實踐環(huán)節(jié)對機電專業(yè)學生適應(yīng)崗位需求的研究

于峰　夏廣嵐　韓慶林

摘 要：文章將生產(chǎn)和教學結(jié)合在一起探討，根據(jù)機電專業(yè)的崗位需求、專業(yè)特點來總結(jié)教學模式；根據(jù)用人單位的實際情況，來分析生產(chǎn)和教學的關(guān)系，并探索出定崗培訓、企業(yè)課題帶入課堂等新的教學模式與實訓手段。

關(guān)鍵詞：機電專業(yè) 實訓教學 研究 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）01-228-02

一、機電專業(yè)的崗位需求概況

隨著時代的更迭，不同崗位對于社會人才的需求也在不斷地變化。自2010年起，筆者所在的佳木斯大學對于機電專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)情況進行了了解和問卷調(diào)查，其中調(diào)查結(jié)果表明我校機電專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)于大中型國有企業(yè)、大中小型外資企業(yè)、中小型民有企業(yè)、合資企業(yè)等近百家用人單位。了解和調(diào)查問卷中還包含了在崗表現(xiàn)、技能是否滿足現(xiàn)有職位、是否頻繁更換崗位和單位、上崗就業(yè)及時程度以及未來發(fā)展空間等多個因素。

根據(jù)數(shù)據(jù)所顯示，我校機電專業(yè)畢業(yè)生主要分配在以上所描述企業(yè)的技術(shù)崗位、技能崗位、管理崗位上。他們主要負責機電相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計的技術(shù)支持，在自動化生產(chǎn)的裝配線和高技術(shù)設(shè)備上進行加工工作或者操作工作；他們對高科技設(shè)備進行專業(yè)的、定期的保養(yǎng)維護工作，對高質(zhì)量產(chǎn)品進行合格性檢測監(jiān)督、并運用專業(yè)技能對庫品進行管理分配工作；他們在企業(yè)生產(chǎn)過程中進行技術(shù)層面的管理工作、生產(chǎn)方面的管理工作，并運用自己所學到的專業(yè)知識對產(chǎn)品進行專業(yè)的講解，推廣、推銷，并對其他推銷人員進行專業(yè)性的培訓和講解。

根據(jù)以上調(diào)查得出，我校機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，在企業(yè)中起到了重要的作用，功能性強，不可替代性強，能力得到用人單位的肯定，素質(zhì)相對較高，普遍被用人單位所看好。然而，我校機電專業(yè)的畢業(yè)生想要在現(xiàn)今不斷發(fā)展和進步的生產(chǎn)設(shè)備、不斷迭代更新的生產(chǎn)技術(shù)工藝，不斷進步的技術(shù)操作手段和操作框架系統(tǒng)中完成自己的工作任務(wù)，完成準確的工作職責，其工作具有極高的專業(yè)性、技術(shù)性、時效性。要在工作過程中完成好自己的職位工作，就要具備相關(guān)的技術(shù)水平和突出的能力與表現(xiàn)。同時，這要求我們的畢業(yè)生擁有相關(guān)的職業(yè)認證資格。

綜上所述，在這樣的就業(yè)環(huán)境下，要求我們對學生進行專業(yè)的、科學的、有效的、全面的實訓體系，并不斷完善這個實訓體系，最終達到實訓效果的最大化。

二、機電專業(yè)的專業(yè)特點

要完善實訓體系，首先要結(jié)合機電專業(yè)的專業(yè)特點。不同專業(yè)的實際特點不同，實訓體系也不盡相同，根據(jù)多年來專業(yè)教學的經(jīng)驗，總結(jié)機電專業(yè)的顯著特點如下。

機電專業(yè)是一門復(fù)合專業(yè)。機電專業(yè)主要以現(xiàn)代化的數(shù)字信息處理技術(shù)為根基，包含了有關(guān)數(shù)控、機械制造、微型計算機、計算機、傳感器檢測技術(shù)、信息加密處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、液壓氣動技術(shù)等復(fù)合性技術(shù)。機電專業(yè)的設(shè)置并不是根據(jù)學科的簡單分工而設(shè)置的，而是根據(jù)生產(chǎn)成本的高低、是否柔性、產(chǎn)品是否效率出眾決定的。因此，機電專業(yè)無論從專業(yè)層面還是從教育教學層面都具有相對的復(fù)合型、應(yīng)用性和一定的先進性。

