信息技術教學的實踐與思考

黃瑤婷

摘要：本文以信息技術教學為例，從教學中的現象、學生、教師、機房軟硬件、教學反饋等方面展開自己對信息化教學的思考。

關鍵詞：信息化教學；學生；教師；機房

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）13/14-0182-02

● 引言

作為信息技術教師，我曾為教學問題而煩惱，通過與老教師的交流，聽學校里的公開課、同行的推薦課，我又看到了希望，同時也認識到了自身的不足。以下是我對信息化教學的幾點思考。

● 信息化教學中存在的問題

1.學生的問題

在教師在機房上信息技術課時，每位學生前面都有一臺計算機，自制力不強的學生，容易玩游戲、看視頻、逛淘寶，常常做一些與學習無關的事情。因此，維護課堂秩序成為一項重要任務。

2.機房設備的問題

少數學生不愛護機房設備及環(huán)境，摔鼠標、摳鍵盤、拔網線，帶零食進入機房而不帶走垃圾，另外每次上課總會有學生反映沒有網絡連接、鍵盤上的按鍵不見了、顯示器不亮、無法開機等問題。上課時，教師總要花一定的時間處理這些問題，而機房的網絡問題及教學軟件也會影響到教學。

3.教師的問題

教師在講課時，自己講得津津有味，學生卻學得不是很好，這時候就要思考：是不是知識太深奧？是不是沒有充分了解學情？是不是學生不認真聽演示操作才導致無法順利完成操作？是不是教學教法有問題？在課堂上，當有許多學生頻出問題時，教師會有一種分身乏術的感覺。

● 信息化教學中可采取的措施

1.機房管理

機房管理主要是由機房的硬件設施管理和學生管理兩部分組成。從硬件方面來說，機房內的各種線應該捆扎好，計算機的主機配置、應用軟件，網絡的布線應該考慮到后期機房的教學要求和機房維護。至于如何解決學生在機房里的不文明行為的問題，這得靠師生的共同努力。面對此類問題，教師要掌握和充分利用“破窗原理”，持寬容但強硬的態(tài)度。教師在教學的開始階段，要將機房規(guī)定貼在機房顯眼的地方并對學生進行思想教育，使學生對機房的教學和環(huán)境有一定的了解，知道什么該做，什么不該做。習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，因此，在每個學期，教師都要不斷糾正學生的陋習，強化學生對機房規(guī)定的認識，從而使越來越多的學生能遵守機房的規(guī)定。如果教師能將機房管理的任務分攤到每個學生手里，讓學生一起參與機房管理，集體的力量就能得到體現。例如，每次上完課，教師就要提醒學生將自己的東西收拾好，關閉計算機，將凳子放好，將自己的垃圾帶出機房，每天都安排上最后一節(jié)課的學生打掃機房。

2.教師

教師要充分發(fā)揮主導作用，就應具備良好的素養(yǎng)，能夠根據課程內容綜合運用教法，靈活自如地開展信息化教學。

（1）教師的素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)包括學科素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。學科素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎，教育專業(yè)素養(yǎng)則會滲透到每個教學環(huán)節(jié)中。

要想讓信息化教學取得好的成效，教師必須要鉆研本學科的專業(yè)知識，關注學科動態(tài)。信息技術課程是一門新興學科，知識涵蓋面廣，更新速度快，若不一一學習，時時學習，課會講得空洞、不深入，或無法與時俱進，教學效果自然大打折扣。另外，學校也應定期組織學科的經驗交流會，組織教師開展好備課、聽課、評課的活動，以促成教師學科素質的綜合提升。

要想讓信息化教學取得好的成效，教師必須要端正教學態(tài)度。教師的教學過程不可能是一帆風順的，總會有學生帶來這樣或那樣的“小插曲”，偶爾的情緒波動也屬正常。教師只有端正自己的教學心態(tài)，穩(wěn)定好自己的心情，妥善處理好教學中的問題，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，備好課，上好課，才能讓學生重視信息技術課，積極主動地去學習。

（2）教師的教法

教師的教直接影響學生的學，教師教學的水平直接檢驗教師的教學功底。教師要抓住學生的心理，綜合運用各種教法，正確使用各種信息化工具。教師特別要注意合理安排內容的講授、講練順序，引導學生學習，引發(fā)學生思考，遇到教學難題時，應虛心向老教師請教。

在信息技術課的教學中，學生的基礎參差不齊，教師在講操作時，可以將整個操作過程分解成幾個部分，每講完一個部分，就組織學生練習這部分，各部分的練習時間不宜過長。在平時的練習過程中，教師應引導學生熟悉操作界面，養(yǎng)成良好的操作習慣，也許有些學生會發(fā)現一些便捷操作，這時教師應該點名表揚，如果時間允許可以講授或學生演示的方式告知其他學生。當學生分步完成了整個操作過程后，教師可再布置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)的難易程度要適中，要讓學生通過一定的努力就能在課堂上完成。在練習的過程中，學生會遇到很多問題，教師應先讓他們自行思考，如不能解決再結合全體學生的智慧，師生共同分析問題，解決問題。這樣會讓學生有解決問題的成就感，長此以往，學生便能多動腦筋，多動手操作，教師疲于應付學生各種問題的情況也會減少。如果讓已經學會了操作的學生去幫助不會的學生，那該生不僅能學到知識，而且能在相互幫助中收獲快樂。教師在講解知識時，一定要注意自己的語速和語言表達，要讓大部分學生知道你在講什么，這有利于提高學生的練習效率。當然，在學生的操作過程中，教師需要觀察學生的作業(yè)完成情況，及時表揚先完成作業(yè)的學生，讓學生有成就感，這樣可以促進學生爭先恐后地完成作業(yè)。在下次上課的時候，教師應向學生公布作業(yè)完成情況，并及時點評學生的作業(yè)，這旨在讓學生知道教師在關注他們，從而重視這門學科的學習。另外，教師在教學時，盡量不要控制學生的計算機，因為那樣做很容易激起學生的逆反心理，不利于教學。

（3）完善的教學反饋機制

教學反饋機制包括每次的點評、月考、期中考、期末考的總結，每次的反饋不僅是對學生前期努力學習的肯定，而且是對其后期學習的鼓勵。教師要認真做好教學反饋工作，讓學生對自己的表現有正確的認知。

● 結語

信息化時代，教師要了解學生的心理，充分利用信息化提供的教學平臺開展教學，引導學生主動學習，用心關愛學生，關注學生的成長，這樣我們的教育才會更上一層樓。

參考文獻：

[1]李帥軍.教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

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