研究生公共英語教材適用性及主體參與性教學(xué)的調(diào)查及分析

黃春麗（西華師范大學(xué)，四川 南充　637100）

研究生公共英語教材適用性及主體參與性教學(xué)的調(diào)查及分析

黃春麗
（西華師范大學(xué)，四川 南充637100）

通過對西華師范大學(xué)研究生公共英語任課教師及兩個年級公外研究生的針對性調(diào)查，本文從研究生公共英語教材適用性、主體參與性教學(xué)和教學(xué)管理體系等方面入手，努力探索新時期研究生英語教學(xué)可行的方法及新模式。

研究生公共英語教材適用性主體參與性教學(xué)及管理問卷調(diào)查

一、引言

1992年11月國家教育部頒布了《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》（以下簡稱《大綱》），其中對碩士研究生英語教學(xué)目標(biāo)的描述是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本的聽、說能力，能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究?！保ù缶V編寫組1992）該大綱出臺后一直沿用今，應(yīng)該說它“極大地促進(jìn)了我國碩士生英語教學(xué)的規(guī)范發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高”［1］。隨著我國國際化進(jìn)程的加速和加入世貿(mào)組織，社會對高校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，特別是外語素質(zhì)的要求不斷提高，對我國高校人才培養(yǎng)，當(dāng)然包括研究生培養(yǎng)提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。然而，不難看出現(xiàn)行研究生英語教學(xué)大綱對教學(xué)的要求更多地體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)與提高上［2］，而對于多數(shù)在本科階段已經(jīng)打下一定英語基礎(chǔ)的研究生來說，他們更多期望的是提高英語的實際應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，以滿足國家和社會對研究生英語水平的需求［3］［4］。

本次調(diào)研主要采用訪談和問卷調(diào)查方法，在西華師范大學(xué)非英語專業(yè)研究生公共英語任課教師，以及2014級和2015級公外研究生中進(jìn)行，問題主要圍繞教材適用性、主體參與性教學(xué)改革和完善等方面展開，共發(fā)出1500份調(diào)查問卷，收回1233份。經(jīng)過數(shù)據(jù)處理，我們選擇部分調(diào)研問題進(jìn)行了分析。

二、對21世紀(jì)研究生英語教材編寫的認(rèn)識與實踐

英語教材作為教師傳授英語知識的重要媒介，在很大程度上影響著英語教學(xué)工作的成效。如何選擇教材、分析評價教材及用好我們手中的教材，如何更好地編寫、修訂教材，體現(xiàn)高等研究生教育的“針對性”和教材的“適用性”等問題已經(jīng)成為非英語專業(yè)研究生公共英語教材開發(fā)急需解決的問題［5］?！?1世紀(jì)研究生英語”（English for Graduate students）系列教材修訂版（復(fù)旦大學(xué)出版社）是一套編寫比較全面的現(xiàn)代化教材，包括紙質(zhì)教材、電子教材（光盤）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其系列包括有研究生綜合英語四冊、教師用書四冊、研究生聽力兩冊及研究生英語寫作、英語翻譯和英漢互譯教程。西華師范大學(xué)采納這套教程使用于公共研究生英語教學(xué)大概有10年時間，我們主要使用綜合英語一冊和二冊在第一年兩學(xué)期內(nèi)完成研究生公共英語教學(xué)。

1.教材需要進(jìn)一步豐富文化知識和專業(yè)知識

隨著教育逐漸向國際化發(fā)展，研究生有了更多直接跟國外交流的機(jī)會，這就要求他們必須有扎實的語言功底和豐富的專業(yè)知識進(jìn)行特定的專業(yè)方面交流。在以往教學(xué)中我們多傾向于語言知識的輸入，忽略語言的社會文化性和知識的專業(yè)性，雖然經(jīng)過多年語言學(xué)習(xí)，研究生的英語語言能力有很大的提高，同時具備了豐厚的專業(yè)知識，但在潮流面前如何用英語對表述特定的專業(yè)文化詞語就略顯蒼白甚至手足無措。針對此，我們不得不思考：如何才能使我們培養(yǎng)的研究生具有專業(yè)化、國際化等特點？以往使用的教材是否還能順應(yīng)大勢的需求［6］？