機電專業(yè)不同于其他專業(yè)，其社會就業(yè)面相對較廣，針對的社會就業(yè)崗位群體也相對較大、較多。近年來，隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的高精尖科技技術(shù)企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)迅速蓬勃的發(fā)展，機電專業(yè)的專業(yè)技術(shù)和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域也將開疆擴土，機電專業(yè)已經(jīng)逐漸的成為了一門基礎(chǔ)通用類專業(yè)，成為了相關(guān)用人單位急需，人才相對緊缺的綜合性專業(yè)。而為國家輸送機電相關(guān)專業(yè)的更高質(zhì)量的人才，自然成為了一個更為普遍的難題。

由于機電專業(yè)在教學中所需要大量的跨越學科的技術(shù)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，這就要求教師不僅需要有夯實的理論作為教學的基礎(chǔ)，也要有相對較高的實際、實踐經(jīng)驗對學生進行更客觀更具體的講解，這就要求在機電專業(yè)的教學中，需要更多的教師擁有較高的雙師素質(zhì)，既掌握教學技能和教學職稱，又掌握實踐技術(shù)和機電技術(shù)職稱。

機電專業(yè)培養(yǎng)的人才是高綜合性社會緊缺人才，但培養(yǎng)這樣的人才所需要的必要投入也是相對較多的。想要讓更多的機電專業(yè)學生具備實踐經(jīng)驗，就要配備較新較全的機電專業(yè)設(shè)備來滿足實踐和教學的需求。然而這些機電專業(yè)設(shè)備不僅價格昂貴，而且迭代速度飛快，這導致我校無法采取購置機電設(shè)備來解決實踐和教學的需要。這就要求我校整合資源，借助社會、企業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備來完成我校學生在實踐和教學中的需要，做到資源優(yōu)化和資源整合，而這部分資源的優(yōu)化和整合的重要性，直接關(guān)乎著我校機電專業(yè)建設(shè)的未來發(fā)展方向。

三、機電專業(yè)的教學模式

機電專業(yè)的育人目標和定位在于學生的技能和技術(shù)培養(yǎng)上，本專業(yè)的教學重視實際應(yīng)用，根本任務(wù)就是將學生培養(yǎng)成能夠充實到生產(chǎn)活動第一線的高技能、實踐能力強的技能型實戰(zhàn)人才。然而，這樣的實踐能力的獲得、形成以及未來的發(fā)展也是機電專業(yè)教學中應(yīng)該重視的，重視知識基礎(chǔ)，重視技能和技術(shù)的根本理論，重視技術(shù)的綜合性、轉(zhuǎn)移性、發(fā)展性。而這一切的一切，出發(fā)點和落腳點，都應(yīng)該是以用人單位所需要的用人崗位的用人標準和實際需要為準繩的。

在多年的教學和實踐中，在我國一些機電專業(yè)的學習和考察中我們得知，傳統(tǒng)的教學模式，利用學校現(xiàn)有的資源和設(shè)備，缺乏完備充足的實訓條件，學生只能夠憑借想象進行學習，缺少實際上手體驗，沒有親自參與到實際的生產(chǎn)過程中，沒有在腦海中留下不可忘卻的具體的勞動經(jīng)驗，有的只是書本上和老師口中的操作情景，這樣的記憶是抽象的，知識是模糊的。而這樣的教學模式培養(yǎng)出的畢業(yè)生，與用人單位所需要的能夠獨自進行實際操作的技能人才，可謂相去甚遠。

所以，無論從主觀角度還是客觀層面，傳統(tǒng)方式的教學方式和方法的變革和更改都勢在必行，這是一條提高機電專業(yè)教學質(zhì)量，人才成長規(guī)模以及未來長遠發(fā)展的一條必經(jīng)之路。而在這條必經(jīng)之路上，實訓教學和實踐，具有極其重要的意義和地位。

