一切為了師生的充分發(fā)展

【摘 要】江陰市璜土中學(xué)在“一切為了師生的充分發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，讓學(xué)校成為每位師生健康成長(zhǎng)的沃土、充分發(fā)展的舞臺(tái)、走向成功的橋梁。學(xué)校的課堂模式“生本課堂”、育人目標(biāo)“學(xué)有所長(zhǎng)，自主發(fā)展”、辦學(xué)策略“科研興校，名師強(qiáng)校”都是以師生的發(fā)展為核心。

【關(guān)鍵詞】生本課堂；問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)；德育課程；自主發(fā)展；校本課程

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】

【作者簡(jiǎn)介】高正國(guó)，江蘇省江陰市璜土中學(xué)（江蘇江陰，214445）校長(zhǎng)。

“十二五”是學(xué)校內(nèi)涵品位發(fā)展的五年，璜土中學(xué)作為一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，中考質(zhì)量在江陰地區(qū)持續(xù)領(lǐng)先，在全市有了較大影響力。2013年，江陰市教育局委托我校領(lǐng)銜“江陰市初中課堂教學(xué)改革研究共同體”，共同研究和實(shí)施“助學(xué)案”為載體的生本課堂。在無(wú)錫市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)下，我校加入無(wú)錫市“助學(xué)案”研究共同體，并被吸收為無(wú)錫市教育科學(xué)研究院的省重點(diǎn)課題子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我校的生本課堂、校本課程、校本教研是師生充分發(fā)展、學(xué)校品位發(fā)展的三駕馬車。

一、少教多學(xué)，生本課堂發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件所限，學(xué)校的師資隊(duì)伍水平、生源等較城區(qū)學(xué)校存在一定差距，尤其是課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)；教師只是知識(shí)的灌輸者，缺少新課程的意識(shí)和能力。究其原因在于：重結(jié)果輕過(guò)程。教師在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)考慮最多的就是如何將知識(shí)講清楚、講明白、講透徹，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力。重教法輕學(xué)法。教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是如何教，學(xué)與教的雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。重灌輸輕探究。教師牽著學(xué)生亦步亦趨地接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，學(xué)生沒有太多思考的余地，缺乏獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)得淺薄，無(wú)法很好地提升獲取知識(shí)的能力。

沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。因此，我們必須盡快確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，我校在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的指導(dǎo)下，借鑒“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的運(yùn)作方式及相關(guān)因素，結(jié)合七至九年級(jí)各門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以“助學(xué)案”為載體的生本課堂，改進(jìn)學(xué)與教的方式方法，提升教師有效教學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)也稱問(wèn)題式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)等，是一種有效的課堂模式，也是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。它以一個(gè)開放的、真實(shí)性的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，把知識(shí)建構(gòu)設(shè)置到教學(xué)對(duì)話引領(lǐng)的復(fù)雜而有意義的情境中，通過(guò)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的合作和主體互動(dòng)，形成分析、思考和解決問(wèn)題的技能，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，提高發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能和效能。初中問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是以初中生為學(xué)習(xí)主體，借助小組學(xué)習(xí)的形式，在教師的引導(dǎo)、幫助下主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)的是初中生圍繞問(wèn)題解決的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是由教師提供問(wèn)題的解決方法。這里的“問(wèn)題”，包括教師預(yù)設(shè)問(wèn)題、學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及課堂反饋中生成的問(wèn)題。

我校以“助學(xué)案”為載體的生本課堂形成了較為穩(wěn)定的模式，我們有這樣的理解：一個(gè)核心，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展；兩個(gè)宗旨，助學(xué)服務(wù)和同伴學(xué)習(xí)；三個(gè)理念，學(xué)生本位、主動(dòng)學(xué)習(xí)和少教多學(xué)；四個(gè)策略，目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、對(duì)話合作和差異發(fā)展?？茖W(xué)有效的課堂，發(fā)展了教師的課堂教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，較大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重興趣，校本課程發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

在“一切為了師生的充分發(fā)展”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下我們一方面注重學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范的意識(shí)，能成為遵規(guī)守法的公民，另一方面又注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)，尊重人的差異發(fā)展，給學(xué)生自主發(fā)展的空間。我校以校本課程的多元化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，建設(shè)校本化的可選擇的學(xué)校課程體系，抓好兩大重點(diǎn)項(xiàng)目，一是構(gòu)建內(nèi)生性激勵(lì)型的德育課程，二是構(gòu)建綜合素質(zhì)校本課程。具體表現(xiàn)為：

