淺析高校實(shí)踐教學(xué)改革

劉利源

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力具有重要意義。但目前高校實(shí)踐教學(xué)仍存在一系列問(wèn)題影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策建議

0 引言

我國(guó)高等教育事業(yè)近年來(lái)取得了較大的發(fā)展，高等教育改革不斷深入推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的作用越來(lái)越被重視。實(shí)踐教學(xué)作為一種重要教學(xué)方式，是培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也具有重要意義。

我國(guó)1998年頒布的《高等教育法》第五條明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?教育部2007年的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》要求高校加強(qiáng)本科教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)工作。2004年第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議提出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。”教育部2011年的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的若干意見(jiàn)》明確指出：“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系?！爆F(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練主要是依靠實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證的。目前我國(guó)高校本科教學(xué)工作正在由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式向知識(shí)和能力并重的素質(zhì)教育模式過(guò)渡。在此過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

但由于各種原因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)教育思想對(duì)我國(guó)高等教育的影響還比較大，傳統(tǒng)的教育理念重視書(shū)本知識(shí)的傳授不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更不注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤其是創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，在教學(xué)中比較容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期是我國(guó)高校的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著一系列問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題和不足制約了高等教育實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。本文主要研究分析高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

1 高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校教學(xué)改革工作不斷深化，取得較大的成績(jī)，實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性也得到教師和學(xué)生廣泛和充分的認(rèn)同，但實(shí)踐教學(xué)改革還沒(méi)有取得根本性的突破。目前我國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課程的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和集中實(shí)踐教學(xué)（社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）兩種。實(shí)踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織教學(xué)工作，一般都是結(jié)合理論課程開(kāi)設(shè)的，實(shí)踐教學(xué)僅是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課也只是在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)體系還沒(méi)有完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、不能反映學(xué)術(shù)前沿的最新知識(shí)和動(dòng)態(tài)，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。各高校實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)普遍偏少，而且多數(shù)學(xué)校把實(shí)踐課程列入考查課，核定學(xué)分較少，造成教師和學(xué)生不夠重視，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。對(duì)理論教學(xué)的管理和監(jiān)督，各高?；径加斜容^完善的考核制度作保障，但實(shí)踐教學(xué)管理比較松散，考核評(píng)價(jià)制度還不健全，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏必要的監(jiān)督和嚴(yán)格管理。實(shí)踐教學(xué)在很多高校還處于粗放型階段，質(zhì)量難以得到保證。

實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單，一般都是由教師先講，學(xué)生在記住和理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照教師的要求或者教科書(shū)上規(guī)定的操作方法與步驟，按部就班，亦步亦趨重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容與教科書(shū)保持一致，結(jié)果只能是唯一。學(xué)生只是被動(dòng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有一定作用，但是學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能和傳授書(shū)本知識(shí)同樣的方式傳授。

課程設(shè)計(jì)一般是結(jié)合某門理論課程而開(kāi)設(shè)，設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，更新比較慢，不能很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。課程設(shè)計(jì)普遍時(shí)間較短，場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都受一定限制。教師為了便于評(píng)分對(duì)課程設(shè)計(jì)要求規(guī)范、統(tǒng)一。學(xué)生多數(shù)情況下只能走馬觀花，按照老師的要求結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容完成設(shè)計(jì)報(bào)告，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中地位非常重要，各高校把畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在第四學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位分散實(shí)習(xí)的居多，對(duì)教師的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文指導(dǎo)的效果有一定影響。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間正是學(xué)生就職活動(dòng)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)、面試、簽約等各種就職活動(dòng)，不能集中精力實(shí)習(xí)、寫(xiě)畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量都受到影響。

實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)沒(méi)有得到足夠的重視，缺乏一支穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。大多數(shù)高校教師是從學(xué)校到學(xué)校、畢業(yè)之后直接上講臺(tái)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。從企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)入高校具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高。教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)相關(guān)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐有一定困難。由于傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師存在著重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向，普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師并沒(méi)有成為主要教學(xué)任務(wù)，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)新的教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備的不充分。實(shí)踐教學(xué)的主力軍專職實(shí)踐教學(xué)教師和其他教師相比，培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。大部分高校都沒(méi)有制定專門的實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制，并且學(xué)校并沒(méi)有在職稱、薪資和補(bǔ)助等方面資源向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，影響了實(shí)踐教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)踐基地?cái)?shù)量少不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平具有重大意義，高校擴(kuò)招與經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐基地投入少，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)的各種配套設(shè)施設(shè)備難以到位，實(shí)踐基地得不到充分利用，不能保證學(xué)生必要的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)水平難以提高。校外實(shí)踐基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視，很多學(xué)校的學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)處于放羊狀態(tài)缺乏教師的指導(dǎo)。

目前的高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀完全不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，不能適應(yīng)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，影響高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校必須更進(jìn)一步重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、體系完整、功能齊全的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

