尋找物理課堂教學(xué)中的“第七感”

戴加成

兒時(shí)就對(duì)老師充滿好奇和敬意的我，高考志愿義無(wú)反顧的填報(bào)了南京師范大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)至今我一直在江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)工作，從踏上那心儀已久的三尺講臺(tái)開(kāi)始， 10多年來(lái)，我一直在問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，除了考點(diǎn)我還能教會(huì)學(xué)生點(diǎn)什么？如果學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘了，還能留下點(diǎn)什么？如果不考試了，我還會(huì)教書(shū)嗎？正是在這些問(wèn)題的推動(dòng)下，我慢慢理解到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，探究和創(chuàng)新能力應(yīng)該是物理學(xué)科最重要的核心素養(yǎng)。如何能培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，什么樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神？黑格爾說(shuō)：“美是解放人的”。人解放了就會(huì)獲得自由，只有獲得自由人才能創(chuàng)造。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是美，而美的本質(zhì)又在于創(chuàng)造。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出，要改進(jìn)美育教學(xué)，提升學(xué)生審美能力。2015年9月28日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)美育的滲透和融合。一時(shí)間美育被提到了前所未有的高度，我突然意識(shí)到在物理課堂教學(xué)中要努力挖掘?qū)徝酪蛩?，提升物理課堂教學(xué)的“美感”，解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。如果說(shuō)人的第六感是直覺(jué)，那么美感也許就是“第七感”吧。如何尋找物理課堂教學(xué)中的“第七感”呢？我想可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、要挖掘教材中的審美因素

物理教材是遵循認(rèn)知規(guī)律，主要從認(rèn)知的角度來(lái)考慮編定的，充滿灰色的理性。而這種灰色的理性并不符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就需要將這些灰色理性的內(nèi)容從審美的角度加以“翻譯”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛而深入的挖掘，揭示出各種知識(shí)的美的信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為審美對(duì)象，從而讓課堂教學(xué)充滿審美的亮色。例如“光的粒子性”這一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)涉有關(guān)事項(xiàng)雜亂，關(guān)系新奇，內(nèi)容很抽象。本節(jié)實(shí)驗(yàn)涉及（1）正向電壓和反向電壓，遏止電壓；（2）光電子、光電流、飽和電流；（3）光、光強(qiáng)、光頻率、截止頻率；（4）光強(qiáng)與電流關(guān)系、頻率與電流關(guān)系、電壓與電流關(guān)系、電壓與動(dòng)能關(guān)系；（5）光強(qiáng)、光頻率與發(fā)生光電效應(yīng)條件的關(guān)系；（6）光強(qiáng)、光頻率與遏止電壓的關(guān)系，光頻率與遏止電壓的關(guān)系；（7）逸出功與截止頻率的關(guān)系。如果不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，將復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)化，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往一頭霧水，云里霧里。在教授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我嘗試著從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)簡(jiǎn)潔美，表述美，形式美。

（1）改變教材中的調(diào)壓方式以簡(jiǎn)化電路（見(jiàn)圖1和圖2）。不用滑動(dòng)變阻器連接調(diào)節(jié)電壓，直接采用可調(diào)電壓的電源，這樣電路從分壓式連接簡(jiǎn)化為一個(gè)電源與光電管串聯(lián)的電路，且省去電壓表，只串聯(lián)一個(gè)微安表測(cè)電流，電路盡顯簡(jiǎn)潔之美。（2）抓住“電流”以簡(jiǎn)化變量之間關(guān)系。電流在本節(jié)中處于核心紐帶地位，本實(shí)驗(yàn)中通過(guò)探尋“光電流的變化與什么有關(guān)？”將紛亂復(fù)雜的關(guān)系歸結(jié)到“與光電流的關(guān)系”身上，使得關(guān)系變得簡(jiǎn)單，使表述美變?yōu)榭赡?。?）優(yōu)化組合，合理有效地嫁接“探究”與“分析”的過(guò)程。本節(jié)教材編寫(xiě)是按先“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——再理論分析——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——再尋求新理論”的順序。這樣順序應(yīng)當(dāng)是從“適宜讀”的角度進(jìn)行編寫(xiě)的，但若課堂上也按這樣的順序進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，則學(xué)生面對(duì)眾多扎堆的陌生現(xiàn)象，思維會(huì)顯得混亂。因此，本節(jié)適宜按學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課堂教學(xué)調(diào)整為分步探究，每一步探究又分為三步曲：“實(shí)驗(yàn)前的分析或猜想”+“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”+“實(shí)驗(yàn)后的本質(zhì)探討”。即依據(jù)電路先“讓學(xué)生分析或猜想”，再“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，再依據(jù)“實(shí)驗(yàn)與預(yù)期”的情況比較，針對(duì)“吻合”或“矛盾”作進(jìn)一步的探討，以揭示其本質(zhì)原因，獲得新的理論，盡顯探究之形式美。

