“活”用多媒體技術成就精彩的英語課堂

楊成珠

【摘 要】多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用，是實現(xiàn)學科課程與信息技術整合的發(fā)展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動活潑地展現(xiàn)所要教學的內容，教師巧用多媒體技術，合理選取其服務于英語教學的最佳切入點，使小學英語課堂教學更具活力。它既能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能提高教師的英語教學質量與水平，為教師以學生為中心的教學模式等起到了有利的作用。

【關鍵詞】多媒體；小學英語教學；課堂；運用

隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，給我們當今的小學英語課堂教學改革帶來了福音。教育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課程的決定和工作部署中明確強調指出：這次小學英語課的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術運用到小學英語的課堂教學過程中來。事實證明：在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學手段已經不能滿足現(xiàn)代教育教學的需求，只有讓多媒體技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優(yōu)化我們的英語教學過程，才能有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

1 運用多媒體技術在小學英語課堂教學中的必要性

《國家基礎教育課程改革綱要》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！彪S著現(xiàn)代英語教學方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學過程，以便于更好的用全英文與學生進行交流。但是，我們的學生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調；而且他們的詞匯和表達能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現(xiàn)。此時，依據(jù)學生現(xiàn)有的水平和實際的情況，使用多媒體技術是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術也是關鍵所在。

2 合理運用多媒體技術，提高小學英語課堂教學的效率

2.1 為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是學生學習的基礎也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力，教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，可充分利用多媒體技術來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，在教學英語字母時，我就會通過多媒體技術來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)來激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，Im letter A.”時，字母A 隨著鼠標的點擊馬上跳動出現(xiàn)在屏幕上，這時我就要求學生跟著聲音讀字母；又如當在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個側面，就讓學生來猜猜：“Who is coming？”如果學生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學生的學習興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進來。既能充分激發(fā)學生對英語的學習興趣，又能培養(yǎng)他們動腦、思考的好習慣。

2.2 有利于突破學生學習的重難點，提高學生的英語學習的興趣

學生對學習和掌握新知識，一般都是從感知開始的，小學英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學生全然接受的。在小學英語課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規(guī)律，利用好多媒體技術的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結合我們所教的知識內容進行整合，就能輕而易舉地突破所學知識的重難點，并且能把復雜的內容簡單化，使學生在學習過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如：我在教學“on， in， under， near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學。首先，我先設計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進來找東西，配音“Where is my toy car？”引導學生回答“I ts on the bed.” “Where is my ball？” “Its under the chair.”隨著鼠標的點擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標準美式發(fā)音，學生興趣一下子被提了起來，最后學生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

2.3 有利于培養(yǎng)學生的交際能力，優(yōu)化英語課堂教學

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養(yǎng)學生運用語言的能力。在小學英語課堂教學中，培養(yǎng)學生的交際能力一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學What would you like？ 句型時，我利用了多媒體技術創(chuàng)設了三個時間段的語言交際情景：breakfast， lunch， dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學生可以任選一個場景，運用自己已經學過的句型What would you like？ Id like some ...或者What would he /she like？ He/Shed like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進行簡短的英語交流對話，從而更好地培養(yǎng)了學生的交際能力。

2.4 有利于英語單詞的教學

對于剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產生厭學、棄學的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞“eight”時，在學生會跟讀這個單詞之后，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用多媒體技術把單詞eight放在別的很多學過的單詞中間，然后讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什么字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。

總之，多媒體技術為我們的小學英語課堂教學的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，改進傳統(tǒng)的教育教學手段與方法，提高小學生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學英語教學的課堂效率，實現(xiàn)小學英語課堂教學的最優(yōu)化。

[責任編輯：鄧麗麗]