如何幫助學(xué)生提高記憶效率

李桂珍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力，而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶，在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的基本知識，化學(xué)基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易遺忘，怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢?通過多年的教學(xué)實踐，筆者以為可以從兩個方面著手：一是改進教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)、直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果；其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

一、改進教學(xué)方法，提高記憶效果

1加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶

生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就進行演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來，這時提出問題，濾紙為什么會自行燃燒?這個實驗及其問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，這樣，學(xué)習(xí)新知識成為學(xué)生的迫切要求，這時再引入新課，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

2應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶

初中化學(xué)的概念和理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的，只有理解了的東西，才會有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果，如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印象深刻。

3注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率

初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表現(xiàn)出記憶效果不佳，要幫助學(xué)生提高記憶效果，要力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念，如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)，先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計算公式，進一步強調(diào)指出這一個公式的特定條件：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度，這樣，既加深了學(xué)生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

4分析對比，綜合歸納，簡化記憶

比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程，從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性，比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括，在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進行比較，硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子，但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮，它的氧化性突出表現(xiàn)在，不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，由于硝酸分子的不穩(wěn)定、極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處，經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶，克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

1組織有效的復(fù)習(xí)

(1)及時復(fù)習(xí)，教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問，提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，為新課掃平道路，學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的，(2)分散復(fù)習(xí)，教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，(3)注意復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識。

2排除各種干擾因素

由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的，如：學(xué)生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾，為了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法，如考前的臨場指導(dǎo)，就有著不可忽視的重要作用。

3經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能，根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息若不反復(fù)運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得到的知識流失，所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃、有目的地讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識、技能解決問題，如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激和強化記憶，減少遺忘。

責(zé)任編輯羅艷