運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性初探

董娜

在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，閱讀教學(xué)是極為重要的一部分，但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性較低，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有限，在此種情況下，本文提出并探討了思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式，在很大程度上改變了目前存在的不良現(xiàn)狀。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)開展閱讀教學(xué)主要是為了通過(guò)閱讀的過(guò)程來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)也有效提高他們的英語(yǔ)表達(dá)水平。在此過(guò)程中學(xué)生需要積極主動(dòng)地進(jìn)行單詞、詞匯的學(xué)習(xí)，并對(duì)這些單詞詞匯進(jìn)行整理，才能夠在需要的時(shí)候更好地用。但是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻與之有著較大的差距，傳統(tǒng)教育模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中始終處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)其中許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)理解十分有限，而且許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有著一種應(yīng)付的心理。在這種情況之下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)完全無(wú)法體現(xiàn)出其價(jià)值，也影響到其教學(xué)的有效性。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式能很好地改進(jìn)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，能夠較為有效地改善目前的不良發(fā)展?fàn)顩r。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的價(jià)值

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，具有較大的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生帶來(lái)的幫助巨大，能夠有效促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，其具體價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)互動(dòng)性

在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式之中主要為了幫助學(xué)生更好的表達(dá)他們的思維方式，思維導(dǎo)圖屬于輔助的教學(xué)工具，也被部分教師稱之為心智圖。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入這種教學(xué)模式，能夠讓高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，并及時(shí)提出其中遇到的一些問(wèn)題，通過(guò)溝通交流的方式來(lái)解決自身遇到的問(wèn)題，從而有效增加對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的理解。在這種教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率較高，英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂氛圍較好，能夠讓學(xué)生更好的掌握住閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。

2.2 有助于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合

運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合起到較好的作用。教師通過(guò)這種教學(xué)模式的運(yùn)用，將教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)綜合起來(lái)，然后通過(guò)更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上都能夠更加容易，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。比如，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文章中的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，然后進(jìn)一步掌握英語(yǔ)閱讀文章中更深層次的知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清此次閱讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更明確的目的性，從而使最終的教學(xué)效果得到提升。但是在通過(guò)這種模式展開教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起注意的是，教師在針對(duì)不同類型的英語(yǔ)閱讀文章教學(xué)時(shí)，需要對(duì)思維導(dǎo)圖的建立做出調(diào)整和改變。要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，需要教師自身在對(duì)英語(yǔ)閱讀文章上有較為深刻的理解，清晰地知道文章的中心思想，然后以此進(jìn)行發(fā)散和分支，建立良好的思維導(dǎo)圖模型。

2.3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)接受的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣缺乏、敷衍了事的狀態(tài)，會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。但是在思維導(dǎo)圖模式之下讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位發(fā)生了較大的改變，學(xué)生成為主要學(xué)習(xí)的主體，教師只是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣得到較大的提升。除此之外，教師在應(yīng)用和開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身思維導(dǎo)圖教學(xué)中存在的不足之處做出改進(jìn)和完善，這樣才能夠讓思維導(dǎo)圖教學(xué)的效果得到加強(qiáng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章展開學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)能夠起到較為良好的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。為此，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，注重對(duì)其加以靈活運(yùn)用。

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（作者單位：山東省桓臺(tái)第二中學(xué)）