在長期的機電教學摸索適應(yīng)生產(chǎn)需要的過程中，從需求出發(fā)，創(chuàng)新模式，參與到企業(yè)之中，參與到訂單之中，著重實踐，教學和職稱并行，讓社會上的評價和就業(yè)上的需求來拉動我們，以此作為在教學中培養(yǎng)學生能力為主，知識為基礎(chǔ)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，教學系統(tǒng)教真技術(shù)的教學理念。我們要把教書育人和生產(chǎn)勞動結(jié)合在一起，多和企業(yè)合作，讓學生一邊學，一邊練，一邊實踐一邊反思，反思后再有目的的，有方向地學習、改進，形成先進、科學的教學體制，為機電教學走出一條有職業(yè)明確特點和烙印的導入型教學。所謂導入型的教學模式，就是按照社會和市場的需求來有目的、有引導地培養(yǎng)人才。借鑒國外成功經(jīng)驗，我們將機電崗位需求的最核心的機電能力和基本素質(zhì)素養(yǎng)作為制作新實訓方案的基礎(chǔ)和發(fā)展之本，通過導入型的方式作路徑，不斷改善教學的計劃制定、教學過程、手段形式，再對教學的評價系統(tǒng)制定新的模式和實施方案。而這其中的重點，就是培養(yǎng)適應(yīng)需求，對企業(yè)負責，對用人單位負責，校園和企業(yè)合作，生產(chǎn)與教學并行，從而培養(yǎng)出多行業(yè)、多領(lǐng)域適應(yīng)崗位的高技術(shù)人才。

四、機電專業(yè)實訓的研究與實踐

將企業(yè)的問題和課題帶到教學之中。我校機電專業(yè)的專業(yè)教師，堅持在教學之余為企業(yè)開展更多的技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)，在與有機電工程技術(shù)難題的企業(yè)合作的同時，將課題和問題引入課堂，將這些在實際勞動和生產(chǎn)中遇到的難題、課題作為教研課題，作為畢業(yè)生的畢業(yè)課題。這是為了能夠進一步提高學生的專業(yè)技能，進一步增加學生的實踐經(jīng)驗，進一步把學生的綜合能力推向社會，也是專業(yè)將教學和實踐相結(jié)合的重要表現(xiàn)形式和使用手段。這是最真實也最貼近生產(chǎn)實際情況的課題，如果這樣的課題能夠解決，生產(chǎn)中的難題就不難解決；這樣的行業(yè)特點能夠掌握，生產(chǎn)中的行業(yè)需求就可以滿足。

通過解決在生產(chǎn)實際情況中遇到的實際問題，不僅可以讓學生得到更好的實訓效果，也充分地調(diào)動了學生在學習中難以調(diào)動的、卻十分豐富的好奇心、創(chuàng)新欲望、動手實際操作欲望等專業(yè)必須的素質(zhì)素養(yǎng)。并且能夠讓學生在校園期間，就感同身受地體驗到真正的崗位是怎樣的實際情況，是怎樣的工作氛圍，怎樣的需求需要，將務(wù)實的工作作風提前授予學生，形成潛意識對崗位的了解和適應(yīng)，在步入工作崗位后，真正達到零適應(yīng)期，上崗即用的可用性人才。

實行切實可行的針對崗位的培訓。所謂針對崗位，就是與企業(yè)一同商議簽訂合同的培養(yǎng)計劃，一同探討崗前的培訓內(nèi)容、培訓要求，以及要達到的培訓目的。這其中，企業(yè)得到了人才，也為學校還有學生提供了寶貴的、學校本身不具備的先進設(shè)備、行業(yè)標準、管理模式等條件。這樣的實訓可以說是針對性極強、目的性極強、完成性極強的實訓。即將畢業(yè)的學生在接受這樣的實訓后，將會變成一個可以直接上崗、直接工作、直接生產(chǎn)的合格畢業(yè)生。而學校在這樣的實訓體系下，也能更好地和社會保持一致，和用人單位保持一致，和行業(yè)最新的標準保持一致，不斷更新教學內(nèi)容，不斷更新教學手段，達到完善教學，完善實訓的教學目標。