二、要美化教學(xué)的各種手段

將審美引入教學(xué)，滲透到教學(xué)手段中，藝術(shù)的使用各種教學(xué)手段，已經(jīng)越來(lái)越受到教育工作者們的重視。教學(xué)語(yǔ)言作為重要的教學(xué)手段之一，其審美表現(xiàn)力越強(qiáng)，就越利于學(xué)生欣賞和接受。所以課堂上我盡量使自己的語(yǔ)言“抑揚(yáng)頓挫”“富于變化”“充滿表現(xiàn)力”“滿懷期待”……在一次萬(wàn)有引力的高三復(fù)習(xí)課上，我暫時(shí)放下了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列和習(xí)題訓(xùn)練，滿懷激情的講述了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，當(dāng)時(shí)自己也被那偉大的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和科學(xué)家的無(wú)私奉獻(xiàn)勇于探索的精神所感染，課后，很多學(xué)生很真誠(chéng)的對(duì)我說(shuō)：“科學(xué)家真?zhèn)ゴ?，科學(xué)創(chuàng)造真神奇，科學(xué)規(guī)律真漂亮！”讓作為物理老師的我倍感自豪，感動(dòng)至今！同樣非語(yǔ)言表達(dá)在課堂上也不容忽視。一個(gè)微笑的等待，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在美的體驗(yàn)中感受成功的愉悅。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)教具和實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，有著不可替代的審美表現(xiàn)力。新的教學(xué)手段的出現(xiàn)不能替代傳統(tǒng)教具和實(shí)驗(yàn)，比如把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄下來(lái)在課堂上播放，學(xué)生雖然可以看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程卻無(wú)法身臨其境（比如冷、燙、電擊感等身體體驗(yàn)），更無(wú)法動(dòng)手操作，這樣學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是不全面的，也很難激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科美的期待。所以在課堂上能做實(shí)驗(yàn)就絕不用錄像或動(dòng)畫(huà)替代。比如在庫(kù)侖定律一節(jié)中，上課一開(kāi)始，做演示實(shí)驗(yàn)。將一小塊錫箔紙系在絕緣細(xì)線下端，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去吸引錫箔紙，發(fā)現(xiàn)錫箔紙被吸引到橡膠棒上后又被彈開(kāi)。生活中的靜電現(xiàn)象學(xué)生常見(jiàn)卻不得其解。面對(duì)“靜電現(xiàn)象”覺(jué)得神密而又有趣，在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《電荷及其守恒定律》的基礎(chǔ)上，激發(fā)出了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在此情況下，從熟悉而常見(jiàn)的“靜電現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)入手，慢挑輕點(diǎn)，讓學(xué)生自然進(jìn)入“細(xì)致觀察——深入思考——分析推理”的探究性學(xué)習(xí)中。學(xué)生的求知欲一下子被點(diǎn)燃，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿期待?！懊つΣ料鹉z棒——靠近懸掛著的錫箔片?！本瓦@么一個(gè)小靜電實(shí)驗(yàn)，最簡(jiǎn)單不過(guò)的過(guò)程，卻細(xì)節(jié)地挖出了“摩擦起電”、“感應(yīng)起電”、“傳導(dǎo)起電”、“電荷的性質(zhì)”，“電荷守恒”，看似觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，卻自然地復(fù)習(xí)了前一節(jié)的這些內(nèi)容。進(jìn)而，再進(jìn)一步通過(guò)本實(shí)驗(yàn)中“吸引”和“排斥”現(xiàn)象的探討，自然地走到了新課的探究之中。傳統(tǒng)教具和實(shí)驗(yàn)的審美表現(xiàn)力可見(jiàn)一斑！

