政治理論課課堂教學(xué)中對“微課”的應(yīng)用，主要還是在課堂教學(xué)中穿插視頻形式或者PPT形式的微課，以活躍課堂，提高實(shí)效，作為思想政治理論課的教學(xué)輔助手段——我們稱為“課堂嵌入式”，對于這種方式要求如下：

1.“微課”時(shí)長設(shè)計(jì)與格式要求

“微課”是一種理念，就是將原來冗長的內(nèi)容模塊化、具象化，不宜有固定的標(biāo)準(zhǔn)。從說話內(nèi)容的信息含量來看，普通人的說話語速在200-250字/分鐘，那么10分鐘的微課視頻的信息量大約在2000-3000字，完全可以將“綱要”課的一部分內(nèi)容講得比較充分和完整。低于5分鐘則稍顯局促，不利于內(nèi)容表達(dá)的完整性。如果超過1分鐘，則會(huì)顯得拖沓。因此，從教學(xué)實(shí)踐來看，“綱要”課微課的時(shí)長一般以5-10分鐘為宜。對于視頻的格式要求，從“綱要”課的內(nèi)容特點(diǎn)和當(dāng)前傳播條件看，清晰度、兼容性和壓縮比相對兼顧較好的MP4視頻格式已經(jīng)取代前主流的FLV或RM格式。當(dāng)前，畫質(zhì)較好的360*640像素的MP4格式視頻每分鐘大約為4M左右，10分鐘視頻則為40M，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下幾分鐘內(nèi)即可下載，可以邊下載邊觀看，不影響看的便捷性。因此，建議采用中等清晰度的MP4格式。

2.“微課”內(nèi)容設(shè)計(jì)

“綱要”課涵蓋了自鴉片戰(zhàn)爭以來的近現(xiàn)代史，時(shí)間跨度大、內(nèi)容多、課時(shí)量相對較少，且與中小學(xué)階段歷史課程存在重復(fù)問題。如果泛泛地?cái)⑹拢瑒t內(nèi)容重復(fù)、空洞，缺乏典型性和吸引力。而且“微課”不能與娛樂歷史的花絮式展示相混同，它要通過生動(dòng)的歷史敘事，將重大歷史事件、重要?dú)v史人物完整而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。所以“微課”教學(xué)應(yīng)該抓住歷史進(jìn)程中的重要事件和重要人物，將每課時(shí)的內(nèi)容講授切分為3-5個(gè)相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的微課模塊。每個(gè)模塊以連續(xù)性敘事為線，以人物為樞紐，通過講好中國故事的方式展現(xiàn)人物的魅力、性格特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得理性認(rèn)知。這樣一來，“綱要”課與中小學(xué)近現(xiàn)代史課程內(nèi)容的重復(fù)問題反而成為一個(gè)優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生對歷史史實(shí)已經(jīng)具有了較完整的框架，教師只需將鮮活的人物和事件補(bǔ)充進(jìn)來，即可幫助學(xué)生在頭腦中形成立體歷史認(rèn)知。

下面節(jié)選第二個(gè)章節(jié)，戊戌變法失敗已經(jīng)過去百年時(shí)間，如何清晰地理順這一歷史事件，用“微課”模塊展示如下：

微課模塊　內(nèi)容　情感價(jià)值目標(biāo)“實(shí)權(quán)”如無權(quán)——推新支持者光緒皇帝戊戌變法失敗的歷史宿命1、介紹光緒皇帝與慈禧關(guān)系2、從三個(gè)方面講解光緒皇帝無實(shí)權(quán)的表現(xiàn)：兒時(shí)被控制、婚姻被操縱、親政被束縛從光緒帝悲慘遭遇中認(rèn)識其歷史根源，從而學(xué)到推翻封建主義的必要性酒瓶裝新舊酒——資產(chǎn)階級維新派領(lǐng)導(dǎo)（康有為）人封建思想痼疾的作孽1、康有為尊崇君權(quán)2、康有為尊崇孔子3、康有為剪辮子4、組織?；蕰?huì)5、支持張勛復(fù)辟6、康有為婚姻以康有為為例，不難發(fā)現(xiàn)中國資產(chǎn)階級的軟弱與妥協(xié)性決定他們不能擔(dān)當(dāng)反封建的歷史重任，所以要推翻腐朽落后的封建制度，必須要有一個(gè)強(qiáng)有力的階級，才能帶領(lǐng)中國人民走向復(fù)興。病入膏肓的頑癥——戊戌變法遠(yuǎn)離人民大眾舉例譚嗣同就義場面看民眾的反應(yīng)；民眾看戊戌之一二人民群眾的重要性，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。深入群眾、了解群眾、尊重群眾、支持群眾的群眾路線是把我們凝聚到一起而形成巨大合力，推翻三座大山，贏得民族解放，最終揚(yáng)眉吐氣的制勝法寶。