在教育過程中，部分用人單位會對我校提出用人需求，用人需求包括了詳細的用人計劃和崗位招聘計劃，在這樣的前提下和用人單位合作，互惠互利地進行人才培養(yǎng)和人才輸送。而這樣的合作要求合作雙方分別對招生和培訓提出想法和實際執(zhí)行方案。這樣的有目的培養(yǎng)、有方向培養(yǎng)、有崗位培養(yǎng)，不僅能夠更大地提高學生的積極性和就業(yè)率，而且為用人單位的培養(yǎng)人才、招聘都提出了新的解決方案。在實訓過程中，學生的實訓場所得到了保障，實訓內(nèi)容更為貼近工作內(nèi)容，實訓氛圍更加真實。

實訓的過程，就是學生和工作崗位零距離對接的過程。我們根據(jù)崗位群體的需要，對學生與崗位的零距離對接進行全方面的職業(yè)技能能力培訓。相對于重視課本內(nèi)技能教學和知識點傳授的傳統(tǒng)教育模式，實訓過程更加注重的是技能和知識在實際操作中的良好結(jié)合。綜合實訓將生產(chǎn)中所遇到的問題去進行分析和梳理，將這些問題的難點進行二次講解和新的提高。我們需要通過引導學生的主觀能動性，讓學生在實訓的工作過程中，多查資料，多自行解決問題，帶著疑問去工作，帶著解答去實踐，帶著經(jīng)驗去總結(jié)，帶著收獲去學習。

在實訓時，我們先讓學生對現(xiàn)場的設(shè)備進行一一熟悉，講解每一個設(shè)備的特性與工藝，帶領(lǐng)學生復(fù)習這種設(shè)備的操作難點，操作流程，注意事項。在講解操作流程時，更多地與知識理論相結(jié)合，讓學生明確操作流程的來龍去脈，對操作中的細節(jié)，操作中的技巧進行掌握和實踐。帶領(lǐng)學生對所有設(shè)備進行安裝和調(diào)試，對于各種調(diào)試的技巧進行結(jié)合實際情況的講解，再由學生逐一操作。在操作過程中，如果遇到故障，先讓學生嘗試解決，在解決完故障后，讓學生梳理總結(jié)該故障的造成原因、解決過程。在完成整個生產(chǎn)過程后，再讓學生系統(tǒng)地、有聯(lián)系地進行整體的分析和梳理，從而得到進一步知識儲備的提高，進一步的操作經(jīng)驗的積累，進一步的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。

培訓課程的內(nèi)容貫穿于實訓過程中。機電一體化考證培訓課程的培訓方式也是以實際機電一體化裝置為平臺的，以裝置中的實際應(yīng)用為載體，完成各知識點、能力點的培訓，其知識目標和能力目標與綜合實訓完全吻合。實訓的過程提高了學生各方面的職業(yè)素養(yǎng)，為學生和用人單位構(gòu)架了橋梁和紐帶，是學生們在畢業(yè)前，和在工作中一份難能可貴的寶貴財富，也是教育中重中之重的一環(huán)。只有不斷地研究機電專業(yè)實訓的實施，才能夠更好地為用人單位，為社會輸送更多機電專業(yè)的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)論

在機電專業(yè)的不斷發(fā)展、改革、進步的過程中，培養(yǎng)怎樣的人才也成了我們必須要面對的課題。面對這樣的課題，我們得出了新的實訓手段來適應(yīng)新的社會需求與需要，這樣的改變是勢在必行的，這樣的改變是具有科學性和前瞻性的。在新的教學形式和實訓方法中，又以針對崗位培訓，校企結(jié)合為核心。綜上所述，本文為機電專業(yè)的新實訓模式提出了新的發(fā)展方向，對機電專業(yè)的發(fā)展起到了一定的作用和方向引導。

（項目基金：1.佳木斯大學教學研究項目，項目編號：jylb2012-003；2.黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研重點課題，編號：14Z024）

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（作者單位：佳木斯大學機械工程學院 黑龍江佳木斯 154007）

（責編：若佳）