問題①：教材文化知識和專業(yè)知識的豐富性

非常豐富　豐富　一般　不太豐富　不豐富比例6.1%　40.8%　13.1%　39.1%　0.9%

根據(jù)問卷調(diào)查，雖然回答 “豐富”的學(xué)生比例達(dá)到了40.8%，但是回答“一般”和“不太豐富”的學(xué)生比例總和達(dá)到了52.2%。由此說明很多學(xué)生對西方文化知識的了解及相關(guān)專業(yè)知識的需求是很大的，有的課文主題雖然有趣，但是能夠牽引出的文化背景知識比較單薄。學(xué)生比較感興趣的文化主要有宗教、建筑、文學(xué)、生活習(xí)俗禮儀等。同樣，學(xué)生反映雖然學(xué)習(xí)了一年英語課程，但是很多學(xué)生閱讀到相關(guān)專業(yè)知識的國際論文及要求自己撰寫論文或者摘要時，英語語言表達(dá)還是非常匱乏，甚至一些研究生要求借助網(wǎng)絡(luò)翻譯詞典才能完成論文寫作。

2.文章體裁應(yīng)該多樣化

問題②：教材中文章體裁的全面性

?

參與訪談的研究生英語任課教師大多是西華師范大學(xué)外國語學(xué)院執(zhí)教多年的高年級專業(yè)教師，他們把研究生英語教材和專業(yè)綜合英語教材如《高級英語》做了對比認(rèn)識，指出研究生英語教材文體風(fēng)格沒有專業(yè)教材那么鮮明，記敘文、描寫文、說明文及議論文的特征不是很明顯，大家反映大部分文章選擇多傾向于期刊摘選，風(fēng)格偏向于雜文和散文風(fēng)格，語言表達(dá)較為隨意和非規(guī)范化，結(jié)構(gòu)也不是很清晰。因此老師不太容易給學(xué)生深入分析講解，往往讓老師和學(xué)生仍然停留在字詞面的學(xué)習(xí)上。根據(jù)學(xué)生的問卷反饋，能看出學(xué)生對體裁多樣化的要求和老師們的看法大致比較統(tǒng)一。研究生平時接觸最多和最擅長的就是議論文的閱讀和寫作，他們要求教材應(yīng)該有比較全面的體裁出現(xiàn)，除了人文社科類文章外，可以選擇一些自然科學(xué)類文章；甚至有學(xué)生提出詩歌應(yīng)該設(shè)計體現(xiàn)出來，如莎士比亞的十四行詩及現(xiàn)代詩等。

3.教材內(nèi)容時效性應(yīng)該更強(qiáng)些

問題③：教材內(nèi)容的時效性

非常過時　過時　一般　不太過時　不過時比例2.5% 　2 0.1% 　3 8.7% 　2 7.4% 　1 1.3 %

21世紀(jì)的研究生是思維敏捷、認(rèn)知較為獨立的新一代年輕人。他們需要在學(xué)習(xí)過程中樹立更健全和成熟的世界觀、人生觀，需要在學(xué)習(xí)中了解社會和世界。因此在教材內(nèi)容選擇上，需要更接近生活，信息量豐富的知識充斥他們的頭腦。但根據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生認(rèn)為一些課文內(nèi)容的理念嚴(yán)重脫離他們現(xiàn)在的實際生活，語言表達(dá)也比較晦澀，時效性不強(qiáng)。如《研究生綜合英語》第一冊中的Unit Eight“The Business Worldasa Hunting Ground”，文章中描寫的女性把任何場所包括辦公室、工廠甚至學(xué)校都當(dāng)成狩獵男人的場所，這種赤裸裸的描寫與現(xiàn)代社會嚴(yán)重脫節(jié)，大家認(rèn)為現(xiàn)代的女大學(xué)生特別是女研究生們都是有理想、有追求、敢于奉獻(xiàn)和吃苦的年輕女性，而文章表達(dá)的思想不能給他們的人生觀帶來正能量的正確引導(dǎo)。