1.制定學(xué)段目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)期，分年段制定不同層次的發(fā)展目標(biāo)。初一年段：重點(diǎn)加強(qiáng)基于興趣的課程建設(shè)，著力建設(shè)貼近生活、貼近自然的課程內(nèi)容體系；推行以活動(dòng)為主的教學(xué)方式，著力培育學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、好奇心和想象力，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。初二年段：重點(diǎn)加強(qiáng)綜合性課程建設(shè)，著力重構(gòu)以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程，加強(qiáng)閱讀、科學(xué)、藝術(shù)、體育教育；形成探究性和合作學(xué)習(xí)機(jī)制；著重形成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康體魄。初三年段：重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科課程的開發(fā)與建設(shè)，研究分層教學(xué)的規(guī)律，建設(shè)多樣化、個(gè)性化的課程體系。

2.開設(shè)多元課程。

學(xué)校在音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行改革，開設(shè)了舞蹈、器樂、聲樂、剪紙、繪畫、書法、歷史講壇、戲曲（錫劇、課本劇等）、 插花藝術(shù)、足球、籃球、乒乓球、棋類（象棋、圍棋）、演講（朗誦指導(dǎo)）、電腦制作、小作家班、物理探究、化學(xué)探究、神奇數(shù)學(xué)、英語(yǔ)口語(yǔ)等20多門校本課程，發(fā)展形成了“感知生長(zhǎng)——校園數(shù)字葡萄園”實(shí)踐基地、“捷力航?！迸d趣社團(tuán)等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，以走班制的形式，選擇相應(yīng)課程，積極投入。校本課程的開設(shè)，有效豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，拓展了學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、重在實(shí)踐，校本教研發(fā)展師生行動(dòng)能力

對(duì)于課題研究，我們有自己的定位：一要與學(xué)校工作重心緊密結(jié)合，如德育與教學(xué)；二要教師廣泛參與，學(xué)校一線教師必須全員參與研究；三要理論指導(dǎo)實(shí)踐，科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；四要指向未來(lái)發(fā)展，切合形勢(shì)，與學(xué)校發(fā)展方向一致；五要以人為本，為了師生的充分發(fā)展?；谶@樣的思考，學(xué)校主要工作都在科研引領(lǐng)下開展。

一是以江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“基于助學(xué)案的問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W與教的研究”為契機(jī)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。該課題是無(wú)錫市教育科學(xué)研究院省重點(diǎn)課題的子課題，被無(wú)錫市教科院列為無(wú)錫市首批精品課題培養(yǎng)對(duì)象。研課題研究的過(guò)程中，設(shè)計(jì)形成了中考學(xué)科“助學(xué)案”，并在使用過(guò)程中不斷改進(jìn)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提升了教學(xué)質(zhì)量；撰寫了一批與課題相關(guān)的研究論文提高了教師的教學(xué)和科研能力，一批教師在研究中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，在各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)或獲得各級(jí)名師稱號(hào)。

二是圍繞“基于行動(dòng)德育的初中生基礎(chǔ)文明素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究”課題開展德育活動(dòng)，促進(jìn)師生發(fā)展。該課題是教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)、國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題“中國(guó)學(xué)校法制教育行動(dòng)研究”的子課題 。我校研究的德育理念是“行動(dòng)德育”，我校以該課題為載體，全面落實(shí)行動(dòng)德育：從個(gè)體學(xué)生行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)養(yǎng)成教育到全面布局的德育基地建立，從點(diǎn)到面，深入細(xì)致地開展德育活動(dòng)，使行為規(guī)范逐步內(nèi)化為學(xué)生良好的道德品質(zhì)；同時(shí)不斷總結(jié)提升，形成校本德育教材《璜土中學(xué)行動(dòng)德育手冊(cè)》《以禮養(yǎng)品》《孝愛立德》等，使德育活動(dòng)課程化。

三是以江蘇省中小學(xué)研究課題“蘇科版初中生物的課件庫(kù)建設(shè)”為平臺(tái)搭建資源庫(kù)，豐富教學(xué)資源。該課題致力于整套蘇科版初中生物的課件庫(kù)及其教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)的建設(shè)，為整個(gè)江陰地區(qū)的教師提供了豐富而生動(dòng)的生物教學(xué)資源。

四是鼓勵(lì)教師個(gè)人專項(xiàng)課題，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)。我校廣大教師既廣泛參與學(xué)校課題研究，又積極申報(bào)個(gè)人專項(xiàng)課題。青年教師與江陰市教科研名師師徒結(jié)對(duì)，參與熱情高，研究行動(dòng)實(shí)。僅2014年，我校就有17個(gè)江陰市級(jí)以上教師專項(xiàng)課題立項(xiàng)，有效地提升了專業(yè)素養(yǎng)。40歲以下的老師和學(xué)校行政人人都有個(gè)人專項(xiàng)課題。

我們始終堅(jiān)持發(fā)展學(xué)校就是為了發(fā)展師生的追求，事實(shí)證明，也唯有發(fā)展師生才能發(fā)展學(xué)校。