實(shí)踐性教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

王小華

（山西管理職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 臨汾 041000）

實(shí)踐性教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

王小華

（山西管理職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 臨汾 041000）

高職院校學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不高。文章提出了實(shí)踐性教學(xué)方法，即“將學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)B透到學(xué)科課程之中”，旨在提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和運(yùn)用英語的綜合能力。作者進(jìn)行了 4個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語課的興趣有很大提高，能夠很快參與到課堂活動(dòng)中，老師和學(xué)生之間有了真正的交流，學(xué)生也養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

高職學(xué)生；英語實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)觀察法

1　高職學(xué)生英語實(shí)踐教學(xué)的策略

1.1打好基礎(chǔ)，提高興趣

眾所周知，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，在初、高中時(shí)對(duì)英語已經(jīng)失去了信心。但是，我們英語老師有責(zé)任改變這種現(xiàn)狀。那如何著手呢？筆者以為首先要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)生有了基礎(chǔ)，不害怕英語了，才能逐漸地對(duì)英語產(chǎn)生興趣。所以開學(xué)的第一節(jié)課，筆者并沒有急于開課，而是對(duì)學(xué)生們的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平及需求進(jìn)行調(diào)查了解。在了解了學(xué)生的基本情況后，再有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。例如在每次課結(jié)束后可以布置任務(wù)，讓學(xué)生課后查資料，發(fā)揮自己最大的能力完成任務(wù)，并在下次開始上新課之前讓他們上講臺(tái)匯報(bào)完成的結(jié)果。結(jié)果表明，那些平時(shí)不太愛說話的學(xué)生和英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也能提交比較令人滿意的“作品”。老師把他們的“作品”展現(xiàn)給全班學(xué)生，并給予適度的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐的過程，不再感到上課枯燥，而是能輕松愉快地參與其中。通過這樣的實(shí)踐性教學(xué)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有了成就感，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和交際能力。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中［1］

英語是一門語言課程，語言的交際性要求學(xué)習(xí)者必須參與到課堂活動(dòng)中。只有積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，他們才有運(yùn)用英語這門語言進(jìn)行交際，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展其他方面的素質(zhì)。當(dāng)每位學(xué)生都參與進(jìn)來，他們就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，能積極主動(dòng)地進(jìn)行交流。如新學(xué)期伊始，筆者在講授學(xué)林出版社出版的《大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)第一單元時(shí)，面帶微笑地走進(jìn)教室，進(jìn)行以下的開場(chǎng)白：

Hello， everyone. I'll be your English teacher this term. Nice to meet you. I'll give you a simple introduction of myself first. My name is Wang Xiaohua. You may call me Miss Wang or Teacher Wang. May I know your names？

S1： My name is Li Tao.

S2： I am Liu Jie.

S3： My name is Wang Bin.

…

老師接著說：How do you do， boys and girls！Welcome to our college. Can you tell me where you come from？

S1： I come from Xinzhou.

S2： I am from Datong.

S3： I come from Yuncheng.

…

接下來筆者要求全班同學(xué)以小組為單位（2人一組）介紹自己或自己的家庭，然后再抽一些同學(xué)上臺(tái)表演，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一般情況下，老師第一節(jié)課不要急于上新課，而是讓學(xué)生通過交流增進(jìn)相互之間的了解。這樣有利于活躍課堂氣氛，了解學(xué)生英語基礎(chǔ)。

收稿日期：2016-04-03

作者簡介：王小華（1980―），女，山西臨汾人，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)研究。

1.3運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)行英語實(shí)踐教學(xué)［2］

在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，爭取讓每位學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來、參與進(jìn)來，使他們通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。例如在學(xué)林出版社出版的《大學(xué)實(shí)用英語綜合教程》第一冊(cè)第六單元的Warming-up階段，筆者是這樣提問來導(dǎo)入新課的：

a） Have you used an ATM？

b） What can we do with an ATM ？

c） What do we need when we withdraw money with an ATM？

d） Do you know ATM crime？

導(dǎo)入新課后，同學(xué)們大概知道了今天要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)完新課后，老師出示一張自動(dòng)取款機(jī)的圖片，要求同學(xué)們討論：

a） What's the procedure of withdrawing money with an ATM？

b） How to fight against the ATM crime？

這樣，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們各抒己見，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的交流。教師提供給學(xué)生特定的情境，學(xué)生通過自己思考，組織語言，發(fā)表自己的想法，實(shí)現(xiàn)了真正的語言運(yùn)用。