因此，教材建設(shè)應(yīng)該與時俱進(jìn)，在詳細(xì)分析現(xiàn)有研究生教學(xué)需求的情況下進(jìn)行有針對性的編寫，以滿足多樣化、個性化的研究生學(xué)習(xí)需求，并且正確反映英語教學(xué)的習(xí)得規(guī)律。在當(dāng)前研究生教學(xué)需求呈現(xiàn)多樣化、實用化的情況下，建議需要為教師提供合適的教材，為學(xué)生提供實用的學(xué)習(xí)資源，這是一項非常有實踐意義的教材建設(shè)改革［7］。

三、主體參與性英語教學(xué)認(rèn)識和探索

1.研究生管理部門英語教學(xué)管理改革和完善

西華師范大學(xué)研究生學(xué)院是個分工仔細(xì)的二級學(xué)院，包括招生、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位、就業(yè)與檔案、學(xué)生工作等部門。英語分班14個班左右，分專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)性碩士兩大塊。英語教學(xué)都安排在第一學(xué)年完成，學(xué)生務(wù)必通過兩次英語期末考試和一次學(xué)位考試方可拿到證書。為了方便社會在職人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，寒暑假開設(shè)了在職碩士就全日制碩士研修班。為了督促和監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與性，研究生學(xué)院規(guī)定把英語期末成績納入考核和評定學(xué)生獎學(xué)金等級的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生學(xué)院及外國語學(xué)院專門成立了英語教學(xué)秘書及研究生教學(xué)小組管理相關(guān)教學(xué)考試等事宜。

根據(jù)多年研究生英語教學(xué)情況，管理部門工作可以進(jìn)一步提高和完善。

問題④：對英語行政管理工作的滿意度及建議

非常滿意　滿意　一般　不太滿意　不滿意　建議比例　2.6% 　3 8.3 % 3 3.7% 　2 3.4% 　2%成立研究生英語家教中心；多搞一些有益英語活動；開設(shè)外教口語課和高年級選修課教學(xué)紀(jì)律的規(guī)范等

（1）英語行政管理工作的加強(qiáng)和完善

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)比例來看，學(xué)生對學(xué)校英語行政管理工作是比較滿意的。但是他們提出的建議需要學(xué)校管理部門及時考慮和安排。一是建議成立一個研究生高級英語家教中心，一方面可以解決部分學(xué)生的生活困難，另一方面可以豐富學(xué)生社會實踐經(jīng)驗并提高他們的英語應(yīng)用水平。二是不定期開展研究生英語演講比賽、英語沙龍和單詞競賽等。這些活動可以促進(jìn)學(xué)生英語口語鍛煉和調(diào)動學(xué)生社交能力并豐富研究生單調(diào)的校園生活。三是英語聽力和口語等課程開設(shè)。多年來大家還是停留在字詞語法方面的學(xué)習(xí)，仍然是“啞巴”英語式教學(xué)，很多學(xué)生連英語自我介紹都表達(dá)不清楚。2016年學(xué)校引進(jìn)了二十幾位外籍教師，配置了四位外教給研究生上英語口語課，希望可以彌補(bǔ)這方面的空白。部分學(xué)生還建議在研一階段完成基本課程之后應(yīng)該開設(shè)一些選修課，讓他們有機(jī)會學(xué)習(xí)文學(xué)、文化、商務(wù)等有趣并有實際價值意義的課程。這種分級教學(xué)模式避免了對進(jìn)校學(xué)生一刀切，出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽、差的學(xué)生跟不上的矛盾，從而更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有助于個性化培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，有利于滿足不同層次學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的具體需要［8］。

（2）英語教學(xué)紀(jì)律的規(guī)范和監(jiān)督

公共研究生英語課程是研一學(xué)生必修的公共課之一。大部分學(xué)生上課比較積極，但是也有部分學(xué)生因為在職工作、專業(yè)實踐活動等不參與英語課程學(xué)習(xí)。部分班級出勤率很差，影響老師和其他同學(xué)上課積極性。因此需要管理部門對紀(jì)律性的規(guī)范和嚴(yán)格管理。同時希望學(xué)校不定期進(jìn)行教學(xué)課堂督查和聽課安排，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量。

2.教師與學(xué)生英語教學(xué)活動的改進(jìn)和探索

問題⑤：對任課教師的教學(xué)滿意度及建議

比例　43%　50%　3%　4%　2%非常滿意　滿意　一般　不太滿意　不滿意　建議上課少用漢語表達(dá)；盡量不要擅自調(diào)課多調(diào)動學(xué)生上課積極性；嚴(yán)格教學(xué)課堂紀(jì)律等