2.1 解放思想轉(zhuǎn)變觀念

實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是高等教育進(jìn)一步發(fā)展與深層次改革的內(nèi)在要求，更是高校復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。我們要徹底轉(zhuǎn)變高校實(shí)踐教學(xué)無(wú)關(guān)緊要、無(wú)足輕重、可有可無(wú)的觀念。樹(shù)立憂患意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)文件，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育路線方針和政策，更進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，不斷改進(jìn)、完善和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

實(shí)踐教學(xué)涉及的內(nèi)容豐富、范圍廣泛、場(chǎng)地分散、設(shè)備眾多，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立完整和相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施、考核、保障等必須與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的定位、特色和學(xué)校實(shí)際情況相符合。實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置要具有層次性、漸進(jìn)性和可操作性。

首先，要調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的比例要求達(dá)到30%～50%。其次，大量增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要盡可能采用多種形式，例如教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)踐習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外科技活動(dòng)、各類學(xué)科競(jìng)賽、掛職鍛煉、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。第三，要制訂相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)各學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并保持一定的穩(wěn)定性。用制度保障實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)地位相同、平行又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能達(dá)到最優(yōu)化。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，采用循序漸進(jìn)的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，起到事半功倍的效果。高校積極鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的教師主動(dòng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、政府政策的變化和學(xué)科前沿的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的更新和補(bǔ)充。使教學(xué)內(nèi)容不但具備學(xué)科領(lǐng)域最核心的基礎(chǔ)知識(shí)，還能反映學(xué)科進(jìn)展的最新動(dòng)態(tài)，并使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。還應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求變化及時(shí)調(diào)整和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)

一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量的根本保證。過(guò)去，高校對(duì)教師的實(shí)踐能力沒(méi)有明確的要求，部分教師并不具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力成為必須具備的業(yè)務(wù)能力。

各高校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，把實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)納入到學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，通過(guò)內(nèi)培外引、充分借用社會(huì)資源等有效措施和管理上的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力，保證學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)定健康發(fā)展。對(duì)剛走上講臺(tái)的年輕教師進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)，積極主動(dòng)為教師提供各種進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；有組織有計(jì)劃的派遣教師到相關(guān)部門、企業(yè)掛職鍛煉，努力為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力提供條件，加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)公司、企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師，提高實(shí)踐教學(xué)效果；學(xué)校在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金分配等方面向?qū)嵺`教學(xué)教師傾斜，吸引廣大教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)教師投身實(shí)踐教學(xué)研究，改革實(shí)踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

專業(yè)不同實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)也存在差異，專業(yè)相同實(shí)踐教學(xué)形式也會(huì)因教師而異存在差別，高校不但要建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍，還要建立跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，只有這樣，才能保證高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，才能把實(shí)踐教學(xué)推向深入。

實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育工作的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量在某種程度上取決于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)劣。要提高實(shí)踐教學(xué)效果，必須加大投入，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該廣泛開(kāi)發(fā)利用各種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)與企業(yè)社會(huì)的廣泛聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)研的道路。利用高校的技術(shù)、人才、科技成果等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)和政府的多種形式合作，主動(dòng)為社會(huì)、企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。積極為政府開(kāi)展各類應(yīng)用性課題研究，爭(zhēng)取政府的大力支持。通過(guò)校企合作、聯(lián)合，學(xué)校與政府及其他社會(huì)組織協(xié)作等形式，建立充足和穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時(shí)要加大對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的投入，努力提高實(shí)踐設(shè)備的利用率，避免資源閑置和浪費(fèi)。

2.4 改革實(shí)踐教學(xué)方式

改革實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，努力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)造性與積極性，取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。在實(shí)踐教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。設(shè)立學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金，在校內(nèi)積極主辦各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，成立大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)園，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校外重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。

在實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法，在課堂上堅(jiān)持師生互動(dòng)，努力營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)發(fā)言討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5 建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

樹(shù)立牢固的質(zhì)量意識(shí)和現(xiàn)代質(zhì)量管理理念，制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等整套實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)和突出體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，反映實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在規(guī)律。即要重視課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要重視實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既重視理論知識(shí)考查，又重視實(shí)踐能力考核，把實(shí)踐能力考核成績(jī)和理論考試成績(jī)同等對(duì)待。

學(xué)生、專家、教師同行、教學(xué)管理人員及用人單位都參與實(shí)踐教學(xué)考核，重視實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。把學(xué)生的小發(fā)明、小制作、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查研究、科普宣傳活動(dòng)、課外科研活動(dòng)、校內(nèi)科研活動(dòng)都納入考核評(píng)價(jià)對(duì)象，根據(jù)工作量和質(zhì)量高低給予相應(yīng)的學(xué)分。可采取多樣化例如口試、操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)現(xiàn)等考核方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力考核。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教師個(gè)人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)教師的積極性。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的健康發(fā)展具有經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固加深理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，調(diào)整辦學(xué)思想，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：劉展]