從以上簡表可以看出，對于戊戌變法失敗這一歷史事件的評析可以分為三個(gè)微課模塊，每個(gè)模塊力圖有一個(gè)代表性人物并能反映戊戌變法失敗的一個(gè)側(cè)面。每個(gè)模塊的時(shí)間不超過10分鐘，三個(gè)模塊是一個(gè)完整有機(jī)的整體，既鮮明、生動(dòng)，又線索完整，達(dá)到人物與事件的兼顧，故事與政治的兼顧。從這個(gè)簡表中還可以看出，“嵌入式”微課設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞本課程的主題、主線、重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題展開；同時(shí)避免將其內(nèi)容固定化、模式化，在了解學(xué)生知識背景與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷更新微課教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)注重本課程微課教學(xué)與教案編寫、課件制作，微視頻的選題保持連續(xù)性、互補(bǔ)性。

3.“微課”表現(xiàn)元素的豐富和完善

“綱要”課微課實(shí)質(zhì)上是集合了視頻、圖片、動(dòng)畫和教師講授的視頻元素，各手段都具有特色，共同呈現(xiàn)復(fù)雜的歷史現(xiàn)場和深刻的歷史思考。

作為微課元素的視頻一般力求采用歷史原始視頻。原始視頻的優(yōu)點(diǎn)是完整再現(xiàn)歷史事件的場景，包括連續(xù)性的聲音和圖像，讓人身臨其境。建議以《百年中國》視頻為截取點(diǎn)。歷史圖片和聲音資料結(jié)合教師的講授表現(xiàn)歷史事件。再者建議用FLASH軟件進(jìn)行動(dòng)畫開發(fā)，實(shí)現(xiàn)圖片與歷史事件的交互。

4.韶關(guān)紅色資源融入微課教學(xué)中

“綱要”課“嵌入式”微課可以作為紅色愛國主義教育基地的宣傳資料使用。從當(dāng)前愛國主義教育基地來看，普遍存在的問題是硬件富麗堂皇，而內(nèi)容卻干癟空洞。以“孫中山北伐紀(jì)念館”為例，當(dāng)?shù)卣畬υ摷o(jì)念館的建設(shè)與宣傳投資巨大，但是對于歷史史實(shí)、英雄人物的事跡等挖掘不夠，如果把紅色資源融入微課中，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和紅色愛國主義教育基地的宣傳具有雙重作用。而且獲得第一手資料，從2006年開始，我們加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā)和研究，先后進(jìn)行了2006年韶關(guān)學(xué)院教改課題《大學(xué)生思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革》、2007年廣東省高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)研究課題《新課程設(shè)置方案實(shí)施過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究》等多項(xiàng)關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課題研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。目前，內(nèi)外實(shí)習(xí)基地不斷完善，思政部先后在韶關(guān)市博物館、韶關(guān)市北伐紀(jì)念館、廣東省委舊址等地建立了實(shí)踐教育基地，為帶領(lǐng)學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年紀(jì)念建黨90周年與辛亥革命爆發(fā)一百周年之際，我們部組織2010級1700多名本科學(xué)生在市博物館、韶關(guān)市北伐紀(jì)念館、廣東省委舊址等進(jìn)行“綱要”課實(shí)踐教學(xué)；2012-2016年我部又組織5500多名學(xué)生開展實(shí)踐教育活動(dòng)，這些活動(dòng)為微課教學(xué)資源奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，全球信息化浪潮沖擊著現(xiàn)代社會(huì)生活的每一個(gè)角落，作為信息飛速發(fā)展的產(chǎn)物“微時(shí)代”隨之來臨。微課是微時(shí)代教學(xué)的一大產(chǎn)物，它的出現(xiàn)整合了教育資源，帶動(dòng)了教學(xué)媒體的變化，利用新媒體手段創(chuàng)建微課視頻資源，增強(qiáng)了教學(xué)效果。積極探索微時(shí)代體現(xiàn)思政課時(shí)代性的途徑方法，將微課運(yùn)用在思想政治理論課之一“綱要”課教學(xué)中，是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的新途徑、新辦法特色之處。作為思政課微課教學(xué)，“教師主講”型的傳統(tǒng)講授不能或缺，因?yàn)楦鶕?jù)思想政治理論課的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的，只有一部分內(nèi)容適合制作微課，也就是說，至少目前為止，微課這種新的教育資源尚不能形成系統(tǒng)化的知識體系，所以，將“嵌入式”微課模式應(yīng)用在“綱要”課微課教學(xué)中是一種創(chuàng)新。

［1］2013年8月習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話.

廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《青少年公德意識養(yǎng)成與核心價(jià)值觀引導(dǎo)策略研究——以粵北地區(qū)為例》項(xiàng)目編號為2016JKDY07；廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《新形勢下廣東高校主流意識形態(tài)影響狀況的實(shí)證研究》（批準(zhǔn)號GD15XMK18）階段性成果。