（1）提高教師自我教學(xué)素養(yǎng)

負(fù)責(zé)研究生英語教學(xué)的師資隊伍基本是教齡較長、經(jīng)驗豐富的碩士以上專業(yè)老師。大部分老師教學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，合理安排教學(xué)任務(wù)，組織課堂井然有序。但也有極個別教師教學(xué)比較松散隨意，上課“吃老本”，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，上課直接播放電子教案，沒有注重學(xué)生參與性和互動性，以及口語等綜合能力培養(yǎng)，課堂紀(jì)律管理松散，不點名甚至任意停課或調(diào)課等，這樣抹滅了整個研究生教學(xué)團(tuán)隊的形象。因此，根據(jù)情況應(yīng)該多搞教學(xué)研討活動，設(shè)立互相監(jiān)督聽課體制，多輸送老師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，嚴(yán)格管理教師教學(xué)質(zhì)量和紀(jì)律，不斷提高教師自身的英語素養(yǎng)。

（2）調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與性和能動性

根據(jù)調(diào)查，研究生英語學(xué)習(xí)的參與性和能動性不是很理想。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不積極，上課被動，他們少了一份較之于本科生的活潑性，而只專注于自己專業(yè)課學(xué)習(xí)。上課跟老師互動少，很少積極主動發(fā)言，對于老師布置的練習(xí)和作文，也只是應(yīng)付敷衍。因此，怎樣調(diào)動研究生學(xué)習(xí)英語的參與性和能動性也是老師應(yīng)該想辦法解決的一大問題。如可以布置一些有趣話題讓學(xué)生討論，可以進(jìn)行一些跟課文主題相關(guān)的影視欣賞，還可以讓學(xué)生做課堂陳述或者分組完成一些單元教學(xué)等。這些教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生口語和聽力，還可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)熱情并且讓學(xué)生參與進(jìn)來充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性。同時，任課老師應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律，不定期點名或抽查，把平時上課表現(xiàn)及出勤情況跟期末考試結(jié)合起來作為學(xué)生學(xué)期最后英語成績。

我們應(yīng)該看到，研究生已經(jīng)普遍具備了獨立思考能力和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)該適時更新以區(qū)別于本科階段的公共英語學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主體，強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［7］。

四、結(jié)語

我國研究生的英語水平是衡量新時期研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，因此，為了進(jìn)一步提高我國研究生英語教學(xué)水平，迫切需要探索我國研究生的英語教材、英語教學(xué)管理體系和英語教學(xué)新模式。我們希望通過調(diào)查對我國研究生公共英語教學(xué)有一個清楚的認(rèn)識，為新時期研究生培養(yǎng)過程中的英語學(xué)習(xí)探索可行的方法和途徑。由于調(diào)查者能力有限，調(diào)查在采樣中可能存在不足和缺憾，希望讀者批評指正［7］［9］。

［1］羅承麗.從新形勢的需要探討《非英語專業(yè)碩士研究生英語教學(xué)大綱》的修訂［J］.清華大學(xué)教育研究，2002，（增1）.

［2］羅立勝，郝慕俠，劉延.關(guān)于非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱的幾點思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2000（4）.

［3］謝宇，韓天霖，林放，孫靜.研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.外語界，2007（1）.

［4］陶洪.研究生公共英語教學(xué)改革探索［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2007（12），第23卷第6期.

［5］李艷輝.湖南省高職公共英語教材適用性調(diào)查研究.碩士學(xué)位論文.湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室.2011（6）.

［6］霍志慧.文化圖示理論對非英語專業(yè)研究生英語教材編寫的啟示［J］.青年文學(xué)家·教育論叢，2013.

［7］謝宇，韓天霖，林放，孫靜.研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.外語界.2007年第一期（總118期）.

［8］喬愛玲，托婭.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革對非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)改革的影響［J］.學(xué)位與研究生教育，2004（9）.

［9］馮超.論我國研究生英語教學(xué)的新模式［J］.中國社會科學(xué)院研究生院學(xué)報，2009（9）.