三、要營(yíng)造教學(xué)審美場(chǎng)

作為教師的我時(shí)刻提醒自己要提升自身審美素養(yǎng)，將課堂教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，要用藝術(shù)的眼光看待學(xué)生，要保持“放慢腳步、靜待花開(kāi)”的美麗心情。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的審美設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與審美需要，整體把握，對(duì)教學(xué)進(jìn)度與結(jié)構(gòu)作出藝術(shù)化的安排和調(diào)整，使教學(xué)節(jié)奏疏密相間，張弛結(jié)合。課堂上能激起學(xué)生對(duì)美的注意和美的期盼，有美的感知和感官的愉悅，對(duì)美的理性認(rèn)識(shí)和美的滿足。比如在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，放手讓學(xué)生觀察，分析，猜想，討論，仁者“見(jiàn)仁”，智者“言智”，各書(shū)其“見(jiàn)”，……，有小心翼翼的試探，有大膽的嘗試，有巧妙的構(gòu)思，也有異想天開(kāi)的設(shè)想。老師不必作什么要求，不加限制和束縛，但課堂并沒(méi)有不著邊際，似乎被一個(gè)看不見(jiàn)的場(chǎng)控制著，圍繞著教學(xué)的中心內(nèi)容開(kāi)展，在相互交流和爭(zhēng)鳴中，課堂教學(xué)層接展開(kāi)，內(nèi)涵問(wèn)題遞進(jìn)深入，……。這個(gè)看不見(jiàn)的場(chǎng)就是由老師精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生大膽探究的氛圍共同營(yíng)造的教學(xué)審美場(chǎng)，在這種氛圍中可以將育人效應(yīng)發(fā)揮到極致。

教學(xué)審美場(chǎng)是師生之間形成的一種平等、愉快、尊重、合作的師生互動(dòng)的充滿活力的課堂氣氛。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師使自己周?chē)錆M一片死氣沉沉的氣氛，那么一切都將在這種氣氛中凋零枯萎。誰(shuí)把教學(xué)搞得生動(dòng)有趣，誰(shuí)才是一個(gè)善于教學(xué)的人?！痹鯓硬拍軤I(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛？在教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常引入一些游戲因素。游戲沒(méi)有明顯的外在目的，不是功利性的活動(dòng)，是身心愉悅的體驗(yàn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如一次講超重和失重這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)超重和失重，我在教室前放了一個(gè)測(cè)體重的地秤，并用攝像頭將地秤的讀數(shù)及時(shí)投影到教室前的屏幕上，這樣全班同學(xué)就可以一起看到地秤的瞬時(shí)讀數(shù)。然后請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比試誰(shuí)可以獲得最?。ù螅┑淖x數(shù)。游戲過(guò)程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有些明顯體重很重的同學(xué)卻獲得了比自己輕很多的同學(xué)還要小的讀數(shù)，一下子激起了比賽的熱情，同學(xué)們用更快的速度蹲下或起立來(lái)獲得和自身體重差異很大的瞬間讀數(shù)。這時(shí)老師再提出問(wèn)題，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？同學(xué)們結(jié)合剛才的游戲體驗(yàn)運(yùn)用牛頓第二定律很快分析出了原因，一節(jié)課就這樣在歡快的游戲中結(jié)束了。后來(lái)每當(dāng)涉及到有關(guān)超重失重的問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們總是能想起這個(gè)有趣的游戲，并能很好地理解超重和失重的本質(zhì)。

誠(chéng)然，在尋找物理課堂教學(xué)第七感道路上的我還是個(gè)新手，追求物理課堂教學(xué)美感的途徑除上述以外應(yīng)該還有很多。比如提高教師自身審美素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和意識(shí)，審美場(chǎng)的營(yíng)造既要注重氣氛也要重視環(huán)境，將音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)手段融入教學(xué)等等。這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)雖然才剛剛起步，但我相信在目前全社會(huì)都倡導(dǎo)美育的大環(huán)境下，通過(guò)大家的共同探索，未來(lái)的物理課堂定會(huì)呈現(xiàn)各美其美，美美與共，美不勝收的大美景象！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李如密.教學(xué)美的價(jià)值及其創(chuàng)造[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.