翻轉(zhuǎn)課堂：“主體”與“主導(dǎo)”的華麗轉(zhuǎn)身

章潔宇

曾幾何時，英語課變味了。在追求升學(xué)率和分數(shù)的年代，英語課堂變成了默寫和教師獨講的戲臺，這看似是提高效率的捷徑，但事實卻是相反的。教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學(xué)生卻在臺下分神，打瞌睡，作為一名初中英語教師，我不想走這樣的路，希望在課堂中，學(xué)生是主體，我是站在他們背后的“導(dǎo)演”，一起努力，一起獲勝。翻轉(zhuǎn)課堂讓我看到了這樣的可能性。

● 教材分析

本課為牛津英語八年級下冊第四單元第一課時，是一堂以聽說為主的英語課。本單元標題為A good read（一本好讀物），圍繞介紹好書展開。第一課時是整個單元的導(dǎo)入課，要為下一節(jié)名著閱讀課做鋪墊。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：①漫畫對話，以幽默的方式探討書的用處；②根據(jù)圖片選填書本的種類；③對話交流，鞏固書的用處和書本的種類。

教材內(nèi)容分布清晰，教學(xué)目標也相應(yīng)得到明確：①掌握本課中出現(xiàn)的新詞匯及書本類別，流利朗讀課文中的兩段對話。②能夠積極思考書本給人類帶來的益處。我所教的班級，學(xué)生的英語水平不錯，所以我增加了兩個教學(xué)目標：①掌握更多書本類別的詞匯。②鼓勵大膽交流自己喜歡的書籍。這節(jié)課的重點是新詞匯和書籍類別的掌握，難點是如何使學(xué)生積極思考書籍的益處以及如何讓學(xué)生大膽交流。

● 課前準備

1.設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

根據(jù)這堂課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際能力情況，我設(shè)計了以下三個達成目標：①會讀背單詞并理解單詞意思。②理解兩段對話并找出重點詞句。③提高自學(xué)能力，書本聯(lián)系生活，拓展思維。

為了確保學(xué)生能夠達成這些學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計了三部分任務(wù)：第一部分，讀背單詞并默寫。在這部分中，我設(shè)置了一個自我挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，即我在———分鐘內(nèi)背下了所有單詞，準確率———。鼓勵學(xué)生在有限的時間內(nèi)高效地完成任務(wù)。第二部分，跟讀對話，理解對話，回答問題和找出重點詞句。第三部分，學(xué)生拓展思維和知識面。除了完成書本上簡單的書本歸類的任務(wù)外，我還要求學(xué)生拓展思維，寫出更多的書本類別的詞匯，以及提前思考書本能給人類帶來什么益處并簡單介紹自己喜歡的書籍。這些任務(wù)是需要落筆寫下的，因為它們是課堂上學(xué)生思維碰撞的源泉，也是學(xué)生在課堂上暢談的基礎(chǔ)保證。

對于任務(wù)單上第一部分和第二部分作業(yè)的完成情況，我將在課堂上第一時間進行檢測。檢測的方法有很多，我采用的是小組抽簽法，即小組長帶領(lǐng)本小組成員快速復(fù)習(xí)單詞、詞組后，將派一位組員抽取一個號碼，并完成相應(yīng)的練習(xí)，如單詞朗讀、拼寫、詞組填空、翻譯句子等，以此檢測學(xué)生的完成情況。然后進入進階學(xué)習(xí)階段。除了書本上和我提供的書本種類外，我還通過小組比賽來擴充更多的詞匯，看看哪組能提供更多的書本類別，互相學(xué)習(xí)。該階段還包括一個翻譯書名的活動，它能在翻譯的同時普及一些中外名著，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)閱讀課做了鋪墊。接著是協(xié)作探究環(huán)節(jié)，包括朗讀對話并開展頭腦風(fēng)暴，集體動腦思考書本的益處并創(chuàng)作標語號召更多的人一起來讀書。最后一個環(huán)節(jié)是展示和分享。分享自己喜歡的一本書，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

2.錄制微視頻

本課中的微視頻包括三個部分：

（1）語音指導(dǎo)。由于任務(wù)單上有單詞和對話的朗讀任務(wù)，微視頻的朗讀一方面能起到示范作用，另一方面能指導(dǎo)學(xué)生如何按音節(jié)記憶單詞。

（2）對話重點解釋。由于任務(wù)單上有詞組的歸納和重點句子的翻譯，微視頻在這方面能給予正確的解釋及指引。

（3）文化背景。由于文中出現(xiàn)了世界名著《巴黎圣母院》，但并不是所有學(xué)生都看過，所以微視頻對這部小說及其作者進行了一定的介紹，讓學(xué)生對此有所熟悉。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，一遍或多遍地觀看，但最終達成的目標是一致的。

● 課堂教學(xué)

小組活動貫穿整個課堂。每組都有一個組長，其職責(zé)在于協(xié)調(diào)組員參加各項活動，并給予他們一定的指導(dǎo)和幫助。本節(jié)課的4個環(huán)節(jié)、4個活動，既能體現(xiàn)小組的協(xié)作能力，也能為個別學(xué)生提供展示的平臺。

1.任務(wù)單檢查

學(xué)生先組內(nèi)共同復(fù)習(xí)詞匯和重點詞句，然后由組長指派一位組員參與小組競賽。由于組長要統(tǒng)籌安排每位組員都參加競賽，所以每位組員都有一定的責(zé)任在各個活動環(huán)節(jié)中為小組爭光。如果組員能夠順利過關(guān)，那么他不僅能為小組爭得1顆星，更能獲得同組其他同學(xué)的贊許。

2.進階學(xué)習(xí)

學(xué)生在共同學(xué)習(xí)完書本的類別后，開始互相補充書本以外的詞匯。我把這些詞匯羅列在黑板上，要求學(xué)生抄寫在書本上，以此擴充他們的詞匯量。在這堂課中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本的類別，還在翻譯中外名著的活動中拓寬了自己的知識面。在進行小組活動的時候，我觀察到，那個能翻譯出書名的學(xué)生特別驕傲，其他組員得知答案后也豁然開朗，對這位同學(xué)欽佩有加。這個活動也能讓學(xué)生間接地體驗到閱讀帶給他們的快樂。

3.協(xié)作探究

學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中首先鞏固的是教材上的兩段對話。他們需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上脫離書本聽錄音，再回答問題，進一步理解該文章。然后分小組朗讀。這個活動是對自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的檢查，同樣也考驗著小組成員的團結(jié)協(xié)作能力。小組朗讀不是一件容易的事情，要講究整齊和音量，當(dāng)然準確是最基本的。小組人數(shù)不多，誰都無法濫竽充數(shù)。最令我欣喜的是，很多組的組長都能很耐心地去教那些基礎(chǔ)比較薄弱的組員，而這些組員也能認真地反復(fù)跟讀，這種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍確實能帶來好的教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生還需要進行頭腦風(fēng)暴，共同思考閱讀帶給人們的益處并設(shè)計標語，號召更多的人來讀書。開放性的話題，帶給我無法預(yù)料的驚喜，學(xué)生給出的答案遠遠勝出我的預(yù)期。

4.展示和分享

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生仍然可以為小組的榮譽而戰(zhàn)。運用本堂課學(xué)到的知識，介紹一本自己讀過的喜歡的書。組員可以先在組內(nèi)積極練習(xí)，然后讓其他組員互相幫忙修改，最后進行展示。無論展示結(jié)果如何，我都會給予表揚評價。事實上，凡是上臺的學(xué)生表現(xiàn)得都很不錯，這有賴于課前任務(wù)單上的作業(yè)，以及課堂上組內(nèi)同學(xué)的幫忙。

這是一堂英語聽說課，所以學(xué)生會在小組活動中不斷使用英語這個交際工具。因為有了任務(wù)單和微視頻的保駕護航，學(xué)生的課前任務(wù)完成得都非常到位。

翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的不只是課前、課上的順序，更是把學(xué)生翻轉(zhuǎn)成了主動參與的主體，把教師從“演員”翻轉(zhuǎn)成了幕后的“導(dǎo)演”。

總之，相信學(xué)生，相信協(xié)作學(xué)習(xí)，一定會使將來的英語課堂煥然一新，充滿生機與活力。