1.4開展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐［3］

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們不可忽視課外活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ)，課外活動(dòng)是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，它們相互依賴密不可分?？衫谜n外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)外語學(xué)習(xí)的氛圍，這樣能夠讓他們?cè)鲩L知識(shí)、開闊視野，并達(dá)到對(duì)外語的運(yùn)用自如。這些課外活動(dòng)有：（1）英語角。在教師的指導(dǎo)下每周固定時(shí)間舉行一次。話題可以是教師定，也可以由同學(xué)推薦他們感興趣的話題。（2）英語廣播站。通過面試，選取一些英語基礎(chǔ)扎實(shí)口語流利的同學(xué)。每周安排幾次面向全校的英語勵(lì)志短文廣播。（3）英語比賽。可以定期舉行英語朗讀、演講比賽，英語歌唱、英語話劇比賽等。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生才能把課堂中學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。另外，學(xué)校可以通過校企合作的方式，與賓館酒店、旅行社、外資企業(yè)建立起校企合作關(guān)系，讓學(xué)生們到企業(yè)實(shí)踐，在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語，這樣才能讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

2　開展實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1層次性

在不同的階段，學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能是不同的。因而教師在具體制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)不同的特點(diǎn)及每個(gè)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，合理地制定總的教學(xué)目標(biāo)和分階段的教學(xué)目標(biāo)。

2.2整體性

實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。作為教師，要做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)還要合理地安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，以保證順利地完成教學(xué)任務(wù)［4］。

2.3有效性

無論哪種教學(xué)方式的運(yùn)用都追求成效性，實(shí)踐性教學(xué)也不例外。為了實(shí)現(xiàn)有效性，在實(shí)踐的過程中，教師不僅要有實(shí)踐性教學(xué)的計(jì)劃，更要落實(shí)，要建立起實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。

3　實(shí)踐性教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

為了證實(shí)實(shí)踐性教學(xué)在高職院校公共英語教學(xué)中是一種非常有效的教學(xué)方式，筆者在山西管理職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究，在2015級(jí)市場(chǎng)營銷1班（實(shí)驗(yàn)班35人）采用了實(shí)踐性教學(xué)法，在市場(chǎng)營銷2班（控制班32人）采用了傳統(tǒng)講授法。筆者采用了David Nunan關(guān)于第二語言教學(xué)研究著作The Learner-centered Curriculum中的一個(gè)觀察方法的部分內(nèi)容（見附表）。為了確保兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前各方面都一樣，并且實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果公平和客觀，筆者邀請(qǐng)了四位同事在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行了觀察（10次），他們對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行了書面記錄。

四個(gè)月之后，我們觀察到：實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班基本處于同一水平，但是實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班幾乎在所有方面都優(yōu)于控制班，尤其表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而控制班還是依賴于老師講解。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能積極參與到課堂活動(dòng)中，比控制班學(xué)生活躍許多。兩班積極參與者比例為8︰1。

（3）實(shí)驗(yàn)班對(duì)英語課的興趣有很大提高。實(shí)驗(yàn)班與控制班對(duì)課程感興趣的人數(shù)比為23︰4。

（4）實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)氛圍融洽，比控制班學(xué)生更有熱情。

（5）在實(shí)驗(yàn)班可以感受到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間真正的交流。而在控制班，老師控制著整個(gè)課堂，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也被老師剝奪了。

附表 David Nunan的一個(gè)觀察方法中的部分內(nèi)容

4　結(jié)論

通過觀察，我們可以看出運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)這一模式，學(xué)生對(duì)英語課產(chǎn)生了興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，能夠參與到課堂活動(dòng)中，收到了很好的成效?？傊ㄟ^一學(xué)期的實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了一套適應(yīng)高職院校英語實(shí)踐教學(xué)的模式，階段性效果也比較明顯［5］。

這僅僅是個(gè)開始，筆者會(huì)積極努力探索，使高職院校英語實(shí)踐教學(xué)的模式在高職院校公共英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

（責(zé)任編輯 楊文忠）

［1］ 宋玲.變老套英語教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力［J］.商情，2009（3）.

［2］ 趙玉娟.論高職英語教學(xué)的改進(jìn)［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010（6上）.

［3］ 高亞玲.論在有效環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生英語口語交際能力［J］.教育與職業(yè)，2008（11）.

［4］ 顏謙和，顏珍平.高職高專教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)［J］.電腦與電信，2007（5）.

［5］ 魯瑛.體驗(yàn)式教學(xué)理論指導(dǎo)下的高職公共英語課堂教學(xué)模式研究［J］. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（12）.

The Application of Practical Teaching in Higher Vocational Colleges Public English Teaching

WANG Xiao-hua
（Shanxi Management Vocational College， Linfen 041000， China）

Because the English basis of the students in higher vocational colleges is not very good， it leads to the result that the students have no interest in English learning， and they have no enthusiasm . this paper presents a practical teaching method.

higher vocational students； English practical teaching； experimental observation method

G642

A

1008-2093（2016）